黃 凱

隨著素質(zhì)教育的廣泛推行，音樂美術(shù)等藝術(shù)類課程逐漸被更多人重視，在此背景下，初中美術(shù)教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)際效果，讓其按照科學(xué)合理的步驟進(jìn)行。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，階梯教學(xué)策略具有十分關(guān)鍵的作用，利用階梯教學(xué)策略，能夠充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學(xué)形式，強(qiáng)化主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最常見的問題是學(xué)生的主體地位不明確，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和課堂的參與感。而階梯式教學(xué)則是以班級(jí)授課制為主要教學(xué)模式，運(yùn)用符合學(xué)生個(gè)性成長需求的階梯教學(xué)方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)自我個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)揮更大的價(jià)值。在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用階梯式教學(xué)策略，能夠有效提升教學(xué)的實(shí)際效果，保證更多學(xué)生能夠接受全面的教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)接受能力。

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以先為階梯教學(xué)打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)，改善整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)生的主體地位，選擇更加合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠真正提高自身的學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)《描繪我們校園》一課時(shí)，教師可以在講解課程之前讓學(xué)生觀察校園的特色，并且嘗試?yán)L畫出一些校園獨(dú)特的風(fēng)景，在課堂上進(jìn)行展示。在教學(xué)過程中，教師可以提出“校園的操場(chǎng)是什么樣子的？”“校園中的月季花是什么品種？”等問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過這些問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)探究能力，讓學(xué)生能夠占據(jù)更多的課堂時(shí)間，強(qiáng)化其主體地位。

明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的課堂參與感是初中美術(shù)課堂階梯教學(xué)的第一步，只有讓學(xué)生明確自己的地位，深入理解階梯性學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

二、注重激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)階梯式跨越

在教學(xué)過程中，教師需要先設(shè)立一個(gè)公平的起跑線，這樣才能讓學(xué)生在后期進(jìn)行階梯式的跨越。初中階段的學(xué)生大部分有逆反心理，因此需要教師遵循學(xué)生的意愿建立完整的教學(xué)體系，給予學(xué)生個(gè)性化的激勵(lì)方案，讓學(xué)生能夠最大限度地完成教師所布置的任務(wù)。

在教學(xué)開始前，教師可讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)立好分層作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過完成不同層次的作業(yè)內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)，全面增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)思維能力。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)設(shè)立每一層階梯的激勵(lì)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠向著激勵(lì)點(diǎn)前進(jìn)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際難度，讓學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力，完成層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)階梯式的跨越，能夠讓更多的學(xué)生勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，讓他們的美術(shù)學(xué)習(xí)具備更強(qiáng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的全面提升，同時(shí)也能從基礎(chǔ)上提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓他們有更多的動(dòng)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《美術(shù)的主要表現(xiàn)形式》一課時(shí)，教師可以利用教材中的內(nèi)容完成整體的激勵(lì)點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)階梯式的跨越，使學(xué)生的能力在競(jìng)爭(zhēng)中得到提升。因?yàn)槌浞值纳蕿閷W(xué)生提供了更多的藝術(shù)刺激，教師可以利用有限的教學(xué)資源完成整體的課堂目標(biāo)規(guī)劃。在教學(xué)過程中，教師可以通過教材中的內(nèi)容為學(xué)生布置前期的作業(yè)，可以對(duì)已經(jīng)擁有一定藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生制定課外材料欣賞計(jì)劃，讓他們通過閱讀課外的材料完成整體的知識(shí)擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)作品的深度理解。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般、藝術(shù)理解能力較弱的學(xué)生，可以先讓他們?cè)谡n前掌握基礎(chǔ)信息，初步了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)其進(jìn)步的關(guān)鍵點(diǎn)位。這樣的方式可以讓每個(gè)層面的學(xué)生都能夠勇敢地發(fā)言，表明自己的觀點(diǎn)，完成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的全面突破。

通過階梯式跨越完成學(xué)習(xí)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給予許多藝術(shù)素養(yǎng)不足的學(xué)生一個(gè)前進(jìn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诠礁?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。

三、尊重個(gè)體特點(diǎn)，促進(jìn)思維發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，利用合理的教學(xué)手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。階梯式教學(xué)主要以教學(xué)的新理念為具體的導(dǎo)向，完成教學(xué)的整體多元化設(shè)計(jì)，通過利用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正視學(xué)生直接的差距，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到全面提升，真正解除學(xué)生的思維障礙，發(fā)展提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，這樣才能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維更加活躍，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)水平的全面突破。

例如，在教學(xué)《動(dòng)漫藝術(shù)》一課時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)過一些與美術(shù)相關(guān)的課程，或者有一些學(xué)生具備很強(qiáng)的美術(shù)天賦，他們只要用心繪畫便能完成對(duì)動(dòng)畫人物的描繪，但是還有很多學(xué)生即便是用心進(jìn)行繪畫，也很難畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)漫人物，這便導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的差距十分明顯。因此，教師應(yīng)該開展分層教學(xué)，將教學(xué)的難度化為三個(gè)等級(jí)，每一個(gè)等級(jí)都對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓一些美術(shù)素養(yǎng)較強(qiáng)、專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓能力中等的學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓水平較差的學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化讓他們實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓不同能力的學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也有了積極向上的動(dòng)力。利用這種教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)人能力，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)方法之下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的全面提升，讓教學(xué)發(fā)揮出更強(qiáng)的效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們能夠具備更加積極的熱情去應(yīng)對(duì)未來的美術(shù)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合人文教育，提升教學(xué)成效

隨著教學(xué)體系的逐漸完善，核心素養(yǎng)教學(xué)逐漸被更多的人所重視，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合人文教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中美術(shù)教學(xué)中包含許多具備人文價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，教師可以深度挖掘美術(shù)教材中的核心素養(yǎng)與人文精神，讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中全面提升綜合素質(zhì)，同時(shí)，教師可利用階梯教學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

例如，在教學(xué)初中美術(shù)《保護(hù)世界遺產(chǎn)》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過視頻了解世界遺產(chǎn)的種類與特點(diǎn)，讓他們意識(shí)到保護(hù)世界遺產(chǎn)的重要性，同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，讓他們的思維向著正確的方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面優(yōu)化，讓學(xué)生在這種核心素養(yǎng)教學(xué)的過程中提高個(gè)人能力。這種教學(xué)方式能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備更加明確的思想觀念和更強(qiáng)的自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

在初中美術(shù)課程中開展核心素養(yǎng)教學(xué)、提高學(xué)生的人文情懷是非常有效的教學(xué)手段，既能讓學(xué)生強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，還可以讓學(xué)生的價(jià)值觀念更加明確，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面提升，提高美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。

總之，為了進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的效果，教師應(yīng)采用階梯教學(xué)策略完善教學(xué)的整體流程，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，讓教師能夠快速地完成教學(xué)的整體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面提升。