隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，國(guó)與國(guó)之間的交流日漸增多，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越受國(guó)家的重視。而英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，也受到國(guó)家的重視，小學(xué)就已納入必學(xué)課程。而初中是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，英語(yǔ)作為一門主要學(xué)科，受到了家長(zhǎng)、學(xué)校的高度重視。在英語(yǔ)課堂上，對(duì)于教師而言，“當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式已成為一種常用的教學(xué)模式;對(duì)于學(xué)生而言，“當(dāng)堂反饋”就是將自己學(xué)習(xí)的態(tài)度、知識(shí)以及學(xué)習(xí)中的困惑反饋給教師，讓教師根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，當(dāng)堂反饋?zhàn)鳛橐环N好的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

1. 合理運(yùn)用當(dāng)堂反饋及時(shí)解惑

在初中的英語(yǔ)課堂中，教師可以通過(guò)“合理運(yùn)用當(dāng)堂反饋”作為一個(gè)點(diǎn)來(lái)及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。在一堂課即將結(jié)束時(shí)，教師可以停止自己向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，把時(shí)間留給學(xué)生自己，讓他們?nèi)セ仡櫳险n時(shí)老師所講的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行自我查找，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，向老師提問(wèn)，及時(shí)得到正確答案，從而避免下次出錯(cuò)?！爱?dāng)堂反饋”這一教學(xué)模式在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，是一種受教師、學(xué)生一致好評(píng)的高效率的教學(xué)模式。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，合理運(yùn)用當(dāng)堂反饋這一教學(xué)方式，可以幫助教師快速了解學(xué)生在本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，哪些是熟練掌握的;哪些還比較模糊，需要做一些強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)加深理解的。當(dāng)堂反饋在學(xué)生中可以幫助學(xué)生清晰地表達(dá)出自己不清楚的點(diǎn)并及時(shí)得到正確地解答。最重要的是，當(dāng)堂反饋給學(xué)生留有充足的時(shí)間去思考、回顧，了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，可以及時(shí)詢問(wèn)老師解惑。而且，這種教學(xué)模式是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，可以幫助教師摸清學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案。

比如：教師在講授單詞的后綴這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于單詞形式多變，多數(shù)學(xué)生如若在不理解的情況下就進(jìn)行背誦，結(jié)果往往是背了忘，忘了背，從而陷入了循環(huán)，學(xué)習(xí)效率不高，而且這種死記硬背的方式還容易使學(xué)生在相似的單詞之間發(fā)生混淆，進(jìn)而加大記憶難度。相信很多教師都察覺(jué)了這一問(wèn)題，但是這一問(wèn)題如何解決還有待進(jìn)一步調(diào)查。所以，當(dāng)教師在合理運(yùn)用當(dāng)堂反饋這一教學(xué)措施后，根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的信息，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)單詞后綴這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題。根據(jù)這些反饋回來(lái)的信息，在今后的教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好、更快地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。“當(dāng)堂反饋”可以使學(xué)生更為深刻地理解和學(xué)習(xí)。冰凍三尺非一日之寒，單詞學(xué)習(xí)也是如此，因此教師要在提高學(xué)生記憶單詞這方面多下功夫，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提高。

2. 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的溝通相對(duì)較少，師生之間的相處模式基本上就是教師在講臺(tái)上傳授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在下面認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記。師生之間缺乏有效的交流，兩邊各干各的，相對(duì)獨(dú)立，因而學(xué)生沒(méi)有理解或理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)得不到及時(shí)解答。長(zhǎng)此以往，不清楚的知識(shí)點(diǎn)不斷積累，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效率不高，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)也無(wú)法深入研究，只停留在表面。最終造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大減小。而興趣對(duì)于一門學(xué)科學(xué)習(xí)十分重要，如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不大，那么這門學(xué)科能夠?qū)W好的概率也會(huì)隨之降低。但是，英語(yǔ)又是一門十分重要的學(xué)科，在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生必須好好掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。因而，在英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，教師須采用“當(dāng)堂反饋”的教學(xué)方法，及時(shí)接收學(xué)生的信息，進(jìn)而改善教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3. 總結(jié)

教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)系統(tǒng)地了解，以便根據(jù)狀況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。實(shí)施“當(dāng)堂反饋”這一教學(xué)模式，恰恰可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

作者簡(jiǎn)介：

趙云鵬（1980.7--）男，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人， 碩士研究生，職稱中教一級(jí)。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：東北師大附中明珠學(xué)校）