合理情緒療法
- 合理情緒療法在留守高中生家庭沖突解決中的應用
昱摘要：合理情緒療法是一種對有情緒困擾的人實施再教育的技術，通過修復學生不合理的認知，幫助他們正確認識自我、調控情緒、適應環(huán)境，提高心理健康水平。此案例中的求助者是一位留守高中學生，與父母長期分離，身邊幾乎沒有親人，長期缺乏關愛，由此出現(xiàn)了一系列的偏差行為。心理教師針對學生的實際情況，采用合理情緒療法改變學生的認知，增強社會功能，培養(yǎng)健全人格。關鍵詞：合理情緒療法；留守學生；親子關系中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（20
中小學心理健康教育 2023年37期2024-01-30
- 事情沒我想得那么糟
用埃利斯合理情緒療法，分析來訪者在看待考試成績方面的一些錯誤的認知和觀念，幫她糾正對成績絕對化的看法，建立合理認知，提高其自我調整情緒的能力，促進其健康成長。關鍵詞：考試焦慮；合理情緒療法；情緒調節(jié)中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）10-0054-04一、個案概況小陳，女，18歲，我校高三學生。性格較為內向，朋友不多，與其他同學交往一般。小陳長得五官端正，但身材較為矮小。家在一個比較偏遠的農村，父母務農，家庭經濟稍微
中小學心理健康教育 2023年10期2023-05-30
- 合理情緒療法聯(lián)合基于循證的預防性護理在靶向聯(lián)合免疫治療腫瘤患者中的應用效果觀察
的：評價合理情緒療法聯(lián)合循證預防性護理對靶向聯(lián)合免疫治療腫瘤的效果。方法：選取2020年6月～2022年1月，以江蘇省蘇北人民醫(yī)院就診的靶向聯(lián)合免疫治療腫瘤患者為觀察對象，統(tǒng)計出200例以隨機雙盲法分組，對照組行常規(guī)護理，觀察組實施合理情緒療法聯(lián)合循證的預防性護理，觀察兩組患者的心理狀態(tài)和不良反應情況。結果：護理前的情緒評分無意義，護理后觀察組患者的焦慮、抑郁評分顯著比對照組低，組間差異有意義（P<0.05）;觀察組患者干預后的不良反應發(fā)生率明顯低于對照組
中國藥學藥品知識倉庫 2022年10期2022-05-29
- 走出疤痕的困擾
教師采用合理情緒療法和認知療法，讓陳某覺察自身的不合理信念，并通過布置家庭作業(yè)的方式指導她與不合理信念辯論，逐漸樹立理性的信念，消除了壓抑、不安的消極情緒，與父母修復了關系，逐漸變得陽光開朗，生活與學習步入正軌。關鍵詞：體相煩惱;抑郁;焦慮;小學生;合理情緒療法;認知療法中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2022）15-0043-03一、個案概況陳某，12歲，小學六年級學生，身高約158厘米，獨生女。六年級寒假患闌尾炎進行了手術
中小學心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 在教學中善用心理學“合理情緒療法”
創(chuàng)立了“合理情緒療法”，認為人們對事件的看法、態(tài)度、評價等認知內容是引起人們情緒困擾的原因，而不是事件本身。因此，我們想要擺脫情緒困擾可以從轉變認知著手，而不是執(zhí)著于改變外界的既定事件。在教師這一特殊行業(yè)中，我們更要善于應用“合理情緒療法”來幫助我們管理情緒，以應對各種事件。一、管理情緒的重要性在教學過程中，學生上課不認真聽講，課后作業(yè)不及時上交，教師往往會非常憤怒，無法控制自己的情緒而呵斥學生。作為學生，可能會因為畏懼教師而一時認真聽課或寫一會兒作業(yè)，但
小學科學 2021年6期2021-12-02
- 基于合理情緒療法的個案分析
本文應用合理情緒療法對抑郁學生進行心理咨詢，結合咨詢過程，具體說明了合理情緒療法的應用過程和咨詢中注意的問題?！娟P鍵詞】合理情緒療法;心理咨詢;個案分析*本文系廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度研究項目（德育專項）“構建大學生朋輩心理互助體系之行動研究”[2020JKDY079]中期成果之一。一、合理情緒療法1956年，埃利斯首次提出合理情緒療法，是認知行為療法的一種方法。其基本理論是ABC理論，這一理論建立在埃利斯對人的基本看法之上。埃利斯認為人的
健康體檢與管理 2021年9期2021-11-25
- 大學生考試焦慮問題的處理
析，介紹合理情緒療法在學生考試焦慮問題中的運用。關鍵詞：一般心理問題;考試焦慮;合理情緒療法人的心理狀態(tài)不是簡單的心理健康或者不健康的劃分。在心理健康和不健康之間，存在著“亞健康”的狀態(tài)。學校心理健康輔導解決的是一般的學生心理問題，這些問題通常都有現(xiàn)實的根源。神經癥性質或者更嚴重的精神疾病不是學校心理健康教育的內容，需要交給專門的心理醫(yī)生或者心理咨詢師。一、學生心理問題的識別學校心理健康輔導解決的是一般的學生心理問題，這些問題通常都有現(xiàn)實的根源。作為高校教
科學與生活 2021年12期2021-11-10
- 基于“合理情緒療法”的心理輔導實踐
