丁靈婧

幼兒階段恰好處于興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，很多學(xué)習(xí)活動多為集體活動，通過各類集體活動的開展，可以使幼兒在更輕松活躍的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。音樂是幼兒階段的重要學(xué)科，為保障這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，教師需巧設(shè)各種音樂活動，通過采用新型的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒可以享有更獨特的活動體驗，掌握更多的樂理知識，培養(yǎng)其音樂興趣。

一、音樂中融入聲音，深入感知世界

幼兒對世界的認(rèn)知有限，在幼兒園內(nèi)組織各種音樂活動的過程中，教師應(yīng)注重在音樂中融入各種聲音，通過多樣化聲音在課堂中的滲透，使幼兒能夠?qū)ν饨缏曇粲懈鼜姷母兄?，進而逐步培養(yǎng)幼兒的音樂樂感與節(jié)奏感。為了保障聲音融入音樂課堂教學(xué)的效果，教師要在備課時，做好對融入聲音的科學(xué)設(shè)計，在課堂上引導(dǎo)幼兒模仿各種聲音，使幼兒與教師能夠在互動中有更好的默契，陶冶幼兒的音樂情操。在將聲音融入音樂課堂時，教師既可以直接引入，又可以借助多媒體等新設(shè)備，讓幼兒間接接受各種聲音。

例如，在《大象和小鳥》的音樂活動中，為使幼兒可以對此音樂作品有更強的感知與更深的理解，教師在教學(xué)過程中，可以向幼兒展示大象、小鳥的叫聲，利用多媒體的聲音播放功能，讓幼兒通過聽覺，更直觀地感受這些聲音。在聲音展示過程中，教師可以引入一些人聲或樂器聲音，讓幼兒可以在腦海中建立起對聲音的聯(lián)想，使幼兒可以對聲音有一個最直觀的認(rèn)識，可以意識到聲音可用于情緒的表達(dá)。當(dāng)幼兒對聲音有了一個基本的感知和認(rèn)識后，也就更愿意學(xué)習(xí)音樂，因為他們會覺得音樂可以表達(dá)個人的心情，每個幼兒都有自己獨特的聲音，要注意自我嗓音的保護，用自然的聲音表演歌曲，學(xué)會音樂節(jié)奏的把控。

世界上的聲音千千萬萬，為使幼兒學(xué)會感知音樂，可以體會音樂獨有的韻律與魅力，就需要教師在組織音樂活動的過程中，注重各種聲音要素在音樂課堂上的融入，使幼兒可以感受到各種聲音的差異，學(xué)會用聲音表達(dá)情緒。

二、音樂與肢體結(jié)合，促進協(xié)調(diào)發(fā)展

在幼兒的成長過程中，肢體語言是他們比較直接的表達(dá)方式，在組織幼兒開展音樂活動的過程中，教師不可忽視肢體語言的使用，需充分將音樂與肢體語言相結(jié)合，用肢體語言來表達(dá)音樂，促進幼兒的肢體協(xié)調(diào)。此外，有的肢體語言可以將一些抽象的音樂內(nèi)容形象化，在引導(dǎo)幼兒開展各種肢體語言表達(dá)時，也就鍛煉了幼兒的反應(yīng)速度與能力，強化了幼兒的記憶。因此，在幼兒音樂活動中，教師需要將肢體動作融入音樂節(jié)奏訓(xùn)練，針對幼兒日常生活中的跑、跳等動作，添加音樂元素，使每個幼兒可以對音樂有正確的感知。

例如，在《拍手歌》的音樂活動中，教師除了要帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏，也要結(jié)合歌詞中的內(nèi)容，為幼兒設(shè)計一套肢體動作，使幼兒在歌曲演唱的過程中，能夠邊演唱邊表演，加深對歌曲的理解。這首兒歌與數(shù)數(shù)字相關(guān)，從“你拍一，我拍一”開始，一直數(shù)到“十”，隨后，教師從“養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”這一主題出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，使幼兒在兒歌學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在創(chuàng)作過程中，教師可以要求每個幼兒創(chuàng)作一兩句，在幼兒創(chuàng)作后，由教師完成潤色與修改。一些幼兒會說“你拍一，我拍一，飯前廁后要洗手”，對于這一句，教師要編排有關(guān)的洗手動作，而對于“你拍二，我拍二，千萬不能亂吐痰”，編排禁止吐痰的動作。通過兒歌演唱與肢體動作的同步協(xié)調(diào)，可以使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

