語(yǔ)碼
- 印地語(yǔ)—英語(yǔ)的語(yǔ)碼混合與語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究
語(yǔ)—英語(yǔ)混用屬于語(yǔ)碼混合（Code-mixing）與語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（Code-switching）的研究范疇，而非“印式/印度英語(yǔ)”①“印式”中的“印”是一個(gè)國(guó)別概念，指印度共和國(guó)。所以“印式英語(yǔ)”與“印度英語(yǔ)”一般等同，本文不做區(qū)分，統(tǒng)一稱“印式英語(yǔ)”。的英語(yǔ)變體（Variety）研究范疇。印地語(yǔ)—英語(yǔ)混用包括印地語(yǔ)—英語(yǔ)語(yǔ)碼混合、英語(yǔ)—印地語(yǔ)語(yǔ)碼混合與印地語(yǔ)—英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換等幾種類型。研究印地語(yǔ)—英語(yǔ)混用應(yīng)主要基于印地語(yǔ)語(yǔ)料，而非僅使用英語(yǔ)語(yǔ)料。語(yǔ)碼混合指句內(nèi)
南亞?wèn)|南亞研究 2022年2期2022-05-09
- 國(guó)外語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換句法研究述評(píng)
王 琳引言語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（code-switching）與借用（borrowing）不同。從表層看，兩者均為兩種語(yǔ)言成分的混合或交替使用，但是，前者是指一種語(yǔ)言的某個(gè)或某些音位的區(qū)別性成分混入另一種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而后者指的是某個(gè)詞在音位和形態(tài)上完全融入（integration）另一種語(yǔ)言（MacSwan，2014）。早在20 世紀(jì)初，學(xué)界就注意到了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。之后，Jakobson et al.（1952）在其著作《話語(yǔ)分析入門(mén)：區(qū)別性特征及其相關(guān)性》（Preli
- 廣告語(yǔ)篇中英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的分析
穎，簡(jiǎn)單有力。而語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為一種語(yǔ)言現(xiàn)象，經(jīng)常被使用在廣告中。眾所周知，在人類社會(huì)中，每個(gè)人使用的語(yǔ)碼實(shí)際上只是一種交際手段，它可以是漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)等其他各種國(guó)家的語(yǔ)言，也可以是四川話、東北話或陜西話等各地的方言。語(yǔ)碼的概念最初是由Bernstein(1971)提出的，語(yǔ)碼是指所有可用于傳遞或者發(fā)送信息的符號(hào)系統(tǒng)。Myers-Scotton指出，“語(yǔ)碼并非是那些非常標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言”。并且將這一概念擴(kuò)展括語(yǔ)言、方言和語(yǔ)域等之間的轉(zhuǎn)換之中。 (Myers-Sc
現(xiàn)代英語(yǔ) 2021年17期2021-11-22
- 順應(yīng)理論視角下流行歌曲中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象淺析
語(yǔ)言大學(xué)一、引言語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是眾多的語(yǔ)言現(xiàn)象當(dāng)中最為常見(jiàn)的一種.隨著信息化時(shí)代的到來(lái),不同地區(qū)甚至不同國(guó)家之間的交流變得越來(lái)越頻繁,語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換也隨之被人們廣泛使用.如果說(shuō)話者掌握不止一門(mén)語(yǔ)言,那么他很可能交替使用他所掌握的這幾門(mén)語(yǔ)言.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象隨處可見(jiàn),如廣告、新聞報(bào)道、電視節(jié)目、文學(xué)作品、流行歌曲和日常口頭交際中都能見(jiàn)到語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象.最近二十多年來(lái),研究者們對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象保持著高度的關(guān)注,許多語(yǔ)言學(xué)家都從不同的視角(如語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)篇分析、心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)
新生代 2019年16期2019-11-14
- 關(guān)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在高中英語(yǔ)課堂中的使用研究
弋松偉語(yǔ)碼（code）是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家用來(lái)指語(yǔ)言或語(yǔ)言的任何一種變體，是人們用于交際的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，顧名思義就是指在同一次對(duì)話或交談中使用兩種甚至更多的語(yǔ)言或語(yǔ)碼變體，通俗來(lái)講就是一種語(yǔ)言與另一種語(yǔ)言的變換。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以是使用者在沒(méi)有任何思考準(zhǔn)備下完成的，也可以在特定的環(huán)境中經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而達(dá)到特定的目的。這種現(xiàn)象非常普遍，既可以發(fā)生在句中，也可能出現(xiàn)在句間?，F(xiàn)階段，人們對(duì)于高中教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使用的比例以及必要性持不同的態(tài)度。一部分教師認(rèn)為英語(yǔ)課堂
中學(xué)生英語(yǔ)·教師版 2019年9期2019-10-21
- 網(wǎng)絡(luò)社交中的中英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換