并結合“合理情緒療法”，有效幫助個案中的受訪者解決的自卑的心理特征，同時為解決校園欺凌的難題做好了基礎鋪墊。關鍵詞：合理情緒療法;殘疾;自卑;敏感;校園欺凌一、基本情況小霞，高一女生，身材微胖，雙手十指發(fā)育不全（有殘疾證），服裝整潔。家境小康，還有一個妹妹，父母關系良好。小霞比較文靜，敏感內向，初進咨詢室時目光拘謹，言行舉止略顯拘束，因雙手的特殊情況，極度在意他人對自己的看法，表現(xiàn)出明顯的自卑感，雙手一般情況下都藏于袖子里。二、案例分析在咨詢的過程中，我了
下一代 2021年5期2021-09-30
- 在教學中善用心理學“合理情緒療法”
創(chuàng)立了“合理情緒療法”，認為人們對事件的看法、態(tài)度、評價等認知內容是引起人們情緒困擾的原因，而不是事件本身。因此，我們想要擺脫情緒困擾可以從轉變認知著手，而不是執(zhí)著于改變外界的既定事件。在教師這一特殊行業(yè)中，我們更要善于應用“合理情緒療法”來幫助我們管理情緒，以應對各種事件。一、管理情緒的重要性在教學過程中，學生上課不認真聽講，課后作業(yè)不及時上交，教師往往會非常憤怒，無法控制自己的情緒而呵斥學生。作為學生，可能會因為畏懼教師而一時認真聽課或寫一會兒作業(yè)，但
小學科學·教師版 2021年6期2021-08-16
- 月考，我該拿你怎么辦
導者運用合理情緒療法的基本原理和操作技巧，幫助一例診斷為考試焦慮嚴重心理問題的學生進行心理輔導的過程。輔導者通過三次輔導，取得良好的效果，幫助來訪者樹立合理、正確的考試觀念，并基本消除來訪者考試焦慮情緒和行為。關鍵詞：合理情緒療法；考試焦慮；嚴重心理問題中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0124小冰（化名）走進心理輔導室，剛坐下來就不斷哭泣，對我說：“老師，高二第二次月考就快要來了，我很害怕，壓力好大?！彼?/div>
中學課程輔導·教學研究 2021年7期2021-05-17
- 表揚藝術聯(lián)合合理情緒療法對學齡矮小癥患兒自我認同感及生存質量的影響研究
藝術聯(lián)合合理情緒療法對學齡矮小癥患兒自我認同感及生存質量的影響。方法：選擇本院2017年1月-2019年10月診治的矮小癥患兒80例。按隨機數(shù)字表法將患兒分為對照組和觀察組，各40例。對照組給予常規(guī)護理干預，觀察組在對照組基礎上給予表揚藝術聯(lián)合合理情緒療法。兩組均干預2個月，比較干預前后兩組患兒自我認同感、生存質量以及心理狀態(tài)，并統(tǒng)計患兒家屬護理滿意度。結果：干預前，兩組患兒焦慮情緒障礙篩查表（SCARED）評分和抑郁量表（CDI）評分比較，差異均無統(tǒng)計學中國醫(yī)學創(chuàng)新 2021年5期2021-05-08
- 合理情緒療法結合正念冥想,幫助初三學子迎接中考
案例采用合理情緒療法結合正念冥想的技術，引導一名初三學生在心安神定狀態(tài)下，積極迎接即將到來的中考。合理情緒療法結合正念冥想是積極心理學視角下的一種方法技術，可以引導來訪者用積極的心理控制人生中遇到的困難，過積極的、幸福的人生?！碴P鍵詞〕積極正念;合理情緒療法;中考前焦慮癥;初三〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）08-0026-03一、個案基本情況小廖（化名）是初三的一名女生，九年級上學期成績基本穩(wěn)定在班級前五中小學心理健康教育 2021年8期2021-04-19
- 合理情緒療法介入IT從業(yè)人員職業(yè)倦怠改善的個案研究
象，采用合理情緒療法介入服務，通過幫助服務對象調整其不合理的認知，建立理性的思維模式，以提高服務對象的自我評價能力，降低其職業(yè)倦怠水平。結果表明：合理情緒療法對J企業(yè)IT從業(yè)員工職業(yè)倦怠狀況的改善具有一定效果，能夠有效促進IT從業(yè)人員身心健康發(fā)展，并能促進企業(yè)的良性發(fā)展。關鍵詞：IT從業(yè)人員；合理情緒療法；職業(yè)倦怠；個案研究一、研究背景中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布第46次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年6月，我國網民規(guī)模達9.社會與公益 2021年2期2021-04-19
- 運用合理情緒療法和行為療法對小學生說謊行為的輔導
緒，采用合理情緒療法緩解其焦慮情緒并改變不合理認知，運用行為療法矯正其說謊行為，最終緩解和解除了孩子的焦慮情緒，改變了孩子的不合理認知，消除了說謊行為，促進孩子的心理健康和發(fā)展，幫助她達到人格完善。〔關鍵詞〕合理情緒療法;行為療法;說謊行為;小學生〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）02-0030-02一、個案概況小A，11歲，五年級，女。在同學的陪同下來辦公室找到我，神情緊張，也不說話。同學告訴我，她是來預約中小學心理健康教育 2021年2期2021-01-25
- 一例大學生宿舍人際交往問題的咨詢案例分析
