孫瑋麗

【摘要】? “當(dāng)堂訓(xùn)練”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重心，它既是對學(xué)生掌握當(dāng)堂知識程度的及時檢測，也是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識點(diǎn)的根本，為教師及時查漏補(bǔ)缺提供了有效的依據(jù)。它更是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此，如何優(yōu)化“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮“當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)性、多元性、層次性、拓展性、延伸性和可持續(xù)性，顯得十分重要。本文擬結(jié)合《算術(shù)平方根》的教學(xué)內(nèi)容，從四個方面對如何優(yōu)化“當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)”進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】? 當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)研究

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-036-01

一、習(xí)題核心緊繞教學(xué)目標(biāo)

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的唯一目的就是提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此在課前一定要明確當(dāng)堂教學(xué)的目標(biāo)，并在設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題時緊緊圍繞這一目標(biāo)，以做到有的放矢。在教學(xué)中，要以落實(shí)顯性目標(biāo)“知識與技能”為主線，夯實(shí)基礎(chǔ)，挖掘、滲透隱性目標(biāo)“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的知識形成過程和有效學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的“過程與方法”之中。目標(biāo)的確定要適當(dāng)，要切合學(xué)生的實(shí)際，高低適中，設(shè)定一個“跳起來才能摘到的桃子”。當(dāng)目標(biāo)確定后，就要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題，習(xí)題的設(shè)定要做到具體、可察、可測、有層次，以便評價。

二、習(xí)題質(zhì)量力求高質(zhì)適量

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的習(xí)題設(shè)計(jì)必須要有量，無量必?zé)o質(zhì)，但絕不可以對學(xué)生“狂轟濫炸”，要克服枯燥無味、機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)，避免“題海戰(zhàn)役”。習(xí)題的設(shè)計(jì)要既能檢測到學(xué)習(xí)效果，又能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此習(xí)題必須有一定的含金量，力求做到“準(zhǔn)”且“精”。如《算術(shù)平方根》這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練，教師講解了算術(shù)平方根的定義后開始設(shè)計(jì)練習(xí)題，比如基礎(chǔ)練習(xí)我們可以這樣設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)以上的當(dāng)堂訓(xùn)練，可以先讓學(xué)生思考完成，再進(jìn)行提問，看似練習(xí)很多，但題目不復(fù)雜，每道題都圍繞算術(shù)平方根的這節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且以不同的形式設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，做這些練習(xí)題也不覺得枯燥無味。通過典型的練習(xí)，讓學(xué)生及時鞏固算術(shù)平方根的定義，突破本節(jié)課的重點(diǎn);也讓學(xué)生學(xué)會如何求算術(shù)平方根，解決本節(jié)課的難點(diǎn);同時將學(xué)生對知識的理解轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、習(xí)題難度確保層次差異

學(xué)生是發(fā)展的人，是有獨(dú)立意義的人，由于每個學(xué)生的興趣愛好，行為習(xí)慣，意志品質(zhì)各有千秋，以及思維能力，解決問題能力各不相同，因此我們必須承認(rèn)個體之間的差異。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”的設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、知識掌握的扎實(shí)程度、所學(xué)知識的特點(diǎn)，做到由淺入深，由基礎(chǔ)到復(fù)雜，由鞏固性練習(xí)到發(fā)展性練習(xí)，有層次、有梯度的適合學(xué)生現(xiàn)有水平。力求低起點(diǎn)、小坡度、多層次、多類型，有必做題目、選做題目、思考題目等等，讓不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都達(dá)到不同的訓(xùn)練目的。如《算術(shù)平方根》當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，完成基礎(chǔ)知識的鞏固后，再設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)題，題目難度逐漸加大，題型也多種多樣，以下四種不同類型的當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，更進(jìn)一步地鞏固《算術(shù)平方根》這節(jié)課的重難點(diǎn)知識。

如對定義的理解，我們設(shè)計(jì)如下類型的發(fā)展性練習(xí)題：

通過這些發(fā)展性習(xí)題的設(shè)計(jì)，可以加深學(xué)生對算術(shù)平方根非負(fù)性的理解;學(xué)生自己能正確出題，促進(jìn)學(xué)生從另外角度進(jìn)一步去思考算術(shù)平方根的定義，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和書寫的規(guī)范性，這樣的“當(dāng)堂訓(xùn)練”設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜，吸引了學(xué)生一步一步的去思考問題，解決問題，對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也起了很大的作用。

四、訓(xùn)練形式盡量豐富多樣，習(xí)題訓(xùn)練要與點(diǎn)評結(jié)合

在習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要求學(xué)生盡可能地獨(dú)立完成全部練習(xí)，老師走動巡視，及時發(fā)現(xiàn)和歸納學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題。對出現(xiàn)較多、較普遍的問題，由老師作為典型案例進(jìn)行分析評點(diǎn)，糾正錯誤;對出現(xiàn)較少或很新奇的錯誤，可以結(jié)合具體判斷進(jìn)行個別講解或者讓大家討論。特別是對有討論價值的新思路、新想法，不要急于一棍子打死，要通過開放性的討論讓大家進(jìn)一步開拓思路、深入理解，各自在討論中重新審視自己的解題過程，而且還促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力和人際交往能力的成長。精心的練習(xí)加上靈活的組織講解練習(xí)，是提高課堂練習(xí)效果的有效途徑。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生練習(xí)為主線，但絕非題海戰(zhàn)術(shù)，作為教師必須處理好“練、評、點(diǎn)”三者的關(guān)系，將訓(xùn)練與點(diǎn)、評有機(jī)結(jié)合起來。將訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題作為點(diǎn)、評的核心，通過“點(diǎn)”和“評”來進(jìn)一步鞏固訓(xùn)練的效果，練習(xí)后的點(diǎn)評、糾正、總結(jié)、反思，更進(jìn)一步優(yōu)化了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課做題更有針對性，整個課堂主要以學(xué)生思考為主，這樣能讓學(xué)生真正成為課堂的主人。只要我們教師把“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)，必然會大大提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生通過堂上練習(xí)都動起手來，積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，所以“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)研究是值得我們每一個數(shù)學(xué)教師去用心研究的。