象在語(yǔ)言學(xué)中稱為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指交際者在對(duì)話過(guò)程中從一種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換到另一種語(yǔ)碼的現(xiàn)象。而語(yǔ)碼則是不同種類的語(yǔ)言或者同一種語(yǔ)言的不同方言變體的總稱。作為一種獨(dú)特的、非傳統(tǒng)的語(yǔ)言形式，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不同于任何現(xiàn)有的語(yǔ)體有其自身的特點(diǎn)，因而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象也將呈現(xiàn)出不同的功能。本文試圖從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)探索語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的不同功能。關(guān)鍵詞：語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;網(wǎng)絡(luò)交流一、引言隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們每天都在頻繁的使用一些現(xiàn)代通信工具。因此，人們不需要面對(duì)面的交流，他們可以在電腦通
北方文學(xué) 2019年17期2019-07-08
- 論中英文語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用功能
一語(yǔ)言，中英文的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象是日常生活中十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，而本文主要分析的就是中英語(yǔ)之間的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換問(wèn)題，其中和轉(zhuǎn)換的形式和意義是十分值得探討的。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；語(yǔ)用功能【作者簡(jiǎn)介】趙碩（1992.10- ），女，漢族，黑龍江肇東人，哈爾濱師范大學(xué)2016級(jí)碩士研究生，專業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，主要研究方向：語(yǔ)言學(xué)；夏續(xù)元（1994.6- ），女，漢族，黑龍江鐵力人，哈爾濱師范大學(xué)2017級(jí)碩士研究生，專業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，主要研究方向：語(yǔ)言學(xué)。一、引言關(guān)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)
校園英語(yǔ)·上旬 2018年8期2018-09-10
- 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換探究——以情景喜劇《愛(ài)情公寓》為例
摘 要：語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，被越來(lái)越多的人熟知。國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、句法學(xué)、心理學(xué)、詞匯學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行研究，形成了很多成熟的理論體系。本文把語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的理論建立在《愛(ài)情公寓》的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究分析。關(guān)鍵詞：語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；《愛(ài)情公寓》作者簡(jiǎn)介：高恒菊（1992.7-）女，山東省臨沂市人，遼寧大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)。[中圖分類號(hào)]：J9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2018）-02--01一.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的定義語(yǔ)碼涵蓋著人們
青年文學(xué)家 2018年2期2018-01-31
- 論中英微小說(shuō)語(yǔ)碼混用現(xiàn)象
文探討了微小說(shuō)的語(yǔ)碼混用現(xiàn)象。在中文微小說(shuō)中，大量混用英文語(yǔ)碼；在英文微小說(shuō)中，也大量混用中文語(yǔ)碼以及其他語(yǔ)種語(yǔ)碼。本文對(duì)比分析了中英微小說(shuō)的語(yǔ)碼混用，并探討語(yǔ)碼混用原因。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)碼混用；中文微小說(shuō)；英文微小說(shuō)；差異OK flor us？（http：//nanoism.net/page/3l/）這篇微小說(shuō)的表達(dá)的是子J迫于事業(yè)的發(fā)展背井離鄉(xiāng)外出工作，不得不與自己的pp乃至其他家人分隔兩地的無(wú)h之情。文中混用韓語(yǔ)語(yǔ)碼“？？”（中文意思是“韓國(guó)”），著重強(qiáng)
商情 2012年48期2017-11-08
- 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用功能探析
《笑看風(fēng)云》中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，研究發(fā)現(xiàn)，文本中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換具有以下特點(diǎn)： 從形式上看，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換不只是局限于英漢之間的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，還有語(yǔ)言及方言之間的轉(zhuǎn)換；從語(yǔ)用上看，探究喜劇作品中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換所體現(xiàn)出的對(duì)語(yǔ)言及社會(huì)世界的順應(yīng)和由此所產(chǎn)生的語(yǔ)用功能。通過(guò)此次研究，旨在探究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為一種語(yǔ)用策略在喜劇藝術(shù)表演中發(fā)揮的作用，為日后喜劇藝術(shù)的發(fā)展提供一些啟示。關(guān)鍵詞：語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；《笑看風(fēng)云》；Verscheren順應(yīng)論作者簡(jiǎn)介：趙婷婷（1993-），女，漢族，山東省濰坊市
青年文學(xué)家 2017年24期2017-08-22
- 高職院校英語(yǔ)課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究