詢師運用合理情緒療法進行咨詢，取得了較為滿意的效果。關鍵詞：一般心理問題;案例報告;合理情緒療法一、個人資料（一）一般資料林某玉，女，22歲，煙臺某地人，大學在讀二年級學生。自述家庭經濟情況較好，父親開一家小工廠，母親在工廠幫忙，還有一個弟弟，父母及其弟弟都對其比較寵愛和忍讓，父親沒文化性格強勢，母親性格軟弱，沒有什么主見。身高1.65，身體健康，長相秀氣，氣質文靜。高考和大學入學體檢未發(fā)現(xiàn)軀體疾病。家族無精神疾病史。（二）個人成長史林某玉是家中第一個孩子新一代 2020年17期2020-12-29
- 一例大學生失戀焦慮情緒的案例分析
論，運用合理情緒療法對學生開展咨詢，學生的負性情緒有所緩解，非理性信念得到控制。關鍵詞：大學生;失戀;焦慮情緒;合理情緒療法一、一般資料1、人口學資料張某，女，20歲，漢族，獨生子女，某醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)大二學生。父母均為農民，家庭經濟條件一般。2、個人成長史張某性格內向、乖巧聽話，父母在其學習方面要求十分嚴格，從小學到高中學習成績一直名列前茅，平時做事仔細認真，處處嚴格要求自己，尤其在學習方面。大一時和外校一名男生開始談戀愛，感情較好。3、精神狀態(tài)感知覺錦繡·中旬刊 2020年7期2020-09-14
- 我總是想起他 ——一例喪親高中生心理輔導案例報告
期。輔助合理情緒療法，協(xié)助來訪者糾正經歷事件后對學習的錯誤認知，重新建立新的生活目標。經過六次咨詢，基本達到預期目標，能恢復正常的生活和學習?！碴P鍵詞〕哀傷輔導;高中生;空椅子技術;合理情緒療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）19-0041-03一、背景介紹盧某，女，17歲，高二學生，體態(tài)正常。獨生子女，現(xiàn)跟隨母親生活。性格文靜、溫和，成績在年級排名靠前。家庭條件一般，親子關系融洽，爸爸較為寵愛她，母親性格中小學心理健康教育 2020年19期2020-09-06
- 合理情緒療法對夜班護士壓力應對及心理狀態(tài)的影響
的：探討合理情緒療法對夜班護士壓力應對及心理狀態(tài)的影響。方法：選取2018年2月～2019年3月期間值夜班的護士40名，隨機數(shù)字表法分為對照組與觀察組各20例，對照組給予常規(guī)心理疏導，觀察組實施合理情緒療法，對兩組護士干預前后壓力應對及心理狀態(tài)進行比較。結果：觀察組干預后解決問題、合理化、求助得分較對照組高，退避、自責得分較對照組低（P【關鍵詞】合理情緒療法;夜班護士;壓力應對;心理狀態(tài)【中圖分類號】 R471【文獻標識碼】A【文章編號】2095-6851特別健康·下半月 2020年8期2020-08-17
- 探析大學生就業(yè)中如何運用合理情緒療法自我調適
，本文就合理情緒療法在大學生就業(yè)中的情緒自我調試作用展開詳細探討，利用各種調試方法幫助學生開化心態(tài)，找回自信，重振旗鼓，以更好地直面就業(yè)問題，覓得良機。關鍵詞：大學生;就業(yè);心理問題;合理情緒療法隨著當下越來越多高校畢業(yè)生涌入人才就業(yè)市場，關于崗位的競爭也愈發(fā)激烈，然而多數(shù)學生由于自身經驗履歷不足，單有滿懷理想與抱負，卻沒有與之適配的能力，致使其在就業(yè)過程中屢次碰壁，最終導致其情緒、心理出現(xiàn)失穩(wěn)或障礙等現(xiàn)象。而合理情緒療法的運用能夠有效緩釋高校學生在就業(yè)過錦繡·中旬刊 2020年5期2020-08-13
- 合理情緒療法對感染科隔離患者心理彈性及配合度的影響
的：探討合理情緒療法對感染科隔離患者心理彈性及配合度的影響。方法：選擇2020年2月至2020年3月感染科隔離區(qū)收治的50例患者為研究對象，隨機分為對照組與觀察組各25例，對照組接受常規(guī)護理，觀察組在對照組基礎上實施合理情緒療法，對兩組干預前后心理彈性及配合度進行比較。結果：兩組干預前的心理彈性評分無明顯差異（P>0.05），觀察組干預后的心理彈性評分明顯較對照組高（P【關鍵詞】合理情緒療法;感染科;心理彈性傳染病在臨床較為常見，指具有傳染性的疾病，可對患特別健康·下半月 2020年7期2020-07-04
- 一例中職一年級新生適應不良的咨詢案例報告
應不良;合理情緒療法; 一般心理問題一、 一般資料高某，男，16 歲，中職一年級新生，初中時學習刻苦，成績優(yōu)異，性格內向，父母務農，家庭經濟情況不好，中考失利，沒被高中錄取。經詳細詢問和調查，父母無人格障礙和其它神經癥性障礙，家族無精神疾病歷史。（一）個人成長史長子，還有一個妹妹。自幼懂事，幫助父母料理家務，照顧妹妹。學習努力刻苦，從小學到初中都是班里的尖子生。身體健康，未患過重大疾病，無精神病家族史。（二）心理測驗因求助者是青少年，本身易于焦慮，且所遇問科學與財富 2020年14期2020-07-04
- 一例自卑心理導致戀愛關系矛盾的咨詢案例報告
詢師通過合理情緒療法幫助鄭某調整悲傷的心理狀態(tài)，并通過認知行為技術幫助鄭某認識愛情的本質以及促進其對自我的認知，達到了預期的咨詢目的。關鍵詞 合理情緒療法 戀愛心理 角色扮演1一般資料來訪者鄭某，女，22歲，身高1.50米左右，身體健康，相貌普通;是某高校三年級學生，曾任新生導生以及班干部，工作認真負責，學習刻苦自覺，成績中上。性格偏內向，獨立，沒有特別交心的朋友，也沒有特別突出的興趣愛好;家住廣東Z市，有一弟弟在讀高一;家境一般，父母以承接室內裝修的活計科教導刊·電子版 2020年5期2020-06-15
