胡亞強(qiáng)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，以有效的課堂組織、明確融入課程標(biāo)準(zhǔn)理念和高效的課堂教學(xué)深受教師青睞，并在課程改革中逐漸被廣泛運(yùn)用。然而，在高效課堂實(shí)踐與理論探索中依然存在盲目注重自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。特別是在初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建中，不少教師仍然對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的定位與設(shè)計(jì)存在諸多偏差，嚴(yán)重制約了初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。因此，針對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建中當(dāng)堂訓(xùn)練現(xiàn)狀，立足高效課堂模式，緊扣初中數(shù)學(xué)教材編撰特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化高效課堂創(chuàng)建，成為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的必然選擇。

一、對(duì)接教學(xué)目標(biāo)——當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

在當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師務(wù)必要對(duì)接教學(xué)目標(biāo)，突出講練結(jié)合，確保訓(xùn)練同教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，而不是脫離課堂教學(xué)。因模式而設(shè)置當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)高效課堂。

當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)要對(duì)接教學(xué)目標(biāo)，一是要確保課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)同練習(xí)內(nèi)容相一致，比如，在解二元一次方程“代入法”教學(xué)中，教師要緊扣“代入法”設(shè)計(jì)練習(xí)題，而不能盲目注重教學(xué)模式完整而設(shè)計(jì)“加減消元法”類練習(xí)題，否則，不能彰顯當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的價(jià)值，反倒影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二是要緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，根據(jù)“先學(xué)”階段自學(xué)目標(biāo)或自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練，確保當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)同學(xué)生自學(xué)目標(biāo)相對(duì)接，從而有效發(fā)揮課堂反饋的效能。此時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在“先學(xué)”階段的拆分情況，對(duì)應(yīng)性地設(shè)置訓(xùn)練習(xí)題，切忌寬泛性地設(shè)置當(dāng)堂練習(xí)題或選擇性地圈定習(xí)題給學(xué)生進(jìn)行變相解題引導(dǎo)。比如，在解二元一次方程教學(xué)中，教師可圍繞“代入消元法”和“加減消元法”兩個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)設(shè)置當(dāng)堂訓(xùn)練習(xí)題，突出針對(duì)性訓(xùn)練。

三是要緊扣初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，注重?cái)U(kuò)展性、逆向性課堂教學(xué)知識(shí)的運(yùn)算，確保當(dāng)堂訓(xùn)練既能直接突出教學(xué)目標(biāo)，又能在相應(yīng)延伸中得到鞏固訓(xùn)練與知識(shí)強(qiáng)化。

此外，教師在當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)中還可以直擊教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置當(dāng)堂訓(xùn)練習(xí)題，確保當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)不偏離教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效促進(jìn)“先學(xué)后教”與“當(dāng)堂訓(xùn)練”兩個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接、相互對(duì)應(yīng)。

不論是自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)的當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)，還是整個(gè)課堂教學(xué)階段的當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師始終要對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確保當(dāng)堂訓(xùn)練有效反饋教學(xué)。而不能隨性設(shè)計(jì)練習(xí)題，導(dǎo)致當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)脫離教學(xué)目標(biāo)，脫離“先學(xué)”與“后教”，反而影響初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、突出層次設(shè)計(jì)——當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的核心

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式下，數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)尤為突出。一方面圍繞本節(jié)課運(yùn)算法則式的習(xí)題訓(xùn)練，既緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)又能突出教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面例題式對(duì)照訓(xùn)練既是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用又是對(duì)解題細(xì)節(jié)的有效把握。但是，就數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)而言，當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)勢(shì)必突出層次設(shè)計(jì)，切實(shí)銜接先學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高高效課堂模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師要立足基礎(chǔ)知識(shí)和能力提升的層次設(shè)計(jì)，在當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)中既要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題設(shè)置，又要圍繞知識(shí)點(diǎn)的提升、轉(zhuǎn)化設(shè)置習(xí)題，確保學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的同時(shí)能力有所提升。比如，在《冪的乘法》當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，既要根據(jù)運(yùn)算法則設(shè)計(jì)練習(xí)題又要根據(jù)冪的奇、偶性設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)行提升性訓(xùn)練。同樣，在涉及運(yùn)算法則變形、逆運(yùn)算的章節(jié)教學(xué)中，教師在當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)切記不能陷入兩個(gè)極端，而是要圍繞“基礎(chǔ)知識(shí)+能力提升”的層次設(shè)計(jì)，切實(shí)體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)在整個(gè)課堂組織過(guò)程中的價(jià)值。