對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)碼切換研究和分析，探索出適合高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)碼切換的標(biāo)準(zhǔn)隨著我國(guó)高職教育的發(fā)展，高職英語(yǔ)也成為了一個(gè)新的公共課程。高職英語(yǔ)面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換成為高職英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。本文通過(guò)對(duì)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析，找出當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的成功與不足。一、概念闡述語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是近年來(lái)語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域中頗受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換雖然還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但都圍繞一個(gè)基本點(diǎn)——兩種語(yǔ)言變體或語(yǔ)
科學(xué)與財(cái)富 2017年6期2017-03-19
- 淺析語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)
10128)淺析語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)陳 輝 李瑞瑞(西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 陜西 西安 710128)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言接觸現(xiàn)象，一直都受語(yǔ)言學(xué)家們的廣泛關(guān)注。本文通過(guò)分析語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)功能及社會(huì)動(dòng)機(jī)，來(lái)探討它的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)；社會(huì)功能；社會(huì)動(dòng)機(jī)1.引言社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家們將語(yǔ)言或語(yǔ)言的任何一種變體定義為語(yǔ)碼。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(code-switching)，是指在雙語(yǔ)和多語(yǔ)的交際中，為了適應(yīng)交際環(huán)境而由一種語(yǔ)言或變體轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言或
小品文選刊 2016年16期2016-12-06
- 外教英語(yǔ)課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性研究
2)外教英語(yǔ)課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性研究詹勁陽(yáng)(吉林大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130012)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為一個(gè)無(wú)法避免的語(yǔ)言現(xiàn)象已經(jīng)得到了許多學(xué)者們的重視。在眾多研究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的方法中，語(yǔ)用學(xué)的方法是實(shí)用而全面的。本文結(jié)合沃爾索倫的順應(yīng)論和于國(guó)棟的順應(yīng)模式來(lái)研究英語(yǔ)外教課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。研究者錄制了實(shí)際的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)寫(xiě)并用上述提到的理論對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過(guò)分析，文章回答了三個(gè)研究問(wèn)題：課堂中出現(xiàn)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的類型有哪些，順應(yīng)是如何實(shí)現(xiàn)的，以及外教為什么要在課堂中使
小品文選刊 2016年17期2016-12-06
- 英語(yǔ)教學(xué)課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)探究
口115000)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換就是語(yǔ)言交流中，說(shuō)話主體需要完成從一種語(yǔ)言向另一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換行為是一種潛意識(shí)的行為，現(xiàn)在也是教師的一種有效的教學(xué)策略。應(yīng)該適當(dāng)采用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，活躍課堂的氣氛。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換一方面可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。一、課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能早在前幾個(gè)世紀(jì)，就有人開(kāi)始利用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論研究課堂語(yǔ)碼，探討在英語(yǔ)教學(xué)使
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年8期2015-09-01
- 高職院校英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的調(diào)查與研究
外語(yǔ)系)一、引言語(yǔ)碼(code)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家用來(lái)指語(yǔ)言或語(yǔ)言的任何一種變體(language variety)。它可以是語(yǔ)言變異中的一個(gè)中性詞語(yǔ)，也可以是一種語(yǔ)言(language)或者方言(dialect)(Romanine 1995:21)。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，是指在同一次對(duì)話或交談中使用兩種甚至更多的語(yǔ)言或語(yǔ)言變體的現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之，它是指兩種語(yǔ)碼間的切換。作為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域重要的研究課題和二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的普遍語(yǔ)言現(xiàn)象，近年來(lái)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換這一概念越來(lái)越多地被引入