- 我努力了，卻沒有好成績
詢師運用合理情緒療法輔之以維納成敗歸因理論和耶克斯—多德森定律進行咨詢，使小白認識到是自己的認知偏差、敏感造成了過度焦慮，幫助小白建立新的合理信念，并增強其對挫折的心理承受力，消除負性情緒?！碴P鍵詞〕一般心理問題;合理情緒療法;維納成敗歸因理論;耶克斯—多德森定律〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）01-0041-04一、案例概況（一）人口學資料小白，男，17歲，高二學生，獨生子，身高176cm，小麥色肌膚，擅中小學心理健康教育 2020年1期2020-02-10
- 她們憑什么可以這么對我？
同一性;合理情緒療法;輔導案例〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）01-0031-05一、案例背景微信的對話框一直不停地閃爍，打開一看，是一個女生給我的留言?！袄蠋?，我覺得我還是要去打擾你，原以為自己能夠調整好心理，但現(xiàn)在好像更嚴重了一些?！备糁謾C屏幕，我能感覺到這個女孩矛盾而復雜的心理，也許經歷了無數(shù)次的內心掙扎她才鼓起勇氣，小心翼翼地打出這段文字。我馬上給她回了過去：“謝謝你對老師的信任，如果方便就在運動中小學心理健康教育 2020年1期2020-02-10
- 合理情緒療法在高中生心理咨詢中的運用
鍵詞] 合理情緒療法;高中生;心理咨詢合理情緒療法是應用非常廣泛的一種心理咨詢技術，主要是從認知層面改善來訪者的心理困擾，實操性強，是解決高中生一般心理問題的有效方法。一、合理情緒療法的基本理論合理情緒療法（RET），又稱理性情緒療法，于20世紀50年代由美國心理學家艾爾伯特·埃利斯（AlbertEllis）創(chuàng)立，該療法特別強調認知、情感、行為三者之間的相互作用和因果關系。ABC或ABCDE理論是合理情緒療法的核心理論，其主要觀點是強調情緒或不良行為并非由教書育人·教師新概念 2020年12期2020-01-07
- 高職院校學生曠課心理咨詢案例分析
題。采用合理情緒療法對求助者進行五次心理咨詢后，根據求助者的自我評估和他人反映、心理測驗結果以及咨詢師的評估，焦慮、緊張、偏執(zhí)情緒得到緩解，曠課行為得到糾正，社交能力、環(huán)境適應能力、心理承受能力得到進一步提高。【關鍵詞】焦慮 曠課 一般心理問題 心理咨詢 合理情緒療法一、一般資料（一）人口學資料：李某，男，21歲，重慶工業(yè)職業(yè)技術學院大二學生，工程造價專業(yè)，高職?？?，未婚，漢族，無宗教信仰，該生求助時曠課行為已持續(xù)了四周。（二）個人成長史：求助者性格內向孤商情 2019年52期2019-12-17
- 大學新生心理適應不良咨詢案例分析
標，通過合理情緒療法幫助其正確認識自我，樹立信心。經過咨詢談話，來訪者的自卑、多疑、焦慮癥狀消失，開始積極面對大學生活，達到了咨詢預期目標。關鍵詞：大學生心理;合理情緒療法;咨詢案例中圖分類號：G448 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-08-30 文章編號：1674-120X（2019） 29-0015-02一、一般資料來訪者：魯某，女，18歲，大學一年級新生，身高158cm，出身陜西農村家庭，家境一般，父母為農民，均為小學文化，家族無精神疾病史。1歲教師·中 2019年10期2019-12-10
- 合理情緒療法在高校學生輔導中的運用
以本文從合理情緒療法的的基本原理基礎上分析了合理情緒療法在學生輔導中運用的過程及方法、途徑，更好地讓合理情緒療法發(fā)揮他的作用，輔導學生，引導他們樹立正確的思想認知。關鍵詞：合理情緒療法; 高校學生;輔導;方法途徑一、合理情緒療法基本概述合理情緒療法，是美國臨床心理學家——埃利斯在20世紀50年代創(chuàng)立的心理治療理論及方法。它的基本原理是：引起人們情緒困擾的不是外界發(fā)生的事件，而是人們對于事件的態(tài)度、看法、評價等認知內容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事青年生活 2019年14期2019-10-21
- 合理情緒療法對社區(qū)老年高血壓病患者睡眠信念的干預效果
的：研究合理情緒療法對社區(qū)老年高血壓病患者睡眠信念的干預效果。方法：抽調南棉社區(qū)2017年8月-2018年8月期間收入的高血壓患者72例，由于干預方式不同分為兩組均36例，其中對照組實施常規(guī)睡眠教育，研究組實施合理情緒療法，觀察兩組患者HAMD-17、睡眠評分。結果：治療前兩組患者HAMD-17、睡眠評分無差異，P>0.05，治療后研究組評分低于對照組，差異顯著，P【關鍵詞】合理情緒療法;高血壓;睡眠信念【中圖分類號】R749.3【文獻標識碼】A【文章編號健康大視野 2019年23期2019-10-15
- 拯救迷途的羔羊
詢技術和合理情緒療法、認知行為療法等，引導求助者重新認識自己的行為，淡化自己的不合理要求，改變錯誤認知，最終使求助者走出心理陰影，以積極的思維模式及行為態(tài)度，重新回到學校正常上學，家庭關系也得到了改善。[關鍵詞]一般心理問題;合理情緒療法 ;認知行為療法[中圖分類號]G44 [文獻標識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）23-0040-03一、案例概況小李，女，14歲，初一學生。個人成長史：正常生產，成長過程中無重大生活負性事件和疾病。求助者中小學心理健康教育 2019年23期2019-09-18
