王石云

當堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是鞏固課堂教學(xué)，強化知識點演練的重要手段。在“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的高效課堂構(gòu)建中，當堂訓(xùn)練成為課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成。但是，隨著高效課堂構(gòu)建深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)當堂訓(xùn)練設(shè)計始終存在諸多問題，當堂訓(xùn)練設(shè)計反而成為影響課堂教學(xué)的波動點。因此，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，以小學(xué)數(shù)學(xué)當堂訓(xùn)練設(shè)計的必要性為切入點，聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)當堂訓(xùn)練設(shè)計原則，探究高效課堂構(gòu)建下的小學(xué)數(shù)學(xué)當堂訓(xùn)練設(shè)計策略，成為高效課堂構(gòu)建下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)當堂訓(xùn)練設(shè)計，提升課堂質(zhì)量的必然選擇。

小學(xué)教材編撰在注重學(xué)生直觀思維與理性思維培養(yǎng)的同時，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。在高效課堂構(gòu)建下小學(xué)數(shù)學(xué)當堂訓(xùn)練必然同初中階段例題導(dǎo)向型的當堂訓(xùn)練不同，小學(xué)數(shù)學(xué)更注重學(xué)生觀察能力的啟迪。因此，教師要結(jié)合教材“概念解讀”“做一做”的點撥引導(dǎo)，巧妙設(shè)計當堂訓(xùn)練，從而有效鞏固課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

最后，教師要根據(jù)“做一做”開展當堂訓(xùn)練、鞏固課堂教學(xué)基礎(chǔ)。在“做一做”的當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)情通過調(diào)板、提問等方式，面向全體學(xué)生進行當堂訓(xùn)練鞏固課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師始終要以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，以自學(xué)指導(dǎo)為導(dǎo)向，圍繞課堂基礎(chǔ)合理設(shè)置訓(xùn)練，這是高效課堂構(gòu)建的保障。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注重學(xué)生基礎(chǔ)性知識的設(shè)計，但就實際知識運用能力的考查而言，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生易錯點、易考點的側(cè)重與課外延伸始終是學(xué)科考察和學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的關(guān)鍵點。教師在高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建下要緊扣當堂訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計，巧妙融入易錯點、易考點。

首先，教師要立足課堂基礎(chǔ)知識，巧妙延伸概念、算法，緊扣易錯點，開展針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。如，在“一個數(shù)除以小數(shù)”計算法則中，教師要依據(jù)“三步法”，針對算法易錯點設(shè)計當堂訓(xùn)練。通過12.6÷0.028等訓(xùn)練題的設(shè)置，重點練習被除數(shù)位數(shù)不夠、末尾補0、除數(shù)化整數(shù)等易錯點。

其次，教師要結(jié)合教學(xué)實踐，圍繞?？键c，在結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上通過易考點設(shè)計當堂訓(xùn)練，注重學(xué)生知識點的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。如，在《簡易方程》的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生利用算律解方程，還要圍繞常考點，引導(dǎo)學(xué)生明確6x與6+x的區(qū)別，進而通過相應(yīng)的當堂訓(xùn)練題型設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握解方程的基本易考點，從而有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

最后，教師要通過學(xué)生先學(xué)階段常見錯誤與失誤，針對性地設(shè)計當堂訓(xùn)練，通過針對性的訓(xùn)練，提升當堂訓(xùn)練的實效性。如，在《因數(shù)與倍數(shù)》高效課堂當堂訓(xùn)練設(shè)計中，教師既要依托倍數(shù)、因數(shù)概念（定義）設(shè)計訓(xùn)練題，又要根據(jù)自學(xué)檢測環(huán)節(jié)常見的易錯問題，圍繞一個數(shù)的因數(shù)（倍數(shù)）最大、最小等思維易錯點設(shè)置訓(xùn)練題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要突出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的實效性，就是要在當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)圍繞易錯點、?？键c開展針對性的訓(xùn)練，這樣才能在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時突出當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材編撰與板塊設(shè)置基本上都是圍繞基礎(chǔ)知識的設(shè)置，但是，在高效課堂模式下的當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師要注重基礎(chǔ)知識點的變形設(shè)計，這是小學(xué)數(shù)學(xué)當堂訓(xùn)練設(shè)計的重要手段之一。