中國(guó)校外教育 2015年6期2015-08-15
- 《爸爸去哪兒2》中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)因及語(yǔ)用功能
特色，本文試圖從語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行分析，了解其語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)因和語(yǔ)用功能。語(yǔ)碼可以是人們用于交際的任何符號(hào)系統(tǒng)，可以是一種語(yǔ)言，也可以是一種方言、語(yǔ)體或語(yǔ)類。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是語(yǔ)言接觸中的一種普遍現(xiàn)象，指說(shuō)話人在同一交際片段中交替使用兩種或兩種以上的語(yǔ)言代碼的語(yǔ)言現(xiàn)象。二、關(guān)于順應(yīng)論在人們進(jìn)行口語(yǔ)交談的時(shí)候，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換看起來(lái)是一件很隨意的事情，其實(shí)在其背后有著復(fù)雜的動(dòng)因需要探索，是語(yǔ)言學(xué)界研究的熱點(diǎn)，語(yǔ)用學(xué)家Verschueren中提出了一個(gè)語(yǔ)用學(xué)研究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的模式。他
語(yǔ)文學(xué)刊 2015年22期2015-08-15
- 雙語(yǔ)課堂教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象探究
□徐佳佳一、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究背景Auer(1998)將語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換定義為在一段對(duì)話或者多段交談中使用兩種或多種語(yǔ)言交替的現(xiàn)象。Gumperz 認(rèn)為，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以劃分為情景語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和回話語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，前者指由于參與者、話題變化所引起的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換過(guò)程，后者則受會(huì)話因素的影響。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究已成為句法、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)，大多研究者關(guān)注語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換與社會(huì)因素與社會(huì)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部關(guān)系。從20世紀(jì)60年代起，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究延伸到二語(yǔ)課堂，特指語(yǔ)言課堂上兩種或多種語(yǔ)
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2015年18期2015-03-18
- 民族高校大學(xué)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換中的性別差異*
修民族高校大學(xué)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換中的性別差異*彭學(xué)修（阿壩師范學(xué)院 基礎(chǔ)教育系，四川 汶川 623002）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一種極為常見(jiàn)的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，大學(xué)校園多語(yǔ)碼的語(yǔ)境必然會(huì)產(chǎn)生多重語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換具有一定的性別差異。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，文章具體分析了男女大學(xué)生在語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換中語(yǔ)碼的種類、認(rèn)知、交際對(duì)象等方面存在的一些差異。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；性別差異；語(yǔ)碼類型；認(rèn)知；交際對(duì)象一、引言語(yǔ)言作為最重要的交際工具在人們的使用過(guò)程中不可避免地具有某些群體特征，其中較為明顯的就是語(yǔ)言使用中具有
- 教師在英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象
師在英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象范超（煙臺(tái)大學(xué)）隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，不同國(guó)家、不同民族、不同地域間的交往日趨頻繁，當(dāng)人們開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，通常都面臨著選擇何種語(yǔ)碼更為得體、更為恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。人們會(huì)根據(jù)不同交際環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。在此背景下，逐漸產(chǎn)生雙語(yǔ)或多語(yǔ)現(xiàn)象，掌握雙語(yǔ)或者多語(yǔ)的人被稱之為雙語(yǔ)者或多語(yǔ)者。因此，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，也是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的重點(diǎn)之一。本文著重研究英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中所出現(xiàn)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師常常出現(xiàn)
