穆月芳+++田華

【摘要】數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。在教學(xué)中，不但要求教師有過硬的基本功，有駕馭課堂的能力，同時(shí)還要求教師通過精講多練、設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)、運(yùn)用多媒體課件、及時(shí)反饋課堂作業(yè)等方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)堂完成作業(yè)既減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，又適應(yīng)了《新課標(biāo)》對學(xué)生作業(yè)的要求。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)堂 作業(yè) 完成 挖掘教材 精講 分層 扎實(shí) 及時(shí)反饋 激發(fā)興趣

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成有利于檢測學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的程度，有利于查漏補(bǔ)缺，也有利于改進(jìn)教學(xué)方法。然而，在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)課堂教學(xué)低效，學(xué)生無法做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成。老師就拖堂或占用其他學(xué)科時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。教師這樣做既分散了學(xué)生的注意力，又增加了自己和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還養(yǎng)成學(xué)生拖拖拉拉的不良習(xí)慣。因此，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，既考驗(yàn)了教師的教學(xué)基本功，又考驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和師生課堂的配合默契度，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。所以教師要從以下幾方面去做才能實(shí)現(xiàn)做當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成。

一、挖掘教材，指導(dǎo)自學(xué)，找出疑惑

首先，教師要熟悉和深挖教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇不同的教法，才能靈活巧妙地利用教材。如有的教材用探究法、遷移法，有的用小組合作法，有的用學(xué)生自學(xué)法等。其次，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如，教學(xué)生怎樣批批畫畫、記一些符號、對看不懂的地方如何做批注、課堂上如何認(rèn)真聽有疑惑的問題等。尤其自學(xué)，它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會成功的喜悅。

二、精講多練，保證當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間

一些教師還沒有完全適應(yīng)新時(shí)期對教師的要求，還是我行我素，一節(jié)課從頭到尾，把持著整節(jié)課，管不管學(xué)生愿不愿意聽，使勁地灌輸，重復(fù)地強(qiáng)調(diào)，新課還沒結(jié)束或勉強(qiáng)結(jié)束，下課鈴聲已響，哪還有學(xué)生練習(xí)的時(shí)間？作為教師，為了保證當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間，要在“精”字上下功夫，講新知識時(shí)要簡明扼要、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、方法得當(dāng)。教師要講得精通、精煉、精彩。只有這樣，才能保證充足的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)時(shí)還要讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論，才能有效地掌握新知識，做到舉一反三，觸類旁通。

三、注重作業(yè)當(dāng)堂完成的有效性

1、設(shè)計(jì)分層練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

注重課堂作業(yè)完成的有效性 ，就要在課堂練習(xí)上不搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)不同、興趣差異，分層設(shè)計(jì)練習(xí)，使各類學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。分層設(shè)計(jì)練習(xí)即對知識進(jìn)行分層，又對學(xué)生進(jìn)行分層：對整節(jié)課知識的練習(xí)采取由易到難，層層遞進(jìn)，螺旋上升；對學(xué)生的分層可采取：讓接受能力弱的學(xué)生多練一些基礎(chǔ)知識的習(xí)題；對接受能力強(qiáng)的學(xué)生可練習(xí)一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學(xué)有所獲。同時(shí)認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，通過個(gè)別輔導(dǎo)幫助他們越過學(xué)習(xí)上的障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、設(shè)計(jì)情景操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成技能，還要使學(xué)生通過操作、觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展思維能力。數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐等的練習(xí)，這樣既兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，又處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，在學(xué)生練習(xí)與評價(jià)中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、設(shè)計(jì)童趣作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使完成作業(yè)成為學(xué)生樂意的事情，而不是一種應(yīng) 付性的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4、引入多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

練習(xí)中正確、合理地運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在練習(xí)題中，設(shè)計(jì)一些卡通人物、動(dòng)畫效果等，使學(xué)生在視覺、聽覺全方位的感受中學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)多媒體的運(yùn)用，也減輕了教師課堂上的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)要確保扎實(shí)有效。

每節(jié)課的課堂作業(yè)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又有適度提升的習(xí)題；既重視聯(lián)系生活實(shí)際，又重視層次性和綜合性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生深化對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重思維訓(xùn)練。

在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)用足教材的習(xí)題資源，同時(shí)，可以對教材中的習(xí)題進(jìn)行“變式”，靈活地對一些習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整，編制出適合學(xué)生需要的、促進(jìn)學(xué)生思考的問題。把教材“冰冷的美麗”變成學(xué)生“火熱的思考”，為課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。

四、注意當(dāng)堂作業(yè)及時(shí)反饋

反饋是了解學(xué)生對本節(jié)課知識掌握地程度，使教師及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。反饋要始終貫穿于整個(gè)教學(xué)中，只有及時(shí)反饋，才能查漏補(bǔ)缺，更正錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)堂作業(yè)的反饋可以有幾種方式：一是反饋給自己，當(dāng)完成作業(yè)后，自己檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正，分析自己錯(cuò)誤的原因。這樣既提高了作業(yè)的準(zhǔn)確率，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。二是同桌反饋。人們常說，旁觀者清當(dāng)局者迷，自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤有時(shí)不一定能檢查出來，這時(shí)就需要同桌這個(gè)小老師出面檢查，同桌不但檢查錯(cuò)誤，還要指出錯(cuò)誤的原因并幫助改正，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心。三是教師檢查反饋，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)板書在黑板上或者通過投影展示出來，先讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生自己檢查，如果自己檢查不出來，再讓其他學(xué)生分析出錯(cuò)誤原因，學(xué)生找不出，最后才有老師出面解決問題。當(dāng)大家共同分析完之后還要讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)更正。

總之，教師若能“引”的有道，“導(dǎo)”的有法，就能使學(xué)生展開思維的翅膀，實(shí)現(xiàn)“巧教”和“樂學(xué)”的和諧統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成的目標(biāo)，有效提高課堂效率。