張文靜

【摘 要】繼信息技術(shù)融入教師教學(xué)之后，海e英語平臺的使用促使信息技術(shù)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過近兩學(xué)年的實驗，通過學(xué)生成果展示、教師觀察和個別學(xué)生訪談等方式發(fā)現(xiàn)，海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)所創(chuàng)設(shè)的信息化環(huán)境，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料和師生交流平臺，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和熱情大大提高，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效能。

【關(guān)鍵詞】海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)；信息化環(huán)境；自主學(xué)習(xí)效能

信息技術(shù)正在給教育領(lǐng)域帶來一場大變革，而當(dāng)代的教師有幸成為這一變革的見證者和親歷者。信息技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)不再局限于課堂氣氛活躍、促進(jìn)淺層思維，也不局限于資源的存儲、知識傳遞的載體。如今，信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和深度認(rèn)知的手段，越來越被教師和學(xué)生認(rèn)可和應(yīng)用。

信息化環(huán)境下，學(xué)生在一個課堂中的需求與態(tài)度，經(jīng)由大數(shù)據(jù)的處理變得可視，教師有了了解學(xué)生的途徑與方法，從學(xué)生的需求出發(fā)改變教學(xué)行為成為了可能。在信息化環(huán)境下，教育者從來沒像今天這樣接近學(xué)生，有條件從學(xué)生“學(xué)”的角度去考慮如何去教，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身受益。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高與實踐的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效能，是每位一線教師努力的目標(biāo)。在信息技術(shù)運(yùn)用較少的情況下，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式是學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)和同伴互助，主要以學(xué)案、小卷等材料進(jìn)行引領(lǐng)，常出現(xiàn)以下問題。

1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低

（1）自主學(xué)習(xí)材料有限：雖然老師備課量大，但仍不能滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。

（2）師生直接交流有限：不利于對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，不利于教師及時對每位學(xué)生進(jìn)行評價和反饋。而同伴間的互助與合作中，不可控因素多，出現(xiàn)時間浪費(fèi)、同伴幫扶不到位、學(xué)困生不充分參與學(xué)習(xí)活動等問題。

2. 激發(fā)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情困難

（1）自主學(xué)習(xí)材料形式不夠豐富，容易使學(xué)生覺得單調(diào)、無趣。

（2）師生直接交流有限，不利于教師對學(xué)生及時鼓勵。

在海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)平臺提供的信息化環(huán)境下，這些問題都迎刃而解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能大大提高。

在我任教年級的6個班引入海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)作為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，經(jīng)過初一下學(xué)期、初二上學(xué)期共一學(xué)年的實驗探索，以個別座談、教師觀察、學(xué)生成果評價等形式對學(xué)生實驗前后的表現(xiàn)進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)提供的信息環(huán)境可以明顯提高初中生英語自主學(xué)習(xí)效能。主要表現(xiàn)在以下四個方面。

翻轉(zhuǎn)課堂，自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式之一，它與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于“先學(xué)后教”——從教師“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，變成了學(xué)生主動學(xué)、主動問的模式。在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生盡量自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題。課前，學(xué)生通過信息環(huán)境提供的條件自學(xué)（預(yù)習(xí)），如看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料；課堂上，學(xué)生將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決，教師也能有更多的時間與每個人交流。

海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和方便的師生交流平臺，使翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)模式成為現(xiàn)實。

海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)提供了便捷的信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，但對設(shè)備要求并不苛刻。即使很多學(xué)校不能在課堂上給學(xué)生提供人手一個的平板電腦或是聯(lián)網(wǎng)電腦，只要學(xué)生在家能上網(wǎng)，就能完成翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)模式。例如，上課前，教師推薦給學(xué)生本課相關(guān)的課件或課堂錄像作為預(yù)習(xí)材料，這些都是由一線老師精心錄制上傳的。學(xué)生在家上網(wǎng)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平控制學(xué)習(xí)的時間，特別是學(xué)困生，可以反復(fù)觀看。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解，帶著問題進(jìn)課堂。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題及教學(xué)目標(biāo)的要求，或者幫助學(xué)生在探究和討論中答疑解惑，或者帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題，落實本課的重難點(diǎn)。課后，海e英語社區(qū)還提供了同步練習(xí)、課文誦讀等練習(xí)資料，以及閱讀、聽力等專項能力提高練習(xí)，供不同能力水平的學(xué)生自主復(fù)習(xí)。學(xué)生上網(wǎng)完成任務(wù)，教師可以隨時檢測和反饋。

同時，海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)也支持學(xué)生應(yīng)用iPad或是互聯(lián)網(wǎng)的課堂。以我上過的一節(jié)聽說課為例，應(yīng)用iPad和海e網(wǎng)絡(luò)平臺提供的信息化環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的課堂部分。

課前，教師布置學(xué)生上網(wǎng)，在海e學(xué)習(xí)社區(qū)上自主學(xué)習(xí)本單元的主要詞匯、句型、語法——現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)。

課堂上，教師應(yīng)用海e學(xué)習(xí)社區(qū)的軟件制作了課件，結(jié)合學(xué)生手中的iPad，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在iPad上完成每個任務(wù)，教師在大屏幕上可以看到每個同學(xué)的任務(wù)完成情況，也可以得到每個任務(wù)的整體完成數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)適時反饋、指點(diǎn)、組織下一步學(xué)習(xí)活動。學(xué)生既可以通過人機(jī)對話，評價自己自主學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，也可以通過小組共享等活動互相交流，還可以通過數(shù)據(jù)傳輸與老師個別交流。在這種信息化環(huán)境的課堂里，對教師來說，可以關(guān)照到每個學(xué)生；對學(xué)生來說，可以感受到老師的反饋隨時在支持自己。學(xué)生學(xué)得更自由、更主動、更高效，自主學(xué)習(xí)的效能大大提高。

課后，通過海e英語布置聽讀和筆頭檢測的任務(wù)，考查、統(tǒng)計學(xué)生的落實成果。一方面，學(xué)生對海e提供的方便、趣味的信息環(huán)境也特別感興趣，另一方面，對這種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的學(xué)習(xí)過程充滿了期待和熱情。隨著老師的引導(dǎo)，預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、答疑、檢測，學(xué)生不斷思考，很是投入。