課堂生態(tài)
- 構(gòu)建藝術(shù)英語課堂生態(tài)的思考
構(gòu)建藝術(shù)英語課堂生態(tài)。通過課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式生態(tài)化、比較分析中西方藝術(shù)的異同、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生互動的課堂活動，提高學(xué)藝術(shù)英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探索精神。關(guān)鍵詞：生態(tài)語言學(xué)；藝術(shù)英語教學(xué)；課堂生態(tài)作者簡介：王美凝，中國戲曲學(xué)院藝術(shù)管理與文化交流系。生態(tài)語言學(xué)興起于20世紀(jì)70年代，以艾納·豪根在《語言生態(tài)》文中提出語言生態(tài)的概念為標(biāo)志，經(jīng)過40多年的發(fā)展，已經(jīng)成為一個較為成熟的語言學(xué)學(xué)科。與以往結(jié)構(gòu)語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)不同，范俊軍
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 高職基層黨建賦能課堂生態(tài)建設(shè)研究與實踐
；基層黨建；課堂生態(tài) 微觀視角下的高職課堂生態(tài)是指以學(xué)生為中心，對學(xué)生發(fā)展起著影響和制約作用的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，其關(guān)鍵要素是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等，這些要素之間是相互依存、相互制約、多元互動的關(guān)系。 在新的發(fā)展階段下，高職院校課堂生態(tài)中的師生主體價值觀更加多元，自我意識不斷增強；生態(tài)環(huán)境的信息化和智能化程度大幅提升；社會對人才的適應(yīng)性需求不斷增強，對課堂生態(tài)帶來新的考驗。當(dāng)前高職教育課堂生態(tài)存在師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等方面的
科學(xué)導(dǎo)報 2023年90期2023-12-29
- 職業(yè)院校課堂生態(tài)量表的編制與應(yīng)用
加強職業(yè)院校課堂生態(tài)研究，而編制適用于職業(yè)院校課堂生態(tài)量表這一基礎(chǔ)性工具就成為關(guān)鍵而重要的工作。通過量表的編制、預(yù)測、修改和再測，最終確定了包括合作與秩序、教師參與、教師支持、課堂環(huán)境、學(xué)生參與、關(guān)系6個維度和32個題目的職業(yè)院校課堂生態(tài)量表，該量表的內(nèi)在一致性信度為0.968，分半信度為0.849，驗證性因素分析結(jié)果表明該量表具有較高的效度。運用該問卷對江蘇省5所職業(yè)院校的學(xué)生進行問卷調(diào)查，分析課堂生態(tài)情況，實踐證明該量表適合于研究職業(yè)院校課堂生態(tài)，能為
職業(yè)技術(shù)教育 2023年8期2023-06-13
- 基于SOLO理論 借助主題教學(xué) 優(yōu)化課堂生態(tài)
略，從而優(yōu)化課堂生態(tài)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；課堂生態(tài)；知識理解；主題教學(xué)；學(xué)習(xí)評價；有機化學(xué)［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）05-0065-04一、問題的提出當(dāng)前的有機化學(xué)教學(xué)大多采用“逐課”教學(xué)方式。以“烷烴”的教學(xué)為例，課程內(nèi)容一般會包括烷烴的空間結(jié)構(gòu)、同系物、同分異構(gòu)、命名、理化性質(zhì)、有機實驗等；保持課程內(nèi)容的框架
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 基于SOLO理論 借助主題教學(xué) 優(yōu)化課堂生態(tài)
略，從而優(yōu)化課堂生態(tài)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；課堂生態(tài)；知識理解；主題教學(xué)；學(xué)習(xí)評價；有機化學(xué)［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）05-0065-04一、問題的提出當(dāng)前的有機化學(xué)教學(xué)大多采用“逐課”教學(xué)方式。以“烷烴”的教學(xué)為例，課程內(nèi)容一般會包括烷烴的空間結(jié)構(gòu)、同系物、同分異構(gòu)、命名、理化性質(zhì)、有機實驗等；保持課程內(nèi)容的框架
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- “雙減”背景下中小學(xué)穩(wěn)態(tài)課堂的重構(gòu)策略
摘 要 課堂生態(tài)系統(tǒng)是教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，穩(wěn)態(tài)課堂具有協(xié)變性、共生性、整體性和開放性的特征。重構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)態(tài)課堂，助推“雙減”政策落地實施，可依循如下路徑：注重提質(zhì)增效，使教學(xué)協(xié)同推進；重塑師生關(guān)系，讓課堂主體互促共生；革新評價方式，促進整體性課堂構(gòu)建；創(chuàng)設(shè)開放課堂環(huán)境，打造開放性課堂。關(guān)鍵詞 “雙減”；穩(wěn)態(tài)課堂；課堂生態(tài)；課堂教學(xué)中圖分類號 G421文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 2095-5995（2022）02-0013-04目前，“雙減”政策正在全國
教師教育論壇（普教版） 2022年2期2022-11-22
- 大學(xué)英語課堂生態(tài)失衡與對策研究
要：本文以課堂生態(tài)視角為研究路向，以生態(tài)理論為研究理據(jù)，對大學(xué)英語課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象進行深度剖析，并針對課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，測評模式四個教學(xué)要素出發(fā)，提出優(yōu)化方案，以構(gòu)建生態(tài)課堂。關(guān)鍵詞：課堂生態(tài);生態(tài)失衡;生態(tài)平衡作者簡介：董寧杰（1983.05-），女，山西大同人，西安財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)和跨文化評論。一、國內(nèi)外課堂生態(tài)研究發(fā)展現(xiàn)狀國外課堂生態(tài)研究主要集中在三個方面。一是課堂主體，如Marlo
校園英語·月末 2022年4期2022-06-09
- 新時代軍隊院校課堂生態(tài)主體關(guān)系轉(zhuǎn)型的探討
習(xí)性主體，在課堂生態(tài)中具有共生性。以課堂生態(tài)主體分析為基礎(chǔ)，剖析傳統(tǒng)教學(xué)思維慣性影響下課堂生態(tài)主體關(guān)系在教學(xué)主體、教學(xué)過程、師生關(guān)系方面的異化問題，從教員與學(xué)員關(guān)系由單一主體觀、雙主體觀到主體間性的調(diào)整變化中探究了課堂生態(tài)主體關(guān)系演進的邏輯脈絡(luò)，以教員與學(xué)員生態(tài)主體間性為創(chuàng)新發(fā)展走向提出了新型課堂生態(tài)下軍隊院校課堂生態(tài)主體關(guān)系轉(zhuǎn)型及教員和學(xué)員角色調(diào)適的思路對策。[關(guān)鍵詞] 主體關(guān)系;課堂生態(tài);軍隊院校[基金項目] 2018年度海軍院校學(xué)科專業(yè)重點建設(shè)項目子
教育教學(xué)論壇 2022年16期2022-06-03
- “雙減”背景下中小學(xué)穩(wěn)態(tài)課堂的重構(gòu)策略