安徽文學(xué)·下半月 2014年3期2014-12-12
- 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的社會(huì)和心理動(dòng)因探析
大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的社會(huì)和心理動(dòng)因探析車彬彬（煙臺(tái)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為語(yǔ)言接觸中的一種會(huì)話策略，指的是說(shuō)話者在交談中使用兩種或兩種以上語(yǔ)言或語(yǔ)言變體的現(xiàn)象。它不僅受語(yǔ)法規(guī)則限制，更受一些社會(huì)、心理因素限制，如交際的話題、場(chǎng)景、雙方的角色關(guān)系、受教育程度以及趨同和趨異心理等。本文旨在從社會(huì)和心理兩方面對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行動(dòng)因分析。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換 社會(huì)因素 心理因素一、引言語(yǔ)碼（code）是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家用來(lái)指語(yǔ)言或語(yǔ)言的任何一種變體。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指在同一次
安徽文學(xué)·下半月 2014年2期2014-12-11
- 民族高校大學(xué)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象研究
623002)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一種復(fù)雜而又廣泛存在的語(yǔ)言現(xiàn)象，一直以來(lái)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)深入探討研究的課題之一。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度深入研究了有關(guān)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的理論問(wèn)題，在研究的深度和廣度上都已經(jīng)取得了一定的成果。有關(guān)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的實(shí)證研究也進(jìn)行了一定程度的探討。本文通過(guò)調(diào)查研究民族地區(qū)高校學(xué)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言使用狀況，探討有關(guān)民族高校學(xué)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換過(guò)程中語(yǔ)碼使用的具體特點(diǎn)。一、研究目的與方法本文以阿壩州某高校的某一系部學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象。研究的具體目標(biāo)是通過(guò)對(duì)有關(guān)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換中語(yǔ)
- 網(wǎng)絡(luò)聊天中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用研究
250100)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(Code-switching)，作為一種語(yǔ)言接觸現(xiàn)象，從20世紀(jì)70年代開(kāi)始就一直受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注，成為多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究重點(diǎn)(Myers-Scotton，2006[1])。就語(yǔ)言學(xué)而言，語(yǔ)言學(xué)家多從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、句法學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)和會(huì)話分析等角度對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換所涉及的眾多因素這一語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)致的研究和探討。語(yǔ)碼指人們用于交際的任何符號(hào)系統(tǒng)，可以是一種語(yǔ)言，也可以是一種方言、語(yǔ)體或語(yǔ)域(Wardhaugh，1998[2])。一般來(lái)
重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年4期2014-09-07
- 網(wǎng)絡(luò)世界和真實(shí)世界中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換對(duì)比研究
offline）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（codeswitching）現(xiàn)象的異同。從廣義角度理解語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，囊括了所有網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中和日常生活中使用兩個(gè)或兩個(gè)以上語(yǔ)言或語(yǔ)言變體的現(xiàn)象。本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查和定質(zhì)研究相結(jié)合的兩種研究方法，比較探究“線上”和“線下”語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)和心理動(dòng)機(jī)。研究問(wèn)題包括網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的異同之處。一、研究背景（一）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的定義及動(dòng)機(jī)Celik(2003)提到語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象普遍存在于雙語(yǔ)社區(qū)中，即母語(yǔ)或者第一語(yǔ)言（L1）和第
韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年1期2014-04-10
- 影響普通話與大同話語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換情境因素的調(diào)查分析?