- 綜合療法協(xié)助抑郁性神經癥學生走出迷霧
時間。以合理情緒療法和家庭療法為主要輔導理論，綜合運用不同療法，通過班主任等老師的配合并及時和家長溝通來爭取更多社會支持，在合力作用下逐步減輕其心理障礙，以期恢復正常生活和學習。輔導效果明顯。[關鍵詞]抑郁性神經癥; RET表格; 合理情緒療法;家庭治療[中圖分類號]G44 [文獻標識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）23-0030-05一、抑郁癥還是抑郁性神經癥？“我覺得自己抑郁了，但我不敢找心理老師，怕他們讓我去醫(yī)院檢查，然后就不能來上中小學心理健康教育 2019年23期2019-09-18
- 失戀引發(fā)一般心理問題的咨詢案例報告
本文運用合理情緒療法，對一例因失戀引發(fā)一般心理問題的求助者進行咨詢。咨詢師為求助者提供釋放不良情緒的空間，引導其發(fā)現(xiàn)不合理信念是導致情緒困擾的原因，協(xié)助其形成合理信念，學會現(xiàn)實、合理的思維方式，促進其心理健康和發(fā)展。關鍵詞：失戀;不良情緒;一般心理問題;合理情緒療法一、一般資料1.人口學資料：謝某，女，26歲，本科學歷，未婚。家族無重大疾病、無精神病史。2.個人成長史：足月順產，家庭有重男輕女的觀念。在一家企業(yè)做文秘工作，因文章寫得好得到領導的賞識，但又因青年與社會 2019年23期2019-08-27
- 合理情緒療法在解決一般心理問題中的應用
有效果的合理情緒療法，咨詢過程經過診斷評估與咨詢關系建立、領悟、修通、再教育四個階段?！娟P鍵詞】失戀;一般心理問題;合理情緒療法一、一般資料甜甜，大三在校學生。因為失戀，最近一個月經常失眠、無食欲，精神萎靡，無心上課學習，沉浸在極度痛苦中。身體健康，無重大軀體疾病史，家族無精神病史。心理測驗結果SDS得分為61分，標準分的分界值為53分，來訪者得分略高于標準分，表明輕度抑郁。二、來訪者個人陳述我是家里的獨生女，從小多才多藝，成績優(yōu)異，讓我很有優(yōu)越感。因為失商情 2019年31期2019-08-26
- 摒棄錯誤認知，重拾生活信心
詢師利用合理情緒療法對其存在的不合理認知進行分析，并結合心理測量量表、放松訓練、合理情緒想象技術幫助其摒棄錯誤認知，緩解焦慮情緒，基本達到咨詢效果。關鍵詞：留級;焦慮;個案概念化;合理情緒療法一、個案信息（一）人口學資料Y，男，大一學生，父母離異與父親一起生活。（二）在校生活狀況Y上大學后沉迷網絡，逃課打游戲，自制力差，與同學關系一般，較少參與班級活動。（三）主要問題Y自述學習基礎較差，與同學溝通不暢，逐漸失去學習興趣，以打游戲逃避上課，最終掛科留級。進入青年與社會 2019年17期2019-07-19
- 高三學生考試焦慮心理輔導案例分析
緒放松、合理情緒療法，幫助他舒緩情緒，消除神經疲勞，改變非理性觀念，最終小雨的焦慮情緒得以緩解，能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入學習和生活中，順利參加高考?！碴P鍵詞〕考試焦慮; 合理情緒療法;高三學生〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）18-0052-02一、個案概況小雨（化名），男，17歲，我校高三年級（1）班學生（理科強班）。個人陳述：我想學腦神經科學，這樣的專業(yè)普通高校沒有，我必須考入一類院校。可是我現(xiàn)在越學越中小學心理健康教育 2019年18期2019-07-19
- 為什么你們還是不喜歡我
系，運用合理情緒療法，指導來訪者改變以前的不合理信念，引導其發(fā)現(xiàn)同學不理解自己的其他解釋，減輕了消極情緒，然后重建自我新形象。[關鍵詞]人際交往;合理情緒療法;自我意識[中圖分類號]G44 [文獻標識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）17-0043-04一、來訪者概況（一）來訪者一般資料小賈，女，15周歲，上海某公辦初中初三學生。父母均是公司職員，高中學歷。家族無重大軀體疾病史。（二）主訴問題小賈剛升入初三有壓力，加上班級同學對她自身改變的中小學心理健康教育 2019年17期2019-07-01
- 由表及里，探源問題并解決問題
源;通過合理情緒療法，幫助來訪者糾正錯誤的認知，增進他對同伴的接納;通過卡牌活動，促進來訪者的自我覺察，重建自信心。[關鍵詞]焦點解決短期心理治療;合理情緒療法;錯誤認知;自我覺察;人際交往[中圖分類號]G44 [文獻標識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）17-0036-04一、個案基本情況小亨（化名），男，12歲，七年級學生。個子不高，皮膚偏黑，身體健康，暫無病史。父母管教嚴格，升學順利，從小交際一般，朋友少。性格內向，沉默寡言。做事情比中小學心理健康教育 2019年17期2019-07-01