其次，教師在當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)中要緊扣“課堂知識(shí)+考點(diǎn)知識(shí)”的層次設(shè)計(jì)策略，確保當(dāng)堂訓(xùn)練能夠有效銜接考點(diǎn)，并通過(guò)考點(diǎn)標(biāo)注，在練習(xí)中潛移默化地提高學(xué)生的重視程度。一方面教師在考點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)要注重層次設(shè)計(jì)，即可以在練習(xí)過(guò)程中提高練習(xí)難度；另一方面也可以通過(guò)期末考、中考對(duì)應(yīng)層次的設(shè)計(jì)突出知識(shí)點(diǎn)的重要性。再者，教師要秉持易錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn)的層次設(shè)計(jì)策略，在當(dāng)堂訓(xùn)練中通過(guò)課節(jié)易錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn)融入、滲透設(shè)計(jì)，既可以強(qiáng)化課節(jié)知識(shí)又可以通過(guò)學(xué)生練習(xí)、體驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在《冪的乘法》的當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師可以針對(duì)“底數(shù)相加、冪相乘”等常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)判斷題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練進(jìn)行運(yùn)算法則的強(qiáng)化練習(xí)。

最后，教師在當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，緊扣學(xué)情，圍繞分層教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)題。一方面教師可根據(jù)A、B、C三個(gè)層面結(jié)合學(xué)情對(duì)應(yīng)性地進(jìn)行訓(xùn)練；另一方面可依托層次化習(xí)題設(shè)計(jì)的教輔材料開(kāi)展分層訓(xùn)練，進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、注重適度設(shè)計(jì)——當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的精髓

在初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建中，教師對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)內(nèi)容的容量和技巧方面兩極化尤為突出。在習(xí)題設(shè)置量的把控方面，不少教師或陷入題?；蜉p描淡寫地設(shè)計(jì)一兩道題；在訓(xùn)練環(huán)節(jié)管控方面，脫離高效課堂模式優(yōu)勢(shì)，學(xué)生或參與度不高或效率低下?；诖?，圍繞課堂模式，注重適度設(shè)計(jì)，成為有效設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練的重中之重。

初中數(shù)學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的適度設(shè)計(jì)，首先要精準(zhǔn)化地把控訓(xùn)練的習(xí)題量，盡可能避免滿堂題海戰(zhàn)術(shù)和形式化訓(xùn)練。一方面教師要充分運(yùn)用教材“做一做”“練習(xí)”“習(xí)題”三大板塊，選取典型性習(xí)題訓(xùn)練；另一方面教師要結(jié)合學(xué)情，圍繞易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練型練習(xí)題設(shè)計(jì)，盡可能避免題量過(guò)多的同時(shí)突出當(dāng)堂訓(xùn)練的針對(duì)性。比如，在《數(shù)的絕對(duì)值》當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師除純數(shù)字訓(xùn)練外還可以設(shè)置代數(shù)式和特殊絕對(duì)值的習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)絕對(duì)值的計(jì)算與運(yùn)用，否則在大量純數(shù)字的絕對(duì)值運(yùn)算中反而會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

其次，要在高效課堂建設(shè)的精髓中突出適度設(shè)計(jì)。一是教師在布置當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)時(shí)要明確學(xué)生完成時(shí)間，通過(guò)適度的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的積極性和緊迫感。比如，在對(duì)照法則、例題環(huán)節(jié)的當(dāng)堂訓(xùn)練中，教師可盡可能地壓縮時(shí)間，提高課堂效率，避免當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所事事、課堂松散。二是教師在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中要進(jìn)行適度學(xué)情觀察和個(gè)性化點(diǎn)撥歸納，為課堂補(bǔ)救奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，當(dāng)堂訓(xùn)練切忌脫離學(xué)生的練習(xí)，致使當(dāng)堂訓(xùn)練同課堂小結(jié)、點(diǎn)撥歸納環(huán)節(jié)相脫離。再者，當(dāng)堂訓(xùn)練要圍繞課堂重難點(diǎn)適度設(shè)計(jì)相應(yīng)習(xí)題量，避免簡(jiǎn)單知識(shí)機(jī)械式反復(fù)訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生抵觸、課堂松散。

當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)要堅(jiān)持適度設(shè)計(jì)，既要在練習(xí)量的層面適度又要在練習(xí)技巧中堅(jiān)持適度設(shè)計(jì)，才能確保當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)緊湊而高效。

此外，教師在當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)還可以運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化設(shè)計(jì)。特別是在現(xiàn)代教育技術(shù)日漸普及的當(dāng)今，依托多媒體進(jìn)行教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、有效開(kāi)展課堂教學(xué)的重要舉措。一方面依托教學(xué)媒體能夠拓展課堂知識(shí)點(diǎn)的容量，保障當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)習(xí)題資源；另一方面多媒體教學(xué)中有限時(shí)提示等功能可以輔助開(kāi)展當(dāng)堂訓(xùn)練。

總之，當(dāng)堂訓(xùn)練是高效課堂創(chuàng)建的重要一環(huán)，教師在教學(xué)中務(wù)必要轉(zhuǎn)變觀念，打破盲目的模板思維，在充分利用初中數(shù)學(xué)教材編撰特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，緊扣自學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練，使當(dāng)堂訓(xùn)練充分發(fā)揮好當(dāng)堂反饋與小結(jié)補(bǔ)救的作用，切實(shí)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。