摘 要 課堂生態(tài)系統(tǒng)是教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，穩(wěn)態(tài)課堂具有協(xié)變性、共生性、整體性和開放性的特征。重構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)態(tài)課堂，助推“雙減”政策落地實施，可依循如下路徑：注重提質(zhì)增效，使教學(xué)協(xié)同推進;重塑師生關(guān)系，讓課堂主體互促共生;革新評價方式，促進整體性課堂構(gòu)建;創(chuàng)設(shè)開放課堂環(huán)境，打造開放性課堂。關(guān)鍵詞 “雙減”;穩(wěn)態(tài)課堂;課堂生態(tài);課堂教學(xué)中圖分類號 G421文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 2095-5995（2022）02-0013-04目前，“雙減”政策正在全國
教師教育論壇（普教版） 2022年1期2022-05-30
- 構(gòu)建小學(xué)英語讀寫深度學(xué)習(xí)課堂生態(tài)的實踐與思考
展的深度學(xué)習(xí)課堂生態(tài)。教師精選或者重構(gòu)高質(zhì)量的閱讀文本，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時，習(xí)得輸入性文本的框架、措辭的選擇和表達(dá)方式等，并遷移創(chuàng)新到聯(lián)系實際進行寫作，實現(xiàn)“遷移和創(chuàng)新”的高進階深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)英語讀寫深度學(xué)習(xí)課堂生態(tài)。[關(guān)鍵詞]有效性輸入;輸出;深度學(xué)習(xí);課堂生態(tài)一、Krashen的輸入假設(shè)理論和Swain的語言輸入假設(shè)理論Krashen在研究中表達(dá)，有效的語言輸入應(yīng)該要有可理解性、足夠的輸入量、非語法程序安排以及輸入既有趣又有關(guān)的四個特點。語
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年2期2022-03-09
- 初中英語課堂的靜態(tài)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成
略。關(guān)鍵詞：課堂生態(tài);靜態(tài)預(yù)設(shè);動態(tài)生成一、前言《初中英語課標(biāo)》在課堂教學(xué)實施的建議中，明確指出，教師應(yīng)注意觀察教與學(xué)的過程，監(jiān)控教與學(xué)的效果，根據(jù)需要及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高實踐教學(xué)能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。（初中英語課標(biāo)，第33頁）因此，好的課堂應(yīng)該是注重過程，根據(jù)學(xué)情，提前預(yù)設(shè)，在教學(xué)互動中，不斷調(diào)整，自然而然地動態(tài)地生成課堂教學(xué)效果，達(dá)到課標(biāo)要求的五大目標(biāo)。初中英語課堂中的預(yù)設(shè)是指在英語課前教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的預(yù)
科技信息 2022年5期2022-02-21
- 初中英語課堂的靜態(tài)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成
略。關(guān)鍵詞：課堂生態(tài);靜態(tài)預(yù)設(shè);動態(tài)生成一、前言《初中英語課標(biāo)》在課堂教學(xué)實施的建議中，明確指出，教師應(yīng)注意觀察教與學(xué)的過程，監(jiān)控教與學(xué)的效果，根據(jù)需要及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高實踐教學(xué)能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。（初中英語課標(biāo)，第33頁）因此，好的課堂應(yīng)該是注重過程，根據(jù)學(xué)情，提前預(yù)設(shè)，在教學(xué)互動中，不斷調(diào)整，自然而然地動態(tài)地生成課堂教學(xué)效果，達(dá)到課標(biāo)要求的五大目標(biāo)。初中英語課堂中的預(yù)設(shè)是指在英語課前教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的預(yù)
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年5期2022-02-21
- 英語混合式教學(xué)的課堂生態(tài)主體研究
學(xué)為中學(xué)英語課堂生態(tài)注入了新的生機，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)——課堂中出現(xiàn)了一些結(jié)構(gòu)上和功能上的失衡。混合式課堂生態(tài)中，限制因子影響主體素養(yǎng)形成，生態(tài)位失衡導(dǎo)致主體關(guān)系異化，花盆效應(yīng)限制主體能力提升。為保障中學(xué)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展，可通過加強培養(yǎng)培訓(xùn)、找準(zhǔn)角色定位、創(chuàng)設(shè)和諧自然情境來突破上述困境。關(guān)鍵詞 混合式教學(xué)? 課堂生態(tài)? 生態(tài)主體? 中學(xué)英語教育部等五部門于2021年1月發(fā)布了《關(guān)于大力加強中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》（以
教學(xué)與管理(理論版) 2021年11期2021-11-30
- 信息化背景下高職英語課堂生態(tài)適應(yīng)性研究
破了高職英語課堂生態(tài)系統(tǒng)平衡。為了重構(gòu)課堂生態(tài)平衡，推動高職英語課堂健康可持續(xù)發(fā)展，作為生態(tài)主體的教師和學(xué)生需要具備良好的生態(tài)適應(yīng)性，深化對于信息化課堂的認(rèn)識，提高信息化素養(yǎng)和應(yīng)用能力，以便重構(gòu)信息化環(huán)境下的高職英語課堂生態(tài)平衡。【關(guān)鍵詞】信息化;高職英語;課堂生態(tài);生態(tài)適應(yīng)性【作者簡介】程元元（1985-），女，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)?！净痦椖俊?020年四川外國語言文學(xué)研究中心、上海外語教育出版社資助項目“信息化背景下高
校園英語·月末 2021年8期2021-10-11
- 基于深度教學(xué)重構(gòu)初中化學(xué)課堂生態(tài)
;深度教學(xué);課堂生態(tài);構(gòu)建策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）08-0053-02引 言生態(tài)教育是當(dāng)下的新理念，即視學(xué)生為課堂的中心，教師所設(shè)計的一切教學(xué)活動皆是為學(xué)生服務(wù)，繼而將知識進行串聯(lián)，通過點撥使學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的魅力，愿意去探究更多知識，滿足學(xué)生求知的欲望，豐富學(xué)生的知識和技能，從而打造新型的課堂。新時代，教師應(yīng)總攬全局
求知導(dǎo)刊 2021年8期2021-08-26
- 探討農(nóng)村小學(xué)語文課堂生態(tài)及實驗“愛種子”教學(xué)模式
向英【摘要】課堂生態(tài)是教學(xué)環(huán)境與教學(xué)系統(tǒng)這一“群落”相互作用的統(tǒng)一體。教師、學(xué)生、課程三要素構(gòu)成了課堂生態(tài)的主體結(jié)構(gòu)。為了更好地實施農(nóng)村小學(xué)語文新課程改革，筆者對農(nóng)村小學(xué)語文課堂生態(tài)的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并針對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題進行創(chuàng)新教學(xué)模式，開展課堂教學(xué)改革，發(fā)揮優(yōu)勢促課堂改革深度發(fā)展，進行“愛種子”模式教學(xué)實驗。【關(guān)鍵詞】課堂生態(tài);“愛種子”教學(xué)模式;新型的師生關(guān)系;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)課堂是客觀存的社會生態(tài)系統(tǒng)。我們從課堂生態(tài)學(xué)的角度對小學(xué)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年90期2021-08-24