- 合理情緒療法在乙型肝炎肝硬化代償期患者心理干預中的應用效果
的 探討合理情緒療法（REBT）在乙型肝炎肝硬化代償期患者心理干預中的應用效果。 方法 選擇2015年1月～2017年12月新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院住院治療的乙型肝炎肝硬化代償期患者92例為研究對象，按照隨機數(shù)字表法分為觀察組和對照組，每組各46例。對照組實施常規(guī)護理，觀察組在對照組基礎上聯(lián)合REBT。采用相應量表評價并比較患者的心理健康、自我效能和自我管理行為的情況。 結果 觀察組心身癥狀自評量表（SCL-90）中的人際關系敏感、抑郁、焦慮維度評分明顯低中國醫(yī)藥導報 2019年11期2019-05-28
- 建立良好人際關系，應對學習壓力
會談法、合理情緒療法等，引導來訪者正確認識問題，更快更好地適應高中生活。來訪者的癥狀得到明顯改善?！碴P鍵詞〕學習焦慮;人際關系;合理情緒療法〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）11-0045-03高一新生經歷著從初中到高中過渡的重要階段，學習的內容、方式，學校的環(huán)境以及人際關系，都會有較大變化。相對初中而言，高中學習的內容更多，身邊優(yōu)秀的同學更多，班級中成績排名壓力加大。多數(shù)學生是第一次在學校住宿，又面臨室友中小學心理健康教育 2019年11期2019-05-01
- 撲通撲通我的心
放松法和合理情緒療法，最終幫助來訪者漸漸走出了身心雙重緊張的困境。〔關鍵詞〕軀體化癥狀;漸進性肌肉放松法;合理情緒療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）10-0044-03一、個案簡介小倩（化名），女，初二，三個月前突發(fā)心臟不適，具體表現(xiàn)為無預兆的心跳加速、加重，失眠時能聽見心跳聲并感受到身體隨心臟震動。醫(yī)生通過詳細的檢查判定小倩的心臟沒有異常，出現(xiàn)問題和平時太過焦慮緊張有關，囑咐她轉移注意力，放松心情?？尚?/div>中小學心理健康教育 2019年10期2019-04-17
- 一例重點高中學生學習壓力調整的案例分析報告
松訓練和合理情緒療法來調整來訪者的學習壓力問題，取得了較好的咨詢效果。關鍵詞：學習壓力;一般心理問題;放松訓練法;合理情緒療法【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0125-02一、基本情況張某，女，高三學生，18歲，從小跟著爺爺奶奶一起生活在安徽農村，小學一年級跟著父母到昆山上學，懂事乖巧，學習成績一直很優(yōu)異。進入高中后，更加勤奮努力，一直是班里的前三名，可是最近兩次考試都不理想，情緒低落，煩躁，失眠，難以集中內蒙古教育·科研版 2019年1期2019-03-14
- 為什么我做什么都不對
良情緒；合理情緒療法，改變不合理認知；角色扮演法，提升人際交往技巧?！碴P鍵詞〕人際交往；情緒調控；合理情緒療法〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）02-0046-04一、個案背景2017年11月，我校一位學生由于與舍友發(fā)生口角，情緒失控，出現(xiàn)自殘行為。具體情況如下：下午吃完晚餐后在宿舍，舍友罵他，三次叫他去跳樓，他很生氣，打電話向家長反映同學欺負他，情緒十分激動，坐在宿舍地面嚎啕大哭，認為自己做什么都不對，還中小學心理健康教育 2019年2期2019-01-23
- 失戀引發(fā)不良情緒的心理咨詢案例
中，運用合理情緒療法，分析來訪者在情感問題上的不合理信念，讓來訪者與不合理信念進行辯論，并建立合理信念。通過心理咨詢，來訪者的情緒明顯改善，社會適應能力及承受能力都得到了提高?！碴P鍵詞〕失戀;合理情緒療法;情感問題〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）35-0049-04一、一般資料小李，女，漢族，19歲，父母務農，家庭經濟狀況一般，是家中老大，有一妹妹。某重點高中高二學生，在校住宿。小李從記事起，父母就經常吵架中小學心理健康教育 2019年35期2019-01-06
- 一例高中生人際交往困擾的心理咨詢個案
主要通過合理情緒療法對一名存在人際交往困擾的同學進行心理咨詢。咨詢師通過收集資料、初步評估，確定來訪者的心理問題類型，并建立良好咨詢關系，與來訪者一同商定咨詢目標，制定咨詢方案。咨詢主要采用求助者中心療法、合理情緒療法，通過四次咨詢，來訪者情緒得到緩解，人際交往趨于自然，內心能量得到提高。〔關鍵詞〕人際交往;合理情緒療法;高中生〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）35-0053-04一、個案概況小林（化名），中小學心理健康教育 2019年35期2019-01-06
- 一例大學新生適應性問題的咨詢案例報告
