【摘要】在當代的教學中，英語教學越來越受到重視，學生們用自己的方法進行要學，可以跟高的掌握自己的學習速度，但同時也存在著一些問題，比如，有些學生會遇到記單詞困難，進而導致自己學的學習效率低下。本文通過對比英漢詞語，找出他們的相似性，提高記單詞的效率，加大詞匯量，更好的掌握英語這門學科。

【關(guān)鍵詞】詞素 距離相似性

我們知道詞素包括三個部分：前綴，詞根，后綴。認知語法認為，所有的詞素都是象征單位，而且英語中的詞匯是由數(shù)量有限的詞素構(gòu)成的，而他們的結(jié)合規(guī)律都具有相似性，所以我們需要從認知角度仔細分析英語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律。傳統(tǒng)的英語構(gòu)詞方式有三種，分別是轉(zhuǎn)化、合成與派生。轉(zhuǎn)化僅轉(zhuǎn)變詞類不轉(zhuǎn)變詞性；合成，顧名思義就是將兩個或兩個以上的詞合成新的單詞；派生是指通過添加新的詞綴兒長生新的單詞。在英語教學中，教師可以通過對這些詞素的變化來幫助學生們更好的學習英語。

一、對比英漢構(gòu)詞規(guī)律

世界上許多語言中的基本意義是由兩種以上的語言符號進行表達的，一種是單獨存在的字或根，另一種則是不可以單獨存在的偏旁或者是粘著詞素。我們可以看出前者的構(gòu)詞能力非常有限，而后者則有很強的構(gòu)詞能力。比如在漢語的“人”，它的構(gòu)詞能力非常有限，但是“亻”在字典中可以找到六百多個字，比如仁、化、代等等，那么以此類推，英語中water只有一個詞，和其他一些與water有關(guān)的復合詞，但表示water意義的粘著詞素hydro可以構(gòu)成三百多個單詞。通過對比我們發(fā)現(xiàn)，英語中的詞語大致相當于漢字中的偏旁部首。

根據(jù)距離相似性原則：語符距離相似于概念距離。感念距離浴巾，在思維時就容易將它們放在一起思考，用來表達它們的符號也就越容易共現(xiàn)，也更容易合成一個單位。一般來說，名詞與數(shù)量概念的關(guān)系時最緊密的，所以出現(xiàn)了讀書屈折變化形式，一些表示能計量的事體的詞根也容易與表示數(shù)量的前綴結(jié)合成新的單詞，比如：annual、biennial、triennial、quadrennial、quinquennial、sexennial等等。

在教學中，老師如果能把母語與外語的相似指出相結(jié)合，有效的利用這種辦法，可以讓學生們空大自己的詞匯量，減少閱讀學習中的障礙。

二、學習英語單詞的其他方法

在英語的學習中，家長盒學生普遍都反應(yīng)的一個問題是：單詞數(shù)量多，難以記憶。總會出現(xiàn)背了忘忘了背這樣一個死循環(huán)的陷阱中，對于這個問題，除了要注重詞根在認知學習中的重要性，還要根據(jù)學生的自身情況，系統(tǒng)的學習英語。例如，我們可以通過語音的諧音方式記住新的單詞，如pregnant，可以記住為“快來個男的”，注入此類的方式記住一些單詞，給學生們的學習增添一些新鮮感；還可以用數(shù)量記憶法，在現(xiàn)實的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，通常讓學生們一次性大量的記憶單詞，對于一部分學生來說效果很顯著，在這里面有一種競爭的意識，讓孩子們可以在勝利的欲望下快速的記憶單詞，但是對于其他的孩子，效果并不明顯，會出現(xiàn)記不住單詞，心情煩躁，但是當老師讓他們分次數(shù)，每次被少量的單詞再總和在一起，結(jié)果就比較理想了，所以，學生們應(yīng)該在學習中掌握適合自己的學習辦法，提高自己的學習效率，才能更好的應(yīng)對學習。

三、教師在英語教學中應(yīng)該注意詞素構(gòu)詞理論問題

首先，教師應(yīng)該循序漸進地對學生進行教學，培養(yǎng)他們學習的能力，應(yīng)該從簡到繁，從易到難，老師不能過于急于見到效果，否則會打擊學生們的學習心理，從而造成適得其反。同時，也要在學生掌握構(gòu)詞規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)期運用規(guī)律自行記憶詞匯的能力。老師要妥善的利用構(gòu)詞規(guī)律的特點，知道學生掌握記憶單詞的能力。其次，教師應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代教學的理念，多利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生們便必然生詞的能力。在過去的教學中，老教師們更傾向于利用本身優(yōu)秀的教學知識教書育人，而在當代，老教師們不擅長運用多媒體教學，使其利用率非常低，雖然在傳統(tǒng)的教學方法不能引起學生們的興趣，對于枯燥乏味的講解，學生們并不喜歡，所以，教室門應(yīng)該采取現(xiàn)代化的教學手段們充分利用多媒體技術(shù)，用多樣的方式將相同的教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，達到良好的教學效果。最后，要多鼓勵學生們積極的參加課外時間活動，理論知識不能完全達到學習的效果，還要魚實踐相結(jié)合，比如多參加一些詞匯比賽、英語演講比賽等活動，參加這些活動，激發(fā)學生們的學習興趣，更有效的提高學習英語的能力。

四、結(jié)語

在現(xiàn)在的英語教學中，英語詞素有著很大的重要性，教師和學生應(yīng)該重視在教學和學習中的方法，更有效率的完成自己的學習成績，掌握好構(gòu)詞規(guī)律技能。而教師也應(yīng)該在教學過程中，積累教學經(jīng)驗，與時俱進，充實自己的教學經(jīng)驗，與學生們進行跟好的互動，幫助學生們充分的掌握好學習方法。當學生們有了扎實的基礎(chǔ)知識時，教師則可以在詞匯教學中可以適當?shù)囊胍恍╇[喻、認知圖示、原型范疇等理論上的詞匯教學模式，有針對性的介紹相關(guān)的知識，鼓勵血汗惡搞開闊視野，提高語言理論水平和應(yīng)用能力，使教師達到幫助學生擴大詞匯量、鞏固詞匯學習。

參考文獻：

[1]王寅.論語言符號相似性[J].外語與外語教學，1999.

[2]王寅.認知語言學探索[M].重慶：重慶出版社，2005.

作者簡介：孫思涵（1992-），女，漢族，黑龍江綏化人，英語語言文學碩士，研究方向：語言學。endprint