魏洪軍

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的大背景下，掌握和靈活運(yùn)用英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求。那么，如何激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)主動(dòng)性與積極性，成為初中英語(yǔ)教師面臨的首要突破點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性作用，要強(qiáng)化自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平，優(yōu)化教學(xué)路徑，注重激活與培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。基于此，本文圍繞初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的創(chuàng)新性研究展開分析，以期為初中英語(yǔ)教師提供教學(xué)新思路。

一、聯(lián)系時(shí)事素材，挖掘?qū)W生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)富有感情，并適時(shí)地與周圍熱點(diǎn)素材相聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)展開合理優(yōu)化，通過(guò)重新規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生在分層教學(xué)的引導(dǎo)下，獲得更多口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

以“Unit4 I want to be an actor”的教學(xué)為例。為了激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，教師可以在開始上課時(shí)先引導(dǎo)道：“相信大家在懵懂無(wú)知的年紀(jì)就已經(jīng)幻想自己長(zhǎng)大后的模樣，成為一名教師、一名畫家、一名醫(yī)生等，并且在自己小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)中也接觸過(guò)‘20年后，我想成為……’這樣的題目?！痹捯魟偮?，學(xué)生就開始情不自禁地分享自己年幼時(shí)的夢(mèng)想。有的說(shuō)自己夢(mèng)想將來(lái)穿上軍裝，保衛(wèi)國(guó)家；有的說(shuō)自己想成為白衣天使，為百姓救死扶傷……調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣后，教師順勢(shì)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“I want to be an actor/writer/policeman...”在講授完單詞的正確發(fā)音以及語(yǔ)句的含義后，教師組織小組討論并安排小組內(nèi)一名成員進(jìn)行記錄，學(xué)生暢所欲言后，教師邀請(qǐng)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行回答，從而調(diào)動(dòng)起其他學(xué)生的表達(dá)欲望。最后，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教師選取一些鮮活的實(shí)例，如中國(guó)雜交水稻之父袁隆平、抗戰(zhàn)在新冠疫情第一線的鐘南山院士、創(chuàng)辦全國(guó)第一所全免費(fèi)女子高中的張桂梅校長(zhǎng)。這樣的引導(dǎo)，不僅以先進(jìn)模范人物為榜樣給予學(xué)生積極的政治導(dǎo)向，同時(shí)讓學(xué)生從真實(shí)鮮活的例子中啟發(fā)思維。如此，學(xué)生不但可以發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，而且可以使自己的理想現(xiàn)實(shí)化，此外，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也能得到有效強(qiáng)化，思想得到感化，核心素養(yǎng)也得到有效提升。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師將課堂知識(shí)與生活實(shí)例相貫通，將理想與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，給予學(xué)生正確的政治導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地落實(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，在有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，提升了其核心素養(yǎng)。

二、營(yíng)造輕松課堂氛圍，緩解學(xué)生壓力

構(gòu)建輕松愉悅的課堂，可以很大程度上緩解學(xué)生的心理不適，更好地開發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在教師的支持與鼓勵(lì)下，學(xué)生開始敢于用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短語(yǔ)表達(dá)自己的想法，從而逐漸提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師可利用所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的掛圖、多媒體教學(xué)設(shè)備等，將學(xué)生輕松引入課堂教學(xué)，使學(xué)生快速投入口語(yǔ)訓(xùn)練，從而緩解學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的壓力。另外，教師也可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，播放學(xué)生喜歡的英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生一邊歌唱、一邊配上動(dòng)作，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍、有趣，以此消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，便于學(xué)生接受學(xué)科知識(shí)，以最佳的狀態(tài)投入英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中。

以“Unit10 Where did you go on vacation”的教學(xué)為例。為了給學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以利用多媒體展示與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的圖片，如visited museums、wenttothemountains、wenttosummercamp、went to the beach等，引出課堂教學(xué)主題，在呈現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，學(xué)生沉浸在聯(lián)想假期參加的活動(dòng)中，自覺地與新知識(shí)相融合。然后，通過(guò)小組間的相互講述，將課堂氣氛推向高潮，教師可以深入小組間，聽學(xué)生暢快地描述自己的假期經(jīng)歷，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)贊許的目光，增加學(xué)生的自信心。隨著小組討論接近尾聲，教師可以順勢(shì)向?qū)W生提 問(wèn) ：“Wheredid you go on vacation?Please share with us!”在小組討論熱身后，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后躍躍欲試，教師在學(xué)生展示自己假期活動(dòng)時(shí)向臺(tái)下的學(xué)生提出：“Can you sum up where did he go?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，使學(xué)生根據(jù)剛剛發(fā)言學(xué)生的介紹，找出關(guān)鍵詞并回答。這樣的方式能讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在融洽的課堂氛圍中得到有效鍛煉與強(qiáng)化，學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的焦慮等心理不適也得到有效改善，英語(yǔ)教學(xué)的整體效果獲得提升。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘?qū)W生喜聞樂道的經(jīng)歷，利用學(xué)生自身的資源，為其構(gòu)建輕松的語(yǔ)言環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高，從而奠定學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力基礎(chǔ)。

三、搭建口語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力

初中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在一定程度上決定了學(xué)生后期的閱讀寫作能力。為了展現(xiàn)口語(yǔ)的教學(xué)引導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以為學(xué)生搭建真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)，組織學(xué)生通過(guò)小組間PK以及小組內(nèi)合作，讓學(xué)生在真實(shí)而激烈的情境中體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中思維的碰撞，從而高效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多反思、多提問(wèn)，利用對(duì)話教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，展開口語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生在小組成員的積極帶動(dòng)下，投身于小組合作討論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

以“Unit5 I’m watching TV”的教學(xué)為例。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“What are you doing?”互動(dòng)話題，讓學(xué)生以小組為單位，一人提問(wèn)、一人演示動(dòng)作并回答，進(jìn)行組內(nèi)口語(yǔ)交流，要求每個(gè)小組成員都積極發(fā)言，使學(xué)生能夠根據(jù)自身所掌握的知識(shí)、閱讀理解等，發(fā)表自己的不同看法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。同時(shí)，教師要求口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮帶動(dòng)作用，積極表達(dá)自身的看法，并與口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的小組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，使組內(nèi)討論氛圍更加活躍，增強(qiáng)小組成員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

生1：I am playing basketball,it is my favorite sport.I think after the exercise,the whole body is warm and very strong.What kind of outdoor sports do you like?

教師鼓勵(lì)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生積極參與口語(yǔ)交流。

生2（演示游泳）：I am swimming.

生1：What time do you go to swim?

生2：I usually go to swim on Sunday.

學(xué)生在小組間形成靈活的對(duì)話互動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師搭建開放式的口語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使學(xué)生在互助式的表達(dá)情境中熱烈討論，體驗(yàn)思維的碰撞，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是落實(shí)義務(wù)教育階段英語(yǔ)“說(shuō)”的要求。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的必要性，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)重視閱讀寫作訓(xùn)練的方式，從多元化的教學(xué)路徑入手，通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，支持與鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口說(shuō)英語(yǔ)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。