首先，教師要圍繞基礎(chǔ)知識點的變形，通過相關(guān)公式注重相應(yīng)變形的設(shè)計。如，針對梯形面積公式S=（a+b）h÷2，教師要結(jié)合相應(yīng)練習題的訓(xùn)練設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)變形公式h=2S÷（a+b）、a=2S÷h-b的運用。

其次，教師結(jié)合相關(guān)知識點的混合運用與轉(zhuǎn)化，針對課堂教學(xué)，設(shè)計當堂訓(xùn)練題型。如，在梯形面積計算中，教師要結(jié)合三角形、平行四邊形與梯形的圖形結(jié)合，通過確保多圖形結(jié)合確定梯形上底、下底、高，進而掌握計算梯形面積的知識變形。

最后，教師要結(jié)合一題多解的當堂訓(xùn)練設(shè)計，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)逆向思維。如，在《組合圖形的面積》一課的當堂訓(xùn)練設(shè)計中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用不同方式的計算，通過相應(yīng)知識點的變形運用，拓展學(xué)生逆向思維，從根本上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)中，教師要針對相應(yīng)知識點的考查方式，通過知識點的變形訓(xùn)練，有效拓展學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。

當堂訓(xùn)練不能盲目注重環(huán)節(jié)設(shè)置，也不能只注重課堂延伸，而是要注重數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)推進，著力促進當堂訓(xùn)練的實效性。

首先，教師要圍繞三維教學(xué)目標開展課堂教學(xué)，在高效課堂構(gòu)建中潛移默化地推進教學(xué)目標的層次化。同時，教師在教學(xué)目標設(shè)置中，既要注重顯性目標的直觀體現(xiàn)，又要在當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)潛移默化地滲透最低教學(xué)目標，通過教學(xué)目標的層次化設(shè)置當堂訓(xùn)練，確保課堂教學(xué)中學(xué)生盡可能地參與其中。只有在高效課堂構(gòu)建中形成教學(xué)目標的層次化思維，教師才能在當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)有效推進分層教學(xué)。

其次，教師要依托分層教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)置。在當堂訓(xùn)練設(shè)計中，教師要圍繞概念（定義）型練習題、知識運用型練習題、易錯型練習題的層次化設(shè)置，落實當堂訓(xùn)練的有效性與針對性。如，在《梯形的面積》的當堂訓(xùn)練設(shè)計中，教師可分三個層次有效設(shè)置練習，既要設(shè)計面積公式直接運用的練習題，又要針對學(xué)生識記錯誤、設(shè)計相應(yīng)訓(xùn)練題，還要根據(jù)公式知三求一，注重梯形面積公式的逆向變形運用。

最后，教師要依托學(xué)情分層設(shè)置當堂訓(xùn)練練習，全面促進當堂訓(xùn)練的實效性推進，即依托學(xué)情開展分層練習，在當堂訓(xùn)練設(shè)計中注重難易度的把握，確保不同層次的學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，從而確保當堂訓(xùn)練的實效性推進。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅在于自學(xué)指導(dǎo)的巧妙設(shè)計，也不僅在于教師點撥歸納環(huán)節(jié)的重點講解，關(guān)鍵在于當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的有效設(shè)置，當堂訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要紐帶，是對學(xué)生自學(xué)與教師重點講解的課堂性反饋。在高效課堂模式下，當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計本身是一門系統(tǒng)的課題研究，教師在當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)不能盲目地陷入教條主義的設(shè)計原則中，而是要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，優(yōu)化當堂訓(xùn)練設(shè)計，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)伯陽中心學(xué)校）（責任編輯岳舒）