姜鑒航

引言

英語(yǔ)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，如何在教學(xué)活動(dòng)中有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，是教師在教學(xué)過(guò)程中需要達(dá)到的基本教學(xué)目標(biāo)之一。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，高效的中式英語(yǔ)試卷講評(píng)課能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮英語(yǔ)試卷的反饋價(jià)值。通過(guò)試卷講評(píng)課進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能使學(xué)生及時(shí)改正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

1. 當(dāng)前英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)試卷講評(píng)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是貫穿學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)中都會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的考試，每一次考試之后教師都會(huì)針對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行講解，通過(guò)試卷的講解學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且針對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)改正，避免今后再犯此類錯(cuò)誤。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)中，大多數(shù)教師都是拿著試卷針對(duì)每道題目逐一講解，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，然后對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行筆記記錄。在推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，試卷講評(píng)的教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化。

2. 英語(yǔ)試卷講評(píng)課一般原則

2.1針對(duì)性原則

在英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)試卷講評(píng)課中面面俱到的現(xiàn)象，針對(duì)一些學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)性講解，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)干擾性選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確選項(xiàng)錯(cuò)在哪里，增強(qiáng)學(xué)生辨別意識(shí)，這樣學(xué)生才能夠在下次做題中正確篩選錯(cuò)誤答案。

2.2及時(shí)性原則

教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)試卷講評(píng)課程及時(shí)和學(xué)生展開(kāi)交流，這要求教師在考試結(jié)束后及時(shí)批閱試卷，針對(duì)學(xué)生在事件過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)，然后在學(xué)生沒(méi)有遺忘考試內(nèi)容之前盡快在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)講解。

2.3自主性原則

教師在講解過(guò)程中，可以適當(dāng)還原學(xué)生在考試時(shí)的情景，讓一些學(xué)生闡述自己的答題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，這樣才能使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相啟迪，從而提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生掌握正確的解題技巧。

2.4拓展性原則

在進(jìn)行英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到試卷講評(píng)課重塑學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，因此教師在進(jìn)行試卷講評(píng)的過(guò)程中，要針對(duì)某一類問(wèn)題進(jìn)行類比和延伸，通過(guò)“借題發(fā)揮”的方式讓學(xué)生針對(duì)自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展和延伸。

2.5激勵(lì)性原則

初中階段的學(xué)生在身心發(fā)展上具有好勝心強(qiáng)的心理特征，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)的過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生這些心理動(dòng)機(jī)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，這樣才能使學(xué)生在英語(yǔ)試卷講評(píng)課中不斷激勵(lì)自己進(jìn)步，正視自己的錯(cuò)誤。

3. 提高初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)質(zhì)量和效率的策略

3.1科學(xué)分析試卷

教師在進(jìn)行英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)之前，要明確英語(yǔ)考試的目的是在于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？荚噷?duì)于教師和學(xué)生都有引導(dǎo)和檢測(cè)的作用，通過(guò)考試能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠檢測(cè)教師的教學(xué)效果。因此在進(jìn)行英語(yǔ)試卷講評(píng)課之前，教師要自己做一遍試卷，明確每道題目的考查要點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，這樣教師才能在講評(píng)的過(guò)程中有的放矢。

3.2課前合理安排講評(píng)教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做好備課，分析試卷中錯(cuò)誤率較高的題目并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況找出錯(cuò)誤原因，在進(jìn)行試卷講評(píng)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先自己改正自己的錯(cuò)誤，大多數(shù)學(xué)生在第二次返回來(lái)做提示，通過(guò)認(rèn)真審題或者查找相關(guān)資料時(shí)能夠茅塞頓開(kāi)，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，通過(guò)這樣的方式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象。

3.3優(yōu)化試卷講評(píng)課程的方法

在實(shí)際的英語(yǔ)試卷講評(píng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生相互搭配，讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生充當(dāng)“小老師”針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解。通過(guò)分組教學(xué)法能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，也能使學(xué)生在小組活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)思維的碰撞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的新解法，也能在小組交流的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)試卷講評(píng)課是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，在英語(yǔ)試卷講評(píng)教學(xué)活動(dòng)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入研究學(xué)生在考試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且針對(duì)試卷進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性講解，并且不斷創(chuàng)新英語(yǔ)試卷講評(píng)課的教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，并且發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，在教師的帶領(lǐng)下及時(shí)改正，通過(guò)這樣的方式才能夠有效提高英語(yǔ)試卷講評(píng)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

[1]宋丹丹. 初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略與方法[J]. 黑河教育， 2019（11）.

[2]張潔. 初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課中采用分組教學(xué)法的實(shí)踐與探索[J]. 英語(yǔ)教師， 2018（17）.

（作者單位：山東省威海市曲阜學(xué)校）