- 混合式大學(xué)英語差異化課堂的生態(tài)模式設(shè)計
而充滿活力的課堂生態(tài)是課堂教學(xué)的永恒追求。受疫情影響，將線上優(yōu)勢充分融入線下課堂的混合式課堂成為發(fā)展趨勢。因此，本文基于教育生態(tài)學(xué)理論，從個體差異性角度，探討如何使用信息化手段進行課堂生態(tài)管理，從知識技能、跨文化思辨能力、情感態(tài)度價值等各個維度去評價學(xué)生個體，建構(gòu)“和諧、競爭、自主、開放”的生態(tài)模式，以煥發(fā)課堂生機活力，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。【關(guān)鍵詞】課堂生態(tài);差異化;自主;混合式課堂【作者簡介】張文，文華學(xué)院。一、引言及研究意義2020年上半年
校園英語·月末 2021年2期2021-06-28
- 從初中課堂生態(tài)的優(yōu)化路徑看學(xué)習(xí)圈構(gòu)建的價值
摘要：初中課堂生態(tài)的優(yōu)化需要化應(yīng)考訓(xùn)練的循環(huán)低效為課程蘊涵的內(nèi)化拓展、化學(xué)科教學(xué)的單向封閉為課程學(xué)習(xí)的多向開放、化評價指標(biāo)的規(guī)模取向為科目專長的發(fā)展引領(lǐng)、化學(xué)困群體的變相忽視為全員發(fā)展的平等尊重等路徑。構(gòu)建學(xué)習(xí)圈、以泛學(xué)科學(xué)習(xí)共同體為推力，在學(xué)習(xí)科目的關(guān)聯(lián)互動中形成嵌套式環(huán)形學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)觀念與課程思想、學(xué)科建設(shè)與均衡教育等方面的“滾輪”效應(yīng)，在整體推動初中課程教學(xué)體系完善、增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信與能力、促進均衡教育下個性化課堂品質(zhì)發(fā)
遼寧教育·管理版 2021年5期2021-05-21
- 新工科背景下基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的一流課堂建設(shè)策略
堂和具有良好課堂生態(tài)系統(tǒng)兩方面進行，在提升教師的自身的人文素質(zhì)基礎(chǔ)上根據(jù)文化特點、學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法、教學(xué)模式和具有特點的教學(xué)語言，將人文思政融入課堂教學(xué)，利用功能強大的信息技術(shù)實現(xiàn)師生之間、生生之間良好的互動，建設(shè)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”，培養(yǎng)具有健康人格和創(chuàng)新精神人才為目標(biāo)的一流課堂。關(guān)鍵詞：一流課堂;課堂人文;課堂生態(tài);人文素質(zhì)一、高人文素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的與意義習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建
科技風(fēng) 2021年9期2021-04-07
- 英語教學(xué)中的課堂生態(tài)創(chuàng)新研究
語言授受，其課堂生態(tài)的建構(gòu)，具有自然生態(tài)可塑性的積極性、和諧性、同榮性等特質(zhì);而英語教學(xué)中課堂生態(tài)中的動態(tài)要素，則可進行多元化手段的介入、創(chuàng)新和融合。英語教學(xué)中的課堂生態(tài)創(chuàng)新，不僅能有效提高英語教學(xué)效果，而且還能實現(xiàn)英語教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級與英語教學(xué)的全面優(yōu)化。關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 課堂生態(tài) 生態(tài)介入美國教育社會學(xué)家威拉德·沃勒（Willard Waller）是課堂生態(tài)（Classroom Ecology）的率先提出者，其《教育社會學(xué)》一書中所提出的“課堂生
教學(xué)與管理(理論版) 2021年1期2021-03-18
- 英語混合式教學(xué)的課堂生態(tài)主體研究
式教學(xué)為英語課堂生態(tài)注入了新的生機，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)———課堂中出現(xiàn)了一些結(jié)構(gòu)上和功能上的失衡。混合式課堂生態(tài)中，限制因子影響主體素養(yǎng)形成，生態(tài)位失衡導(dǎo)致主體關(guān)系異化，花盆效應(yīng)限制主體能力提升。為保障英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展，可通過加強培養(yǎng)培訓(xùn)、找準(zhǔn)角色定位、創(chuàng)設(shè)和諧自然情境來突破上述困境。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);課堂生態(tài);生態(tài)主體一、混合式教學(xué)呈現(xiàn)的新課堂生態(tài)混合式教學(xué)是指傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，是介于單一的傳統(tǒng)教學(xué)和單一的
科學(xué)與生活 2021年30期2021-02-18
- 平實課堂，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生
;核心素養(yǎng);課堂生態(tài);有效學(xué)習(xí)[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）34-0054-03課堂是師生實現(xiàn)知識建構(gòu)、思維提升、美學(xué)熏陶、文化傳承的主陣地。課堂教學(xué)猶如三餐，日復(fù)一日，年復(fù)一年，循環(huán)往復(fù)。三餐維系著人類的物質(zhì)生命，課堂教學(xué)則培養(yǎng)著學(xué)生的智慧生命和精神生命。三餐是家常的、樸素的，課堂教學(xué)也必然是平常而充實的。平常方能長久，充實才能豐盈。從這個層面來講，課堂最大的特征，或者說課堂的原生態(tài)就是
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年12期2021-01-14
- 高職市場營銷專業(yè)課堂生態(tài)調(diào)查研究
前比較熱門的課堂生態(tài)理論進行了深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出了適合高職市場營銷專業(yè)的課堂生態(tài)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：課堂生態(tài);國外;國內(nèi);啟示;教學(xué)模式“課堂生態(tài)”的概念是隨著教育生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展而衍生的教育教學(xué)觀念。經(jīng)過近一個世紀(jì)的發(fā)展，課堂生態(tài)的理論逐漸被廣大學(xué)者、教師推廣到了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、特殊人群教育等各類群體的課堂上，也收到了較好的教學(xué)效果。本文主要在對國內(nèi)外課堂生態(tài)研究成果調(diào)查的基礎(chǔ)上，對高職市場營銷專業(yè)如何開展課堂生態(tài)教學(xué)展開研究。一、國外
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年11期2020-12-06
- 創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)的“新生態(tài)”
