顧青云

【摘要】課堂生態(tài)源自美國，其主要包含教學(xué)環(huán)境中的人和事物，課堂生態(tài)建設(shè)就是要協(xié)調(diào)課堂中人（教師和學(xué)生）在課堂學(xué)習(xí)過程中與學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、評價(jià)及環(huán)境等之間的關(guān)系，形成一個有活力的動態(tài)的課堂生態(tài)系統(tǒng)，達(dá)到師生共同的自然和諧發(fā)展。本文將簡要分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)化教育面臨的問題和優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂生態(tài) 教學(xué) 教師 理論

在小學(xué)英語課堂上應(yīng)該和新課改要求一致，依據(jù)新課改要求，小學(xué)英語生態(tài)課堂應(yīng)該是學(xué)生感興趣的符合其生長規(guī)律及學(xué)習(xí)特性的動態(tài)課堂。為此要充分分析當(dāng)前小學(xué)英語課堂生態(tài)教育面臨的問題，針對問題采取辦法，以便實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙邊的發(fā)展。

一、小學(xué)英語生態(tài)課堂建設(shè)面臨的問題

1.課堂環(huán)境利用缺失。課堂環(huán)境是生態(tài)課堂建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)活動的開展離不開課堂環(huán)境的支持，需要教學(xué)空間（教室、操場等），需要教學(xué)資源（教師、課本、桌椅等），只有整體把握這些環(huán)境因素才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但目前這些資源的整體利用沒能形成統(tǒng)一，教師傾向于完成教學(xué)工作或任務(wù)，忽視教學(xué)空間的開發(fā)利用，有的學(xué)生沒有充分利用課本等教學(xué)用具，甚至搞破壞，這樣課堂環(huán)境生態(tài)化也就無法有效實(shí)施。

2.師生互動不夠。小學(xué)階段，學(xué)生因掌握的英語語言知識有限，用英語在課堂上表達(dá)自己的想法，和老師進(jìn)行有效地互動，比較困難。尤其在小學(xué)英語低年級課堂教學(xué)中，很多學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，因此他們和教師的交流僅能停留在中文方面，這對學(xué)生英語能力提升沒有幫助。同時(shí)在小學(xué)英語課堂上有的教師忽視新課改中要求的注重學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)生的言行嚴(yán)格限制，使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕的不良心理，在老師的“高壓”下，學(xué)生不能輕松自如地學(xué)習(xí)和表達(dá)，師生間的關(guān)系緊張，難以開展師生間的互動及構(gòu)建和諧的課堂生態(tài)。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式缺少創(chuàng)新。教師大多依據(jù)大綱，圍繞教材，設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，常常忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在備課中少有從學(xué)生的角度進(jìn)行備課，無法整體地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生是隨眾心態(tài)，這樣的生態(tài)學(xué)習(xí)是效果甚微。因此教師要充分在教學(xué)內(nèi)容和形式上融入學(xué)生學(xué)習(xí)心理和高效學(xué)習(xí)等新課改思想，這樣生態(tài)化課堂建設(shè)才能順利推行。

4.教學(xué)理論不足。在小學(xué)英語教師隊(duì)伍中很多教師都是照著書本和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識進(jìn)行教學(xué)，而自我能力的提升卻被忽視，教師的繼續(xù)教育沒有切實(shí)參與，導(dǎo)致部分教師無法理解新課改思想的內(nèi)涵，無法掌握生態(tài)課堂建設(shè)的理論，因此更不可能做出好的實(shí)踐行動。

二、小學(xué)英語生態(tài)化課堂建設(shè)的優(yōu)化辦法

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求要符合“生態(tài)學(xué)課堂”的最小量規(guī)律，最小量理論是指當(dāng)某植物的營養(yǎng)需求最低值時(shí)，生物就不能很好的生長。小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)就如同吸取營養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生無法在課堂上更好的獲得知識時(shí)，其能力素質(zhì)等就無法獲得發(fā)展。為此教師要充分結(jié)合教學(xué)環(huán)境，采取墻面美化、標(biāo)語激勵、行為規(guī)范，表彰欄等方式美化教學(xué)環(huán)境。比如：用英語海報(bào)張貼墻面，然后將對話、單詞等貼在上面，間接或直接引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；或者用激勵標(biāo)語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前呼喊標(biāo)語口號，給自己加油打氣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動力。

其次，根據(jù)生態(tài)“課堂”的食物鏈規(guī)律，認(rèn)清教學(xué)關(guān)系，做好生生互動。在生態(tài)學(xué)中存在著大魚吃小魚、小魚吃小蝦的生存規(guī)律，同樣在小學(xué)英語生態(tài)教學(xué)中也有這樣的關(guān)系。具體體現(xiàn)在教學(xué)中師生互動方面。從教師教學(xué)來看：“授業(yè)解惑”。學(xué)生學(xué)習(xí)及反饋。從教學(xué)師生關(guān)系來看：教師良好的人格和學(xué)識魅力——師生良好的互動關(guān)系——學(xué)生對教師的信服和尊重——學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就——更好的師生關(guān)系這樣的食物鏈。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)該要嚴(yán)格要求自己，提前備課，并且要針對不同年齡的學(xué)生，不同層次的學(xué)生的理解能力進(jìn)行備課。還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握新課改思想和要求，做到靈活運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)生態(tài)化課堂教學(xué)理念，研究構(gòu)建師生良好互動的課堂環(huán)境，憑借豐富的知識和充滿活力的課堂實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用人格魅力獲得學(xué)生的信服，這樣才能進(jìn)一步使得師生關(guān)系良性循環(huán)發(fā)展。

最后，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中的生物鐘規(guī)律，在生態(tài)課堂中，我們的教學(xué)要有量、有度。在生態(tài)學(xué)中萬物生長都是有其規(guī)律的，有休眠期、生長期等等，小學(xué)學(xué)生在成長中也是有自身的發(fā)展規(guī)律，教師在教學(xué)中也因該尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、記憶力強(qiáng)的時(shí)間段加強(qiáng)教學(xué)要求，在學(xué)生疲倦時(shí)適當(dāng)放松，讓學(xué)生能在適度、適時(shí)的情況下掌握更多的英語知識。筆者在教學(xué)中講到Happy Birthday時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生名冊中的信息了解了學(xué)生們的生日情況，發(fā)展其中有三個學(xué)生是在同一天過生日，為此設(shè)計(jì)了生日模擬課堂，讓過生日的同學(xué)感受到同學(xué)們祝福的熱情，然后再送上我準(zhǔn)備的生日禮物，引導(dǎo)學(xué)生在黑板上用英語寫下Happy Birthday，然后再教學(xué)生們唱英文版的生日祝福歌曲，學(xué)生們熱情也就被完全調(diào)動起來，為接下來的教學(xué)打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除此之外，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用生物鐘規(guī)律，靈活在教學(xué)中使用，多關(guān)注學(xué)生的需要，不能死硬照搬。

總之，為了讓小學(xué)英語課堂生態(tài)化建設(shè)更“高效”，教師應(yīng)該主動出擊，多學(xué)習(xí)新課改思想，多用生態(tài)觀念進(jìn)行教學(xué)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)管理方式完善教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施，采用靈活有效的辦法使得課堂生態(tài)系統(tǒng)在良性的條件下，平衡動態(tài)地發(fā)展，有利于教師、學(xué)生共同成長。同時(shí)教師應(yīng)該用生態(tài)哲學(xué)的思維方式看待學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，用學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.小學(xué)英語教學(xué)班級規(guī)模過大的危害[J].天津教育.2011 （06）.endprint