郭強

高中英語作為必修課程，對學生英語素養(yǎng)、學習興趣調(diào)動、語言交流能力培養(yǎng)具有重要作用。根據(jù)現(xiàn)階段英語教學現(xiàn)狀看，英語教學存在教學方法落后、教學模式單一、學生參與積極性不高等問題，教師對多媒體技術(shù)的理解不夠全面，僅集中于PPT制作，缺乏課堂互動。隨著新課程改革的深化，提出多媒體技術(shù)的應用，多媒體技術(shù)有助于教學效率提高，對推動教學革新具有重要作用。鑒于此，筆者結(jié)合實踐研究，就高中英語教學對多媒體技術(shù)的應用進行簡要分析。

1. 多媒體技術(shù)教學內(nèi)涵

多媒體技術(shù)教學具有集成性特點，可以多路徑統(tǒng)一獲取、儲存、合成。同時具有控制性特征，以計算機為核心，綜合處理與控制多媒體信息，根據(jù)人的要求以多種媒體展現(xiàn)出來，帶給學生更多感官刺激。多媒體技術(shù)具有交互性特點，傳統(tǒng)的信息交互只能單一地、被動地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇。多媒體技術(shù)具有非線性特點，打破傳統(tǒng)讀寫形式，通過超文本鏈接展示給學生豐富的內(nèi)容。

多媒體技術(shù)綜合了錄音、電視、計算機、語音實驗等多種教學手段，實現(xiàn)了信息優(yōu)化組合復合處理，生成多元化、立體化的全息媒體。首先，多媒體技術(shù)優(yōu)化的信息組合，有助于提升學習效率，提高計算機信息處理水平，通過對數(shù)據(jù)、文字、圖像組合創(chuàng)設和諧的教學氛圍。這種教學環(huán)境圖文并茂、動靜結(jié)合，與看、聽、做融合的學習形式相同，為教學提供生動的展現(xiàn)效果，擴大的視野。其次，多感官參與提高學習效果。多媒體技術(shù)的應用能夠調(diào)動學生視覺、聽覺、口語表達能力，在人機交互中生成真實感、親切感，減輕學生學習壓力。

2. 靈活應用多媒體技術(shù)，調(diào)動課堂參與積極性

興趣作為人最好的老師，多媒體技術(shù)的應用首先要以學生興趣調(diào)動為主，通過影像、視頻、聲音等激發(fā)學生積極性，活躍課堂氛圍。比如：學習Advertising時可以應用多媒體技術(shù)調(diào)動學生參與積極性。廣告在我們的生活中隨處可見，因而教師可以選擇典型的、符合學生興趣的廣告使學生集中注意力，通過多媒體視頻播放廣告，引導學生選出最好的廣告，為什么。通過視覺震撼有效吸引了學生注意力，學生參與積極性濃厚。隨后，提出問題：Where can we find these advertisements？ Which advertisements do you like best？ Why？此時，學生主動思考，課堂氛圍一下活躍起來，達到了理想的教學效果。

3. 多元化應用多媒體技術(shù)，提高閱讀質(zhì)量

閱讀在英語教學中占據(jù)較大比重，對學生語言交流、閱讀能力培養(yǎng)有直接作用。閱讀教學的關鍵在于啟迪與學生的實踐，應用多媒體技術(shù)可以將閱讀和聽力融合在一起，能夠提高閱讀教學質(zhì)量。例如：The environment閱讀時，借助多媒體技術(shù)展開教學，有利于教學效果提高。多媒體播放閱讀聽力原文，讓學生認真聽錄音內(nèi)容并抓到重要信息、培養(yǎng)學生聽力水平。相對于磁帶播放，多媒體技術(shù)更具優(yōu)勢，聲音清楚，學生能夠一邊聽一邊讀一邊思考，提高閱讀教學質(zhì)量。

4. 多媒體互動教學

目前，很多教師對多媒體技術(shù)理解不夠全面，片面的認識多媒體只是簡單的制作PPT，使得多媒體技術(shù)應用效果不夠理想。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變思想，以多媒體為媒介展開英語教學交互繼而達到理想的教學效果。例如：Other countries， other cultures教學時，應用多媒體技術(shù)展開教學互動效果良好。本單元內(nèi)容主要集中于Canada，加拿大。借助多媒體將加拿大地圖和部分加拿大自然風光圖片給學生新鮮感，產(chǎn)生視覺沖擊。隨后提出問題，學生之間交流互動：When we talk about Canada， what can you think of？ Can you name some famous cities in Canada？ 該過程中，學生可以根據(jù)這些問題討論，討論結(jié)束后與教師互動，再通過多媒體展現(xiàn)加拿大的重要城市，學生知道的加拿大著名景點和好玩的地方。若沒有得到理想的答案，教師可以引導學生搜集加拿大相關資料，讓學生掌握更多加拿大的知識。

5. 優(yōu)化教學內(nèi)容

英語具有抽象性特點，很多知識點學生難以展開具象化理解，教師也無法用準確的語言表達，增加教學難度。為此，語言多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得具象化，降低學生理解難度。比如：Sharing教學時，學生難以想象Papua New Cuinea中類似于部落生活的Tombe的原始生活。為此，語言多媒體圖片展示其他國家與部落生活的照片，學生將教材知識與實際融合。隨后，教師為學生介紹Gods must be crazy這部影片，該影片反應了原始生活，便于學生更加深刻地理解作者對淳樸生活的描述。此外，多媒體教學還能夠以靜為動，輔助任務型教學，讓教學更加適用于不同層次的學生，讓學生的個性得到展現(xiàn)，感受英語學習的神奇魅力

6. 結(jié)語

總而言之，高中英語多媒體技術(shù)效果理想，教師需要立足于多方面、全過程創(chuàng)新教學方法、積極轉(zhuǎn)變教學理念，以形象生動、多元化的形式調(diào)動學生參與積極性，激發(fā)英語學習興趣。教師靈活應用多媒體技術(shù)提高教學質(zhì)量，讓學生愛上英語學習，為今后英語學習奠定基礎。

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（作者單位：山東省滕州市第一中學新校）