通過采用合理情緒療法進行心理咨詢，使求助者抑郁情緒基本消除，達到了心理咨詢的目標。三月后隨訪，情緒穩(wěn)定，能正常學習和生活。關鍵詞 一般心理問題 適應性問題 合理情緒療法中圖分類號：R395 文獻標識碼：A1一般資料陳某，女，漢族，19歲，大學一年級學生，家中長女，妹妹初中畢業(yè)后輟學打工，父母務農，父母身體健康，雙方家族無精神疾病史。衣著整潔得體，思維條理，意識清晰，情緒低落伴有焦慮，有自知力，有強烈的求助動機。身體狀態(tài)方面近期失眠多夢、食欲下降，查體無異常科教導刊·電子版 2018年28期2018-12-18
- 一例因失戀引發(fā)嚴重心理問題的案例報告
況，結合合理情緒療法，通過四次心理咨詢，幫助求助者改變不合理信念，用合理的信念取代，改善負面情緒和癥狀。關鍵詞：嚴重心理問題；合理情緒療法；大學女生一、一般資料（一）人口學資料。劉某，女性，漢族，足月出生，未婚，20歲，身高168cm，體重49kg，大二學生，家住市區(qū)，家庭經濟較好，無精神病史及家庭病史。（二）個人成長史。劉某的父母均為公務員，從小得到家人的寵愛，有求必應，加上劉某從小長得漂亮，學習成績好，深受老師和同學們的喜愛。劉某初中開始就有很多男生追青年與社會 2018年31期2018-12-06
- 一例大學新生適應性問題的咨詢案例報告
通過采用合理情緒療法進行心理咨詢，使求助者抑郁情緒基本消除，達到了心理咨詢的目標。三月后隨訪，情緒穩(wěn)定，能正常學習和生活。關鍵詞 一般心理問題 適應性問題 合理情緒療法中圖分類號：R395 文獻標識碼：A1一般資料陳某，女，漢族，19歲，大學一年級學生，家中長女，妹妹初中畢業(yè)后輟學打工，父母務農，父母身體健康，雙方家族無精神疾病史。衣著整潔得體，思維條理，意識清晰，情緒低落伴有焦慮，有自知力，有強烈的求助動機。身體狀態(tài)方面近期失眠多夢、食欲下降，查體無異常科教導刊·電子版 2018年31期2018-11-23
- 合理情緒療法在子宮肌瘤手術患者心理干預中的應用
的：探討合理情緒療法在子宮肌瘤手術患者心理干預中的應用。方法：收治子宮肌瘤手術患者92例，隨機分為試驗組和對照組。試驗組采用合理情緒療法心理干預，對照組采用病區(qū)一般心理干預，比較兩組干預效果。結果：試驗組手術前焦慮、心率、血壓及手術后疼痛顯著優(yōu)于對照組（P關鍵詞 合理情緒療法；心理干預；手術患者；焦慮；術后恢復子宮肌瘤是婦科常見病，到目前為止，手術是治療子宮肌瘤的有效方法。但是，手術既是治療方法，也是創(chuàng)傷過程，手術常常作為一種強烈的應激源，通過神經內分泌、中國社區(qū)醫(yī)師 2018年15期2018-11-13
- 合理情緒療法對乳腺癌術后患者抑郁情緒及生活質量的影響
的：探討合理情緒療法對乳腺癌術后患者抑郁情緒、負性自動思維及生活質量的影響。方法：將212例乳腺癌術后患者隨機分為對照組和實驗組各106例。對照組實施常規(guī)心理護理，實驗組在此基礎上應用合理情緒療法進行干預。結果：實驗組患者SDS、ATQ、QLQ-C30評分分別明顯低于對照組患者，組間差異有統(tǒng)計學意義（P關鍵詞 合理情緒療法 乳腺癌 抑郁 生活質量中圖分類號：R473.73 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.科教導刊 2018年23期2018-11-05
- 合理情緒療法對乳腺癌術后患者抑郁情緒及生活質量的影響
的：探討合理情緒療法對乳腺癌術后患者抑郁情緒、負性自動思維及生活質量的影響。方法：將212例乳腺癌術后患者隨機分為對照組和實驗組各106例。對照組實施常規(guī)心理護理，實驗組在此基礎上應用合理情緒療法進行干預。結果：實驗組患者SDS、ATQ、QLQ-C30評分分別明顯低于對照組患者，組間差異有統(tǒng)計學意義（P關鍵詞 合理情緒療法 乳腺癌 抑郁 生活質量中圖分類號：R473.73 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.科教導刊 2018年23期2018-11-05
- 我是轉學生
點采用了合理情緒療法及敘事指導對其進行干預，經過6次咨詢，及時改善來訪者的錯誤認知，降低了孤單、難過的情緒體驗，從而使來訪者的同學關系得以基本解決，并幫助其個性不斷完善，心理日趨健康?！碴P鍵詞〕同學關系；合理情緒療法；敘事指導；轉學〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）29-0051-03一、轉學生的困擾小C，女，13歲，獨生女，七年級學生，身高160厘米，體重45千克，穿著打扮清爽、干凈。初一上學期，小C在一中小學心理健康教育 2018年29期2018-10-26
- 教師晉升職稱受挫所致焦慮情緒的咨詢報告
點采用了合理情緒療法對其進行干預，經過4次咨詢，梁老師的焦慮情緒和睡眠障礙等基本解決，工作也比較自如，取得了比較好的咨詢效果?！碴P鍵詞〕焦慮情緒；一般心理問題；合理情緒療法；職稱〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）29-0047-04一、一般資料梁老師，女，44歲，已婚，大學本科，中教一級生物教師，工作踏踏實實，與同事關系很好，擔任班主任工作也很盡心。她父母為國家干部，愛人為公司經理，孩子小學六年級，乖巧懂事中小學心理健康教育 2018年29期2018-10-26
- 一例大學生情感受挫的咨詢案例報告
