伍瓊孝

(四川省涼山州鹽源縣博大九年制學(xué)校 四川 鹽源 615700)

當堂反饋主要是指在課堂教學(xué)過程中通過教師與學(xué)生們之間對知識點進行溝通、提問及互動等形式，讓教師對學(xué)生們掌握知識點的程度進行全面了解，根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生們解決較為突出的問題，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，健全初中英語知識網(wǎng)絡(luò)，完善初中英語的結(jié)構(gòu)。本文首先針對當堂反饋在初中英語課堂中的教學(xué)意義進行了分析，繼而提出了相應(yīng)的當堂反饋教學(xué)措施。

1.當堂反饋在初中英語課堂教學(xué)中的教學(xué)意義

在初中英語課堂教學(xué)過程中實施當堂反饋的教學(xué)能很大程度上幫助教師全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生們自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不斷優(yōu)化初中英語的教學(xué)模式，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力及主觀能動性。當堂反饋的過程中需要教師與學(xué)生們之間的溝通交流互動，通過加深學(xué)生與教師之間的溝通能增強學(xué)生們的英語口語表達能力，思維能力等，培養(yǎng)學(xué)生們聽、說方面的能力[1]。還能讓教師及時有效的解答學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中存在的問題，減少由于反饋不及時及反饋不到位導(dǎo)致學(xué)生存在疑惑，疑惑未能得到及時解答而影響學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象出現(xiàn)，實施當堂反饋能最大程度上提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。

2.當堂反饋在初中英語課堂中的應(yīng)用措施

2.1 通過當堂反饋的訓(xùn)練，促進學(xué)生們綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。 在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度利用當堂反饋的適時性及靈活性開展全面的當堂反饋工作，在全面了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及知識點掌握水平的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認清自己學(xué)習(xí)過程中的問題及學(xué)習(xí)狀態(tài)，從改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們尋找自己在學(xué)習(xí)過程中存在的影響因素，給予相應(yīng)的改善建議，幫助學(xué)生更好的開展英語學(xué)習(xí)[2]。如在進行“I want to be an actor”的教學(xué)過程中，教師可以通過組織學(xué)生們以小組的形式進行討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)及掌握相應(yīng)的單詞及詞組，通過當堂反饋的形式引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位總結(jié)歸納這一課程中的詞組及語法，通過分析學(xué)生們掌握詞組的程度及水平繼而通過進一步強化教學(xué)達到相應(yīng)的教學(xué)效果。

2.2 開展層次分明的當堂反饋，促進英語教學(xué)水平的提高。在初中英語當堂反饋教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況采用層層遞進的當堂反饋方式促進學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。教師在設(shè)計相應(yīng)的知識點復(fù)習(xí)題時，應(yīng)讓學(xué)生們擁有自主思考及選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生們自主動腦、自主分析，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點。在英語教學(xué)過程中要想提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)過程中設(shè)計層次性的題型，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入題目進行解答，通過解答結(jié)果的反饋及時調(diào)整教學(xué)措施，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍及學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使得當堂反饋落在實處，促進學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。如在進行“What are you doing for vacation?”的教學(xué)過程中，教師在當堂反饋環(huán)節(jié)首先應(yīng)設(shè)計初步問題“Where do you want to go？”待學(xué)生們回答自己想去的地方后，提出更深層次的問題：“What do you want to do there?”通過設(shè)計層次分明的當堂反饋問題促使學(xué)生們在回答問題的過程中積極運動課堂學(xué)過的知識點、詞組或句式等，促進初中英語課堂教學(xué)水平的提高。

2.3 準確把握好當堂反饋的量及使用度，促進當堂反饋作用的發(fā)揮。初中英語課堂教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)及當堂反饋環(huán)節(jié)，當堂反饋能幫助學(xué)生們及時反映教材的設(shè)計及內(nèi)容。多數(shù)初中英語教師在教學(xué)過程中未能結(jié)合實際及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，課堂反饋也只是從教材輔助資料中選擇幾道復(fù)習(xí)題讓學(xué)生們進行“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)，再從題海中選擇幾道具有代表性的題目進行的解。這種形式化、缺乏實際意義的反饋方式導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語積極性的降低，不利于學(xué)生們綜合英語能力的培養(yǎng)及提高，甚至“題海戰(zhàn)術(shù)”的實施還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦感。因此在當堂反饋過程中教師應(yīng)把握訓(xùn)練的量及當堂反饋的使用量，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在初中英語教學(xué)過程中課堂訓(xùn)練及當堂反饋均屬于不可或缺的，教師在開展當堂反饋的過程中應(yīng)將當堂反饋的時間控制在15分鐘以內(nèi)，在期間強化學(xué)生們對知識點進行復(fù)習(xí)及鞏固，讓學(xué)生們在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮自身自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識，積極對英語知識點進行探究，減少當堂反饋時間過長而剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間及機會，促進初中英語教學(xué)水泊的提高[4]。

3.結(jié)語

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實際情況及學(xué)生們學(xué)習(xí)需求等通過當堂反饋的訓(xùn)練，促進學(xué)生們綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)、開展層次分明的當堂反饋，促進英語教學(xué)水平的提高及準確把握好當堂反饋的量及使用度，促進當堂反饋作用的發(fā)揮等教學(xué)途徑促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，在當堂反饋教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的綜合英語素養(yǎng)，促進學(xué)生們英語聽、說、讀、寫綜合能力的進步。