課堂效率 ?課堂生態(tài)一、為什么要改善科學(xué)復(fù)習(xí)課信息時代的今天，學(xué)校教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是讓他們掌握自主學(xué)習(xí)的的方法，養(yǎng)成為終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課完成一個單元或者一個價段以后，為鞏固、梳理已學(xué)知識和技能，需要通過復(fù)習(xí)來查漏補缺、促進知識系統(tǒng)化、繼而提升學(xué)生解決問題的能力，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，增進求知欲。由于復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有新鮮感、也沒有練習(xí)課那樣有成就感，且內(nèi)容多而雜、課時少、學(xué)生分化明顯，通常復(fù)習(xí)課老師將知識羅列一遍、蜻蜓點水
探索科學(xué) 2020年10期2020-11-26
- 初中數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成研究
力的提升以及課堂生態(tài)的打造，因為初中數(shù)學(xué)課程本身較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會因為枯燥而無法認(rèn)真高效的進行學(xué)習(xí)，但教師通過課堂生態(tài)的打造，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加有效，可以避免上述問題的產(chǎn)生?；诖斯P者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，提出以下幾點看法，嘗試著幫助廣大教師找到初中數(shù)學(xué)課堂生態(tài)的生成方法?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂生態(tài);生成研究正文：課堂生態(tài)的打造的核心在于給予學(xué)生較高的自由度，讓學(xué)生能夠深入的研讀初中數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容，并且設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在研究的
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年85期2020-11-08
- 高職市場營銷專業(yè)“課堂生態(tài)”教學(xué)模式研究
動，構(gòu)建在線課堂生態(tài)環(huán)境。高職管理學(xué)原理課程為管理類專業(yè)共享課，從在線教學(xué)設(shè)計、在線教學(xué)實施和在線教學(xué)反思三個環(huán)節(jié)對在線生態(tài)課堂教學(xué)模式進行探索和實踐。關(guān)鍵詞：在線生態(tài)課堂教學(xué)模式;管理學(xué)原理課程;實踐“停課不停學(xué)”的變化給教育教學(xué)工作帶來一個必須面對的課題，那就是學(xué)生如何適應(yīng)在線學(xué)習(xí)。以管理學(xué)原理課程為例，對在線生態(tài)課堂教學(xué)模式進行探索和實踐，取得較好的效果。一、在線課堂生態(tài)教學(xué)模式課堂生態(tài)是指運用生態(tài)學(xué)的基本原理對課堂系統(tǒng)內(nèi)行為主體之間的關(guān)系及行為主體
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年10期2020-11-02
- 立德樹人背景下中職生態(tài)課堂構(gòu)建研究
度教學(xué)，改變課堂生態(tài)。關(guān)鍵詞：立德樹人;生態(tài)課堂;課堂生態(tài);深度教學(xué)基金項目：江蘇省揚州市“十三五”規(guī)劃2020年課題“核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建中職數(shù)學(xué)‘適學(xué)課堂的實踐研究”（項目編號：G/20/P045）;中國職教學(xué)會2019—2020課題“核心素養(yǎng)視角下職業(yè)學(xué)校公共文化課思維課堂的實踐研究”（項目編號：1900364）;第四期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于核心素養(yǎng)的中職生數(shù)學(xué)必備品格培養(yǎng)的實踐研究”（項目編號：ZYB197）;江蘇省揚州市“十三五”規(guī)劃
職教通訊 2020年9期2020-10-27
- 疫情防控時期大學(xué)英語在線教學(xué)課堂生態(tài)的失衡與平衡
云端課堂”的課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象不斷暴露。大學(xué)英語課程是我國高等教育中的一門通識必修課程，具有受眾廣、時間長的特點。優(yōu)化大學(xué)英語線上課堂生態(tài)的失衡現(xiàn)象，使之實現(xiàn)動態(tài)平衡，不僅在疫情防控時期具有積極意義，而且對今后大學(xué)英語的線上線下混合式教學(xué)也有指導(dǎo)幫助。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;線上教學(xué);課堂生態(tài);失衡與平衡一、引言湖北武漢市在2019年12月出現(xiàn)了新冠肺炎疫情。為了減少人員聚集，達(dá)到疫情有效防控的目的，各大中小學(xué)校紛紛推遲開學(xué)。2020年1月29日，教育部發(fā)文要積極
文存閱刊 2020年15期2020-10-26
- 基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課堂生態(tài)建構(gòu)策略
想發(fā)展的良好課堂生態(tài)。對此，文章以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，探討初中道德與法治教學(xué)中的課堂生態(tài)現(xiàn)狀及問題，由此提出完善課堂生態(tài)、推動學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)化建議，以期為提高初中道德和法治教育質(zhì)量提供幫助。關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 核心素養(yǎng) 課堂生態(tài)道德與法治課主要培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、價值觀、法治意識和法律知識。從根本上看，道德與法治教育能夠保證青少年養(yǎng)成遵紀(jì)守法意識、掌握自覺運用法律工具捍衛(wèi)自身和集體利益的能力，這恰恰是中國法治化社會發(fā)展的終極目標(biāo)。因
教學(xué)管理與教育研究 2020年1期2020-09-10
- 中學(xué)英語三段式翻轉(zhuǎn)課堂生態(tài)建構(gòu)研究
進行研究，以課堂生態(tài)中的生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境為研究對象，旨在構(gòu)建課堂主體、課堂環(huán)境相互間良性循環(huán)的動態(tài)平衡關(guān)系，從而實現(xiàn)課堂生態(tài)教與學(xué)的功能。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;三段式教學(xué)法;中學(xué)英語;課堂生態(tài)基金項目：本文為南陽師范學(xué)院2018年大學(xué)生實踐教學(xué)創(chuàng)新項目（SPCP）（項目編號：2018446）和2019年大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃重點項目“三段式教學(xué)法在中學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐研究”（項目編號：S201910481015）的研究成果。1 引言翻轉(zhuǎn)課堂是在科技迅速發(fā)
卷宗 2020年13期2020-08-10
- 后方法時代英語教學(xué)理論的范式重構(gòu)
學(xué)? 范式 課堂生態(tài)在“方法時代”的繁榮時期，整體動作反應(yīng)法、暗示教學(xué)法、詞匯教學(xué)法等各類教學(xué)法專注激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)實際效果?？陀^而言，方法時代的教學(xué)理論確實對教學(xué)實踐起到了一定的積極作用，但是放置于英語教學(xué)傳授上，因?qū)W(xué)習(xí)者的整體英語發(fā)展能力（如深度閱讀、鑒賞以及思辨能力）重視不夠，無法適時根據(jù)語言的實際教學(xué)需求靈活調(diào)配課堂，加之自媒體平臺的萌發(fā)，無疑促使英語教學(xué)發(fā)展進入“后方法時代”，這對英語教師提出了更高的要求，不應(yīng)再拘泥于某一種固定