點采用了合理情緒療法對其進行干預，經過3次咨詢，求助者情緒明顯好轉，改變了錯誤認知觀念，與男朋友關系有所改善，恢復正常的學習生活狀態(tài)，取得了比較好的咨詢效果?！娟P鍵詞】大學生;情感受挫;一般心理問題;心理咨詢;合理情緒療法1 一般資料1.1 入口學資料陳某，女，21歲，貴州某大學三年級一學生，身高約有158cm，家中有三姐弟，上有一姐姐，下有一弟弟，在家排行老二，喜歡和朋友們一起玩耍。父母均為農民，家庭狀況一般。1.2 個人成長史陳某足月生產，發(fā)育正常，從健康周刊 2018年17期2018-10-21
- 擺脫焦慮，重建考試信心
要〕運用合理情緒療法，對初中生考試焦慮問題進行案例分析。咨詢師搜集、整理來訪者的一般資料并進行分析評估，確定來訪者的問題為一般心理問題。咨詢過程中主要采用合理情緒療法干預來訪者的考試焦慮問題，取得了較好的咨詢效果?！碴P鍵詞〕考試焦慮；一般心理問題；合理情緒療法〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）27-0047-03一、基本資料及個人癥狀陳述基本資料：曉雪（化名），女，14歲，初三學生。長相一般，體態(tài)偏瘦，身體中小學心理健康教育 2018年27期2018-10-18
- 一例一般心理問題的咨詢案例
點采用了合理情緒療法和放松療法，經過6次咨詢，求助者問題明顯好轉，面對該女同學也能相處自如，取得了較好的咨詢效果。關鍵詞：一般心理問題；合理情緒療法；放松療法一、一般資料求助者，男，20 歲，大二學生，身體健康。咨詢前心理測驗：SAS：55；EPQ：N：66、E：63、P：40、L：30。根據求助者的測驗結果，考慮求助者有外向不穩(wěn)定型人格特征，有焦慮情緒。二、主訴和個人陳述主訴：近1個多月，煩躁、入睡困難、亂發(fā)脾氣。個人陳述：一個多月前，我向本班暗戀已久的魅力中國 2018年28期2018-10-11
- 憑什么只批評我一個人
要使用了合理情緒療法對其進行干預，經過四次咨詢，求助者的情緒明顯好轉，恢復了正常的生活和學習?！碴P鍵詞〕不良情緒；一般心理問題；合理情緒療法；小學生〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）25-0041-04一、一般資料（一）人口學資料王某，女，12歲，五年級學生，身體健康，發(fā)育良好，無重大軀體疾病史。父母為普通職工，雙方無精神疾病史。（二）個人成長史王某是獨生女，順產足月出生，母親身體健康，孕、產及哺乳期未服用特中小學心理健康教育 2018年25期2018-09-30
- 走出對比陰影，活出自我精彩
詢師采用合理情緒療法進行治療。經過 4 次咨詢，求助者對自己的思維中一些不合理觀念有了深刻的認識，并學會用 RET 自助量表糾正生活中的不合理觀念，其焦慮情緒消除，睡眠問題得到解決，咨詢效果明顯?！娟P鍵詞】學習焦慮 合理情緒療法 輔導案例 高一新生【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）06B-0086-03一、案例資料小 D，女，16 歲，某縣重點高中高一學生，身體健康，體態(tài)正常，未患過重大疾病，父母雙方家族無精神病史廣西教育·B版 2018年6期2018-09-06
- 一例因學校適應困難致焦慮情緒的心理咨詢案例
因，采用合理情緒療法，對來訪者進行了6次咨詢。使來訪者體會到自己哪些不合理信念，接納打卡考勤事實是普適性管理規(guī)則這一合理信念，從而克服在新環(huán)境對管理規(guī)則的適應障礙，達到咨詢目標。關鍵詞：焦慮 咨詢 合理情緒療法中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-02一、案例簡述來訪者是一位高校研一新生，由于不適應導師實驗室規(guī)定學生進出實驗室打卡考勤制度而出現(xiàn)失眠，白天昏昏欲睡，即便是按時坐到了自己的卡位，也由于沒有睡好而無中文信息 2018年6期2018-08-29
- 一例大學生人際關系適應不良引發(fā)焦慮情緒的咨詢報告
詢師選用合理情緒療法對其進行治療。經過5次咨詢，使其焦慮情緒得到明顯緩解，達到了預期的咨詢目標?！娟P鍵詞】人際關系適應不良 焦慮情緒 合理情緒療法咨詢師根據從各種渠道收集到的資料及心理測驗的結果，將代某的癥狀診斷為一般心理問題，并通過與來訪者協(xié)商采用合理情緒療法以緩解其焦慮情緒。一、咨詢的過程（一）咨詢關系建立和初診階段第1次咨詢：目的：建立良好的咨詢關系、收集基本資料、選擇適合的測量進行評估和診斷并簽訂協(xié)議。方法：傾聽技術、情感反應、開放式和封閉式提問等時代金融 2018年15期2018-08-28
- 情緒對對碰
理信念；合理情緒療法〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）20-0054-02【活動背景】中學生正處于自我同一性發(fā)展的高峰期，開始反觀自己，傾聽自己內心的聲音。但是，自我分析能力還比較弱，容易陷入“死胡同”，產生不良情緒，陷入情緒困擾而不能自拔。為此，本課以情緒ABC為理論支撐，教授學生合理情緒療法，幫助學生成為自己的情緒診療師，認識、識別不合理情緒產生的原因，調節(jié)、改善不良情緒?！净顒幽繕恕?.了解情緒ABC中小學心理健康教育 2018年20期2018-08-20
- 表揚藝術聯(lián)合合理情緒療法對學齡矮小癥患兒自我認同感及生存質量的影響研究