在組織音樂活動的過程中，教師需重視肢體語言在音樂演唱等方面的作用，要針對不同音樂作品，編制出對應(yīng)的肢體動作，使幼兒可以在音樂作品演唱時，同步開展肢體鍛煉，促進幼兒的身體協(xié)調(diào)。

三、通過活動內(nèi)容，挖掘游戲素材

對幼兒音樂活動來說，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的有著高度的穩(wěn)定性，在組織音樂活動的過程中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)設(shè)計游戲活動，通過引入游戲素材，開展動態(tài)性的活動，讓幼兒在參與這些音樂活動時，從中學(xué)到對應(yīng)的音樂知識，進行游戲情境、生活情境等的創(chuàng)設(shè)。

例如，在《龜兔賽跑》的音樂活動中，為使幼兒能夠積極、主動地參與活動，教師在教學(xué)之前，應(yīng)先讓幼兒了解此故事的具體情節(jié)，再創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，讓幼兒了解音樂時，同步對龜兔賽跑的場景和過程加以模擬。這種游戲與音樂相結(jié)合的方式，可以寓教于樂，讓幼兒在比較輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，同時，游戲場景的創(chuàng)設(shè)可以讓幼兒一聽到音樂，就會在腦海中形成一定的故事情節(jié)，從而體會到不同段落的樂曲所蘊含的情感，幫助幼兒對音樂作品中的結(jié)構(gòu)、力度、速度、節(jié)奏等加以全方位把控。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，游戲在音樂課堂中的引入，可使幼兒切實感受到音樂作品的變化，幼兒用行動、表情或動作來感受這種變化，不僅增加了音樂活動的樂趣，而且有助于幼兒從更深層次把握音樂。

在運用游戲教學(xué)法開展音樂活動時，教師需要根據(jù)音樂作品本身的內(nèi)容、形式或其他特點，挖掘游戲素材，科學(xué)設(shè)計游戲內(nèi)容與形式。

四、運用多種形式，鍛煉審美能力

在開展幼兒音樂活動時，教師需注重對幼兒審美能力的培養(yǎng)。因為音樂作品本身就是一種藝術(shù)作品的呈現(xiàn)方式，為使幼兒在音樂學(xué)習(xí)時了解作品中的意境，教師就需要在音樂活動的組織中注重對幼兒開展美學(xué)教育，通過引入多種多樣的教學(xué)形式，鍛煉幼兒各方面的審美能力。在音樂活動中，教師要注意對幼兒的引導(dǎo)，讓每個幼兒注意傾聽，逐步感知音樂的節(jié)奏、情感等變化，使幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，從中感受到韻律美。在當(dāng)前的音樂活動組織中，已經(jīng)逐步克服了原有教學(xué)理念和方法的限制，教師可采用的方法相對較多，而通過各類活動鍛煉幼兒的音樂鑒賞、欣賞能力，則需注重活動形式的創(chuàng)新。

例如，在《小兔子乖乖》這首兒歌的學(xué)習(xí)過程中，歌詞涉及小兔子和大灰狼這兩個對象，為使幼兒在這首歌的學(xué)習(xí)過程中可以具備一定的審美能力，教師可帶領(lǐng)幼兒設(shè)置情境，將班級中的幼兒分為兩組，分別為兔子組和老狼組。在音樂播放的過程中，全體幼兒一起演唱這首歌曲，且需在一定的區(qū)域內(nèi)走動，但在走動的過程中，兔子和老狼之間要保持一定的安全距離。當(dāng)唱完一遍時，老狼要想辦法溜到兔子身邊抓兔子，如果兔子被抓住就要被淘汰，如果兔子躲過了老狼的攻擊，則老狼被淘汰。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣被大大調(diào)動起來，能積極參與到音樂活動中，也鍛煉了幼兒的音樂審美能力。

在音樂活動中開展多樣化的活動，可發(fā)揮活動對幼兒的吸引作用，使幼兒能夠在參與各類活動的同時，更深刻地理解音樂作品的情感或者藝術(shù)價值。為保障活動在音樂課堂教學(xué)中的作用，教師要在音樂活動中密切關(guān)注教育領(lǐng)域的活動形式等變化，不斷積累活動經(jīng)驗。

總之，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)是極為必要的，為了給幼兒的音樂興趣培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，在音樂活動組織中，教師需重視方法的創(chuàng)新，用嶄新的方法，打造獨特的幼兒音樂課堂，發(fā)揮音樂課堂對幼兒的吸引力，使幼兒熱愛音樂，積極配合教師完成各項教學(xué)任務(wù)。