教學(xué)與管理(理論版) 2020年6期2020-07-23
- 探析生成性教學(xué)在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用
生成性教學(xué)的課堂生態(tài)，并對生成性教學(xué)在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用進行了探討，希望可以促進中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);中職;計算機網(wǎng)絡(luò);課堂生態(tài)引言：生成性教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，表現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中是一種有創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過對學(xué)生個體差異、心理特點以及學(xué)習(xí)要求的掌握，對教學(xué)的各種因素實施整合并有效控制，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動相關(guān)的情境，發(fā)揮出教師的創(chuàng)造性，構(gòu)建互動式課堂，進而開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個性。生成性教學(xué)強調(diào)教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年25期2020-07-14
- 核心素養(yǎng)培育視角下小學(xué)英語課堂生態(tài)的失衡與重構(gòu)研究
角下小學(xué)英語課堂生態(tài)的失衡與重構(gòu)研究，具有一定參考借鑒價值。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;課堂生態(tài);失衡與重構(gòu)小學(xué)英語的核心素養(yǎng)要求英語教學(xué)需要圍繞學(xué)生的興趣培養(yǎng)與英語運用能力的提升，培養(yǎng)小學(xué)生的英語品質(zhì)與英語情感。核心素養(yǎng)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)中存在以教師為主體、課本任務(wù)為核心的生態(tài)，小學(xué)生的生態(tài)位缺乏獨立性，不利于小學(xué)生英語課堂教學(xué)效果的提升，需要重構(gòu)小學(xué)英語課堂生態(tài)，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受英語的樂趣，獲取英語學(xué)習(xí)的能力
讀天下 2020年9期2020-05-29
- 落實“七個轉(zhuǎn)變”，優(yōu)化語文課堂生態(tài)
;七個轉(zhuǎn)變;課堂生態(tài)課程改革伴隨著教育改革的步伐已進入了深水區(qū)，核心素養(yǎng)成為教育培養(yǎng)新的3.0目標(biāo)，語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與發(fā)展四個核心素養(yǎng)，就需要優(yōu)化語文課堂生態(tài)，讓教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)與教學(xué)資源的用合理配置、水乳交融。而優(yōu)化語文課堂生態(tài)的關(guān)鍵是課堂行走方式的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為語文課堂由“關(guān)注知識傳播”向“關(guān)注生命成長”轉(zhuǎn)變，徹底實現(xiàn)語文課堂由知識傳遞向?qū)W會學(xué)習(xí)、由能力提升向意義建構(gòu)的質(zhì)的提升。一、
文理導(dǎo)航 2020年9期2020-03-04
- 混合式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂生態(tài)重構(gòu)
介入導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂生態(tài)要素、生態(tài)關(guān)系發(fā)生變化，傳統(tǒng)課堂生態(tài)在功能和結(jié)構(gòu)上發(fā)生失衡。面向混合式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)課堂教師主導(dǎo)觀念，重塑師生課堂角色，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，形成新的課堂評價機制，重構(gòu)開放、互動、多元、平衡的相互協(xié)調(diào)的課堂生態(tài)體系。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;混合式學(xué)習(xí);課堂生態(tài);在線學(xué)習(xí);教學(xué)文化中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2020）14-0006-03Reconstruction of Blending Learnin
中國教育技術(shù)裝備 2020年14期2020-01-28
- 基于生態(tài)視角的高職院校市場營銷專業(yè)實踐類課程教學(xué)資源的構(gòu)建
中的問題，對課堂生態(tài)現(xiàn)狀和課堂資源構(gòu)建困境進行分析，并提出市場營銷專業(yè)實踐類課堂資源庫構(gòu)建措施。關(guān)鍵詞：課堂生態(tài);困境;構(gòu)建市場營銷已成為未來十年最熱門的專業(yè)之一，但畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)層次偏低，待遇收入偏少的現(xiàn)象普遍存在。提升高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能市場營銷人才。本課題將生態(tài)學(xué)理論引入市場營銷專業(yè)實踐類課堂教學(xué)，構(gòu)建課程教學(xué)資源，嘗試建立課堂生態(tài)教學(xué)模式，以提高教育效
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2019年11期2019-12-19
- 英語智慧課堂生態(tài)構(gòu)建研究
要：英語智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)是指智慧學(xué)生生態(tài)群體、智慧教師生態(tài)群體及智慧課堂生態(tài)環(huán)境之間相互影響、相互制約的課堂生態(tài)關(guān)系。針對當(dāng)前英語智慧課堂存在著生態(tài)承栽量過大和生態(tài)結(jié)構(gòu)失衡等問題，我們要從以下三個方面尋求解決策略：改變教學(xué)方法，緩解英語智慧課堂生態(tài)承載量;轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)英語智慧課堂生態(tài)結(jié)構(gòu);改革評價機制，構(gòu)建健康的英語智慧課堂生態(tài)。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 智慧課堂 課堂生態(tài) 英語教學(xué)近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托的智慧社區(qū)、智慧校園
教學(xué)與管理(理論版) 2019年11期2019-12-10
- 病原生物課堂生態(tài)現(xiàn)狀及整改策略
。[關(guān)鍵詞]課堂生態(tài);學(xué)生主體;整改策略生態(tài)課堂以學(xué)生為主體，強調(diào)每一個學(xué)生的需求和意識，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。從生態(tài)學(xué)的角度來研究課堂，以生態(tài)學(xué)的理念解決課堂教學(xué)中的問題將是未來課堂發(fā)展的方向。構(gòu)建生態(tài)課堂就是構(gòu)建聯(lián)系的課堂、發(fā)展的課堂、和諧共生的課堂，教師必須關(guān)注學(xué)生和課堂的多方面特征，采用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生在“教”中學(xué)會學(xué)習(xí)，在“學(xué)”中獲取快樂。一、病原生物課堂中的非生態(tài)現(xiàn)象1.課堂教學(xué)中教與學(xué)未達(dá)
