德木秋杰

摘要：“先學后教，當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主?！跋葘W后教，當堂訓練”教學模式需要教師深入備課、必須堂堂清、必須要有定時定量當堂訓練的作業(yè)。只有這種教學模式才能真正培養(yǎng)學生自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！

關(guān)鍵詞：先學 后教 當堂 訓練

教學改革是學校生存發(fā)展的根本需求.而小學低段數(shù)學教學改革關(guān)鍵在課堂，課堂要真實、高效呢，要把課堂還給真正的主人――學生.作為小學低段數(shù)學教師，如何才能讓小學低段數(shù)學課堂真實、有序、緊張、高效呢？下面談談自己的一些想法.

過去我在課堂上總是忍不住要多講，生怕學生學不會，把學生當做學習的機器，知識的容器，可效果是教師累、學生苦、負擔重、效率低.自從采取先學后教當堂訓練模式以后，課堂真實了，效果也好了。

一、先學后教

所謂先學，不是課前預習，而是在課堂上進行.只有抓住課堂，才能真正減輕學生的負擔，避免題海戰(zhàn)術(shù)、苦學的訓導、沒完沒了的作業(yè).課的開始，小學教師首先出示本節(jié)課的學習目標（時間1分鐘左右），讓學生默讀一遍，然后出示自學指導，讓學生緊緊圍繞本節(jié)課的學習目標，依據(jù)自學指導，自主學習.

制定學習目標是關(guān)鍵，學習目標寫準了，教學才有方向，學習目標不能降低要求，也不能拔高要求.

自學指導要具體，具有可操作性，要明確看什么，要明確自學的方法，明確學習的時間，明確學習要求.如看例題，要理解什么.

例如，在講解“乘法運算定律”這部分數(shù)學知識的時候，數(shù)學教師在開展課堂授課之前先為學生設(shè)置如下所述的數(shù)學問題來引導學生自主進行計算，25×25=？學生在計算該道問題的時候，可能會在“先學”的過程中掌握分配率的合理運用，接著即可掌握25×28=25×（20+8）=25×20+25×8=500+200=700。此時學生可能已經(jīng)掌握了該種乘法運算定律，但是在“后教”的過程中，為了進一步啟發(fā)學生積極思考，數(shù)學教師可以引導學生靈活運用乘法運算定律，比如針對該道數(shù)學問題，除了借助乘法分配率外，可以引導學生將其中一個乘數(shù)分成兩個簡單的乘數(shù)，即25×28=25×4×7=700。這種計算方法要遠優(yōu)于上種計算方法。如此一來，引導學生跳出既定思維模式，換個角度去思考和解決問題，從而不斷提升學生的學習能力。

自學完畢，仿照例題做與例題相似的習題.做習題的目的，一是培養(yǎng)學生運用新知的能力，二是檢測學生自學的效果.因此，其重點不是展示學生學得多么好，而是要充分暴露問題.習題不能難，量也不能多，一般1至2道題，讓兩名學困生去演板，因為他們暴露的問題最多，最具有典型性，其他同學在座位上做.此時教師要巡視，收集學生暴露的問題并歸類，要特別注意學困生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是共性的，哪些是個性的，此時教師不輔導，讓學生先自查再互查，否則學生就放松了，等著教師指出錯誤，要讓學生整節(jié)課都投入到緊張的學習中.

如果學生自學學不會怎么辦？那就讓學生尋找“合作伙伴”，于是小組合作學習就應運而生.比較簡單的問題，學生可自學完成，有難度的問題或者是開放性的問題，就要小組合作學習.那教師做什么呢？教師的作用體現(xiàn)在“點撥和提升”上.此時，教師要深入小組，認真傾聽小組中每個同學的發(fā)言，對于暴露出的問題，引導學生研討，當學生遇到困難時，給予適時的“救援”.小組合作學習不但解決了問題，而且還培養(yǎng)了學生與人交流、合作的意識.學會交流、合作正是21世紀競爭越來越激烈的社會所需要的能力.

所謂后教，不是直接告訴學生問題的答案，而是在學的基礎(chǔ)上，對于暴露出的問題，引導學生相互學習、研討解決.小組討論時，小組成員分配要合適，優(yōu)秀生與學困生分配要合理，否則討論難以進行.不學不教，以學定教，即視學生的情況而教.學生獨立自學能學會的不教，學不會想一想能學會的不教，想一想不會小組合作學習能學會的也不教，小組合作學習也不能解決的才教.那怎樣教呢？課堂上應引導學生相互更正，引導學生大聲說、相互講，走到黑板前寫、講，讓學生動起來，不但要手動，而且要求腦動、神動.會的學生教不會的學生，教師只評定對錯、完整不完整.教師要引導學生找出板演中的錯誤，鼓勵學生上臺用彩色粉筆畫出錯誤并更正.對于學生實在找不出的錯誤，教師要幫助更正，對于學生實在說不完整的，教師要幫助補充完整.

二、當堂訓練

當堂訓練，時間一般15分鐘左右，當堂訓練的題目一定要把握好度，不能太多，也不能太難，當然更不能偏.為了滿足不同學生的需求，要分層設(shè)計，有必做題，有選做題.必做題是基礎(chǔ)題，要求人人獨立完成，選做題只要求優(yōu)等生完成.這樣，學困生找到了自信，增強了學好數(shù)學的信心，優(yōu)等生得到了提高，優(yōu)者更優(yōu).

當堂訓練的內(nèi)容重在用剛剛學到的知識解決實際問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力，創(chuàng)造性地“做”.當堂訓練的形式象考試一樣獨立、快節(jié)奏完成，避免抄襲.這樣的當堂訓練，猶如“實彈演習”，好比戰(zhàn)場上的高強度訓練，可以磨練學生的意志，增強學生的獨立意識、競爭意識，培養(yǎng)雷厲風行的作風.當堂訓練能夠檢測課堂上學生的學習效果，及時反饋信息，便于教師課外有針對性地輔導.

總之，先學后教當堂訓練，整節(jié)課真實、有序、緊張、高效.所謂真實，每個學生都動起來了；有序，符合認知規(guī)律，實踐-認識-再實踐；緊張，學生做到全力以赴，課堂像考試一樣緊張；高效，即堂堂清.先學后教當堂訓練，讓每個學生都能自學，會自學；把課堂還給了真正的主人――學生，課堂上能充分發(fā)揮學生的主體作用，課后學生輕松了，就有時間發(fā)展自己的特長，綜合素質(zhì)得到了提高，何樂而不為！