黑河教育 2019年10期2019-11-15
- 優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài) 提升學(xué)生思辨能力
道德與法治;課堂生態(tài);思辨能力廣大一線教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)及時順應(yīng)變革，緊緊依托新教材，努力探尋有助于提升學(xué)生思辨力的有效策略。以下筆者借助七年級《道德與法治》課堂的三則教學(xué)案例，就此話題作一探究。一、營造師生互動氛圍，提高學(xué)生思辨興趣師生互動、生生互動是初中道德與法治課堂中必不可少的教學(xué)形式。為實現(xiàn)互動的有效性，需要教師圍繞課堂三維教學(xué)目標(biāo)，積極營造出濃郁的思辨氛圍，鼓勵學(xué)生多思、多問、多辯，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的好奇心，幫助其打
新智慧·上旬刊 2019年5期2019-10-21
- 基于課堂生態(tài)視角下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動設(shè)計研究
析翻轉(zhuǎn)課堂的課堂生態(tài)體系的構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)特征，創(chuàng)造性的構(gòu)建課堂生態(tài)視角下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動設(shè)計模型，并將該模型應(yīng)用于“高級財務(wù)會計”的課程教學(xué)活動中。研究結(jié)果表明，該模型能滿足翻轉(zhuǎn)課堂的個性化學(xué)習(xí)需求和多元化評價設(shè)計，并能夠為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的設(shè)計和實施提供理論和方法指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】課堂生態(tài) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)活動 設(shè)計研究一、引言現(xiàn)下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)理念正不斷的被推廣和應(yīng)用，這將是對傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的一次顛覆和革命，也是混合式學(xué)習(xí)的最佳范例。翻轉(zhuǎn)
商情 2019年43期2019-10-20
- 移動微學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語課堂生態(tài)構(gòu)建初探
移動微學(xué)習(xí)的課堂生態(tài)的構(gòu)建，有效的實現(xiàn)了課堂教學(xué)與移動技術(shù)的有機整合，能夠促使課堂教學(xué)效率大幅度提升?；诖?，本文就針對移動微學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語課堂生態(tài)的構(gòu)建進行了探究，旨在為后期相關(guān)教學(xué)工作有所參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】移動微學(xué)習(xí);大學(xué)英語教學(xué);課堂生態(tài)引言新時期以來，移動通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，成功的突破了傳統(tǒng)媒體介質(zhì)的局限，一系列全新的媒體形式如微信、微博、斗音逐漸時興并在當(dāng)代教學(xué)領(lǐng)域普及開來，對教育教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生了深刻影響?；诖诵蝿?，移動微學(xué)習(xí)理念應(yīng)運而生
校園英語·上旬 2019年6期2019-10-09
- 基于“課堂生態(tài)”五年制高職院校的生命課堂教學(xué)研究例
繼寧摘要：“課堂生態(tài)下的生命課堂”是以教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，以生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，其核心是學(xué)生、教師與課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境的相互協(xié)調(diào)，強調(diào)從整體上把握課堂生態(tài)系統(tǒng)各要素之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)和諧、可持續(xù)發(fā)展的課堂觀、教育觀。教學(xué)過程中課堂生態(tài)可否持續(xù)、和諧，影響著課堂的生機和活力，最終影響教學(xué)質(zhì)量。不斷地研究并解決職業(yè)學(xué)校的課堂的生態(tài)問題，將有利于發(fā)揮課堂良好的生態(tài)功能。關(guān)鍵詞：生命課堂 課堂生態(tài) 教學(xué)質(zhì)量課題：本文系江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度重點課題：“生態(tài)
職業(yè)·下旬 2019年7期2019-09-24
- 產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建高職院校課堂生態(tài)的有效策略
身發(fā)展規(guī)律的課堂生態(tài)，是當(dāng)前高職院校亟待解決的現(xiàn)實問題。本文從提高教師的雙師能力、依托現(xiàn)代化信息技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂時空界限、建立師生學(xué)習(xí)共同體式心理生態(tài)關(guān)系等方面對產(chǎn)教融合背景下高職院校的課堂生態(tài)進行分析和研究，以期構(gòu)建起良好的課堂生態(tài)，提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 課堂生態(tài) 雙師能力 有效策略課題：本文系2017年黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目《創(chuàng)建新型課堂視角下高等職業(yè)院校課堂生態(tài)問題研究》（課題編號：SIGZY215）研究成果。對于
職業(yè)·下旬 2019年7期2019-09-24
- 信息化語境下高校英語課堂生態(tài)重構(gòu)路徑
要體現(xiàn)在英語課堂生態(tài)出現(xiàn)失衡，失去穩(wěn)定運轉(zhuǎn)狀態(tài)。因此，本文立足于高校英語課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)（不恰當(dāng)），基于信息化語境下（不通順），對高校英語課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象進行深入分析，并提出了可行性的重構(gòu)路徑?！娟P(guān)鍵詞】信息化語境;高校英語;課堂生態(tài)【作者簡介】肖之芳（1971.09-），女，漢族，山東平陰人，山東藝術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英語語言文學(xué)?！净痦椖俊可綎|省2018年藝術(shù)教育專項課題《藝術(shù)院校英語教學(xué)中文化生態(tài)平衡研究》課題編號YJ201811
校園英語·月末 2019年10期2019-09-10
- 教育生態(tài)學(xué)視角下專科大學(xué)英語優(yōu)化教學(xué)探析
科教學(xué)，構(gòu)建課堂生態(tài)平衡。關(guān)鍵詞：專科大學(xué)英語；課堂生態(tài)；優(yōu)化教學(xué)美國科倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的克雷明于1976年在其著作《公共教育》中提出“教育生態(tài)學(xué)”這一概念，它將教育和生態(tài)環(huán)境緊密結(jié)合起來，著重研究教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個因素以及各個因素之間的關(guān)系。在大學(xué)英語生態(tài)系統(tǒng)中，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)信息等方面構(gòu)成了一個互相聯(lián)系、互相影響的生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，它具有整體性，多樣性和開放性等特點。各個生態(tài)因子都存在適合自己發(fā)展的生態(tài)位置，發(fā)揮著應(yīng)有的功能和作用。一旦個生
新教育論壇 2019年6期2019-09-10
- 踐行“五步”教學(xué)改善課堂生態(tài)
教學(xué);主體;課堂生態(tài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過問題引領(lǐng)，在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題的過程中，自我感受悟化，接納數(shù)學(xué)知識，以提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).新一輪的課改在教師組織教學(xué)活動形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上發(fā)生了很大的變化：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，一方面改善了課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實效性;另一方面，由于學(xué)生的個體差異，反映在 “四基”的掌握程度和知識內(nèi)化吸收、生長效
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2019年4期2019-06-22
- 基于生態(tài)學(xué)理論的大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建
在生態(tài)哲學(xué)和課堂生態(tài)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)體系中的生態(tài)因素，將生態(tài)理論與大學(xué)英語教學(xué)實踐相結(jié)合，試圖構(gòu)建新的大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)模式并提出相關(guān)的構(gòu)建步驟，以期為大學(xué)英語教學(xué)模式提供啟示。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 課堂生態(tài) 英語教學(xué)模式中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0175-02一、前言現(xiàn)代社會，生態(tài)學(xué)越來越受到重視。21世紀(jì)，生態(tài)思想從生物學(xué)滲透到人類文明的各個方面（杜，2013）。近幾十年來，英
現(xiàn)代交際 2019年7期2019-05-16
- 淺談如何改善高職院校課堂生態(tài)問題
改善高職院校課堂生態(tài)存在的問題，其中又以學(xué)校和教師兩個方面論述為主，因為學(xué)校和教師是改善高職院校生態(tài)問題的決策者和實施者，起著重要的作用。關(guān)鍵詞：高職院校；課堂生態(tài)；獎懲制度高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。目前高職院校課堂生態(tài)不盡如人意，存在著一些亟待解決的問題，而這些問題不解決勢必會嚴(yán)重影響到高職教育的發(fā)展，那究竟如何來解決這個問題呢？一、從學(xué)校方面來說1.學(xué)校要把工作重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來現(xiàn)在從高職教育來說，大
教師·下 2018年9期2018-12-10
- 高職院校課堂生態(tài)現(xiàn)狀及成因
述了高職院校課堂生態(tài)的現(xiàn)狀，一是教師方面，二是學(xué)生方面；又從三個方面論述了造成這種現(xiàn)狀的原因，一是高職院校自身的原因，二是教師的原因，三是學(xué)生的原因。關(guān)鍵詞：高職院校；課堂生態(tài)；現(xiàn)狀及成因一、高職院校課堂生態(tài)現(xiàn)狀（一）教師方面1.教師一言堂唱主角在很多高職院校的課堂上，很多教師在課堂上依然唱主角，還是絕對的權(quán)威。教師站在講臺上，滔滔不絕地講著課。2.課件運用泛濫成災(zāi)我們提倡在課堂上使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，于是有些教師在課堂上使用課件。課件的使用確實讓我們的課堂
求知導(dǎo)刊 2018年21期2018-10-20
- 社會新轉(zhuǎn)型影響下的課堂生態(tài)省思
轉(zhuǎn)型影響下的課堂生態(tài)需要師生共同的價值思考、精神建構(gòu)、文化自覺，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)共同體向人生發(fā)展共同體轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：后情感主義；后物質(zhì)主義；技術(shù)依賴；課堂生態(tài)黨的十九大報告指出：中國特色社會主義已經(jīng)進入了新時代。經(jīng)過改革開放40年的發(fā)展，經(jīng)濟、物質(zhì)等方面的轉(zhuǎn)型特征顯而易見，而隱藏在日益變化的經(jīng)濟、物質(zhì)特征背后的諸如后情感、后物質(zhì)、技術(shù)依賴等社會新轉(zhuǎn)型期的深層特征，則是需要著重把握和研究的。因此，有必要探討一下社會新轉(zhuǎn)型期后情感主義、后物質(zhì)主義、技術(shù)依賴等特征對高
高教探索 2018年8期2018-10-09
- 芻議對外合作辦學(xué)項目中英語課堂教學(xué)管理的特點和意義
善有效的英語課堂生態(tài)環(huán)境，保證英語課堂管理的有效性以及如何面對英語課堂管理面臨的新挑戰(zhàn)。對外合作辦學(xué)項目中英語課堂的管理意義重大，既關(guān)系著英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，更影響著對外合作辦學(xué)項目的成敗。【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué)管理 課堂生態(tài) 有效性 新挑戰(zhàn)【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0088-021.課堂教學(xué)管理1.1課堂教學(xué)管理的概念課堂管理始終圍繞著課堂教學(xué)進行，是課堂教學(xué)得以順利實施的手段和保障。二者在同
課程教育研究 2018年8期2018-09-04
- 共賞經(jīng)典兒童電影 共建語文課堂生態(tài)
等元素構(gòu)成的課堂生態(tài)，是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。適當(dāng)植入經(jīng)典兒童電影，通過師生共賞、共鳴、共悟自然與心靈之美，使小學(xué)語文課堂成為發(fā)現(xiàn)精彩童年、成就美麗人生的生命之所，值得嘗試。[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育;教學(xué)改革;小學(xué)語文;課堂生態(tài);兒童電影基礎(chǔ)教育是成就學(xué)生美好人生的基礎(chǔ)。所謂美好人生，就是身心的健康發(fā)展、價值的最大實現(xiàn)。所以，基礎(chǔ)教育的終極追求，就是培育學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，幫助他們實現(xiàn)生命和諧、生活自在。有道是“戲如人生”，電影理應(yīng)成為人生修煉的有效資源。
基礎(chǔ)教育參考 2018年6期2018-04-09
- 高職院校課堂生態(tài)調(diào)查研究與實證分析
錚摘 要：“課堂生態(tài)”是由課堂生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境相互作用而形成的綜合體。文章針對高職院校課堂生態(tài)，以中級德語課堂為例，進行調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析，對構(gòu)建高職院校自然、和諧、健康課堂生態(tài)的對策進行了研究。關(guān)鍵詞：中級德語課堂;“課堂生態(tài)”;教室環(huán)境中圖分類號：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-16作者簡介：周 茜（1990—），女， 江蘇常熟人，助教，碩士，研究方向：德國文學(xué)、中德跨文化交際。一、生態(tài)發(fā)展背景20世紀(jì)初，生態(tài)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一
求知導(dǎo)刊 2018年33期2018-03-13
- 教育生態(tài)學(xué)理念與綜合英語課程詞匯教學(xué)策略之關(guān)系分析
從詞匯學(xué)習(xí)的課堂生態(tài)建設(shè)與課外學(xué)習(xí)的拓展兩方面提出了解決方法。關(guān)鍵詞： 教育生態(tài)學(xué) 綜合英語 詞匯教學(xué) 課堂生態(tài) 課外學(xué)習(xí)一、引言綜合英語是英語專業(yè)的核心課程，主要目的在于通過對聽、說、讀、寫、譯等技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用英語的能力，使學(xué)生具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和跨文化知識，達(dá)到《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱（修訂版）》規(guī)定的相關(guān)技能要求。在該課程教學(xué)中，學(xué)生英語詞匯量及學(xué)生詞匯的掌握精準(zhǔn)度直接影響其各項語言技能的綜合發(fā)展。因此，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)階段教
文教資料 2017年27期2018-01-13
- 課堂生態(tài)場域建構(gòu)
鳳娟摘 要：課堂生態(tài)場域是遵循人的生命生長規(guī)律而建構(gòu)的，具有生命性、主體間性的特點。根據(jù)布迪厄的場域理論，在結(jié)構(gòu)上把課堂生態(tài)場域分為自然場、社會場、文化場、心理場。通過建構(gòu)課堂布置呈現(xiàn)生命態(tài)、課堂制定實現(xiàn)共同參與、課堂文化呈現(xiàn)多元化和心理環(huán)境呈現(xiàn)健康態(tài)的課堂生態(tài)場域，來彌補課堂中忽視生命性發(fā)展及忽視生態(tài)環(huán)境的不足。關(guān)鍵詞：課堂生態(tài)；生態(tài)場域；場域建構(gòu)一、課堂生態(tài)場域的特點與結(jié)構(gòu)1.特點（1）生命性。生態(tài)課堂是強調(diào)讓教學(xué)回歸自然本性，按照人的自然發(fā)展特點進行
求知導(dǎo)刊 2017年23期2017-11-15
- 基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語課堂生態(tài)重構(gòu)
課堂需要重構(gòu)課堂生態(tài)，降低“限制因子”影響力，優(yōu)化教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升課堂教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué)；課堂生態(tài)；重構(gòu)隨著生態(tài)學(xué)理論日漸深入人心，并不斷運用到科學(xué)的各個領(lǐng)域，為各類研究和實踐提供了新的思維模式，教育生態(tài)學(xué)這一交叉學(xué)科也應(yīng)運而生。依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，教育生態(tài)學(xué)重點關(guān)注教育系統(tǒng)內(nèi)部諸因素與周圍環(huán)境之間的關(guān)系，促進各因素之間及各因素與環(huán)境之間的相互關(guān)系、相互作用與相互適應(yīng)，為教育規(guī)律研究提供了一個新的視角?；诮逃鷳B(tài)學(xué)理論，目前的高
科技視界 2017年16期2017-11-11
- “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的設(shè)計創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑
設(shè)計教學(xué) 課堂生態(tài)引言新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革正在給世界帶來巨大的變化，新的經(jīng)濟增長中機遇與挑戰(zhàn)并存，設(shè)計在人類社會中的經(jīng)濟政治地位和價值日趨凸顯，設(shè)計創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)乃至國家的核心競爭力之一。中國政府高度重視創(chuàng)新設(shè)計對于未來發(fā)展的引領(lǐng)作用，十八大報告指出要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，2014年，國務(wù)院總理李克強指示推進文化創(chuàng)意與設(shè)計產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，而2015年我國則明確將創(chuàng)新設(shè)計列入了“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃中。而設(shè)計人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新設(shè)計競爭力的第一要素
設(shè)計 2017年16期2017-11-08
- “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的設(shè)計創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑
設(shè)計教學(xué) 課堂生態(tài)引言新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革正在給世界帶來巨大的變化，新的經(jīng)濟增長中機遇與挑戰(zhàn)并存，設(shè)計在人類社會中的經(jīng)濟政治地位和價值日趨凸顯，設(shè)計創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)乃至國家的核心競爭力之一。中國政府高度重視創(chuàng)新設(shè)計對于未來發(fā)展的引領(lǐng)作用，十八大報告指出要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，2014年，國務(wù)院總理李克強指示推進文化創(chuàng)意與設(shè)計產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，而2015年我國則明確將創(chuàng)新設(shè)計列入了“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃中。而設(shè)計人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新設(shè)計競爭力的第一要素
設(shè)計 2017年15期2017-11-07
- 小學(xué)英語課堂生態(tài)及其優(yōu)化策略研究
青云【摘要】課堂生態(tài)源自美國，其主要包含教學(xué)環(huán)境中的人和事物，課堂生態(tài)建設(shè)就是要協(xié)調(diào)課堂中人（教師和學(xué)生）在課堂學(xué)習(xí)過程中與學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、評價及環(huán)境等之間的關(guān)系，形成一個有活力的動態(tài)的課堂生態(tài)系統(tǒng)，達(dá)到師生共同的自然和諧發(fā)展。本文將簡要分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中進行生態(tài)化教育面臨的問題和優(yōu)化策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂生態(tài) 教學(xué) 教師 理論在小學(xué)英語課堂上應(yīng)該和新課改要求一致，依據(jù)新課改要求，小學(xué)英語生態(tài)課堂應(yīng)該是學(xué)生感興趣的符合其生長規(guī)律及學(xué)習(xí)特性的動態(tài)
校園英語·下旬 2017年11期2017-10-31