話與普通話之間的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。1 研究背景、目的和內(nèi)容語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指在同一次對(duì)話或交談過(guò)程中,由一種語(yǔ)言或語(yǔ)言變體轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言或語(yǔ)言變體。 根據(jù)Verschueren[1]61的“語(yǔ)言順應(yīng)理論”和于國(guó)棟[2]76-78提出的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的“順應(yīng)模式”,為了更好地完成交際目的,交際者有目的地選擇語(yǔ)碼并進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。作為一個(gè)雙語(yǔ)研究中的焦點(diǎn)問(wèn)題,語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換近年來(lái)得到了各個(gè)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注,國(guó)際上許多學(xué)者對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作了大量的研究;[3-9]國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者[10-11]也對(duì)
- 從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度看微博中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換*
530001)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(code switching)是指說(shuō)話者在對(duì)話或交談中，從使用一種語(yǔ)言或方言轉(zhuǎn)換到使用另一種語(yǔ)言或方言［1］。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為語(yǔ)言接觸的一種常見(jiàn)的現(xiàn)象越來(lái)越被語(yǔ)言學(xué)家們所關(guān)注。他們?cè)噲D揭示語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換與社會(huì)因素之間的內(nèi)在關(guān)系及其社會(huì)動(dòng)機(jī)。甘柏茲(Gumperz)和布魯姆(Blom)最早區(qū)別了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的兩種類型：一種是情景語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(situational code swithching);另一種是喻意型語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(metaphorical c
湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年4期2013-08-15
- 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下的教師英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究
650500)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究中重要的一部分。研究者對(duì)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的定義較為統(tǒng)一,即“兩種或兩種以上的語(yǔ)言變體出現(xiàn)在同一段會(huì)話中就是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換”。但研究者對(duì)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的應(yīng)用地位卻頗有爭(zhēng)議,有研究者認(rèn)為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是非正統(tǒng)語(yǔ)言,不倫不類,難登大雅之堂。近年來(lái),報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中也屢屢提出要禁用或少用漢英夾雜的表達(dá)方式。然而,當(dāng)今地球村背景下,國(guó)與國(guó)之間相互借鑒、相互滲透是難以避免的,語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一個(gè)新趨勢(shì),漢英夾雜正是反映了這一現(xiàn)象。在中國(guó)也不乏對(duì)課堂
河北水利電力學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年3期2013-08-15
- 鄂西北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究
肖家燕一、引言語(yǔ)碼（code）指人們用于交際的任何符號(hào)系統(tǒng)，可以是一種語(yǔ)言，也可以是一種方言、語(yǔ)體或語(yǔ)域。根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Carol Myers-Scotton的定義，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指在同一次對(duì)話或交談中使用兩種甚至更多的語(yǔ)言變體。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換不拘數(shù)量，可以僅僅是一個(gè)詞或幾分鐘的談話；轉(zhuǎn)換的語(yǔ)碼，可以是沒(méi)有譜系關(guān)系的另一種語(yǔ)言或同一語(yǔ)言的兩種變體（2004）。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換問(wèn)題備受語(yǔ)言學(xué)家關(guān)注，特別是在外語(yǔ)教學(xué)中，教師在外語(yǔ)與本族語(yǔ)間的轉(zhuǎn)換是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的熱點(diǎn)話題。
中學(xué)生英語(yǔ) 2013年2期2013-08-15
- 《海角七號(hào)》中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的人際功能研究
）《海角七號(hào)》中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的人際功能研究王勃濤，段軍翠（石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院，河北石家莊050228）本文從語(yǔ)域理論中的語(yǔ)旨出發(fā)，研究電影《海角七號(hào)》中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，旨在探討人物語(yǔ)碼選擇和語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在言語(yǔ)交際中實(shí)現(xiàn)的人際功能。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在影片中對(duì)構(gòu)建語(yǔ)境起到了很大作用，片中人物通過(guò)語(yǔ)碼選擇和語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換調(diào)節(jié)角色關(guān)系、標(biāo)識(shí)社會(huì)身份、表達(dá)內(nèi)心情感。《海角七號(hào)》無(wú)疑是一部成功的電影，而本文通過(guò)對(duì)片中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的分析，展示出語(yǔ)言本身對(duì)刻畫(huà)人物和彰顯主題的
石家莊理工職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究 2013年4期2013-04-11
- 隱喻型語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換翻譯芻議——以《圍城》英譯本為例
以來(lái)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究論著層出不窮，學(xué)者們從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、功能語(yǔ)法、心理語(yǔ)言學(xué)、會(huì)話分析和語(yǔ)用學(xué)等各個(gè)角度出發(fā)，圍繞著口頭和書(shū)面語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換展開(kāi)分析。其中絕大多數(shù)是圍繞口語(yǔ)交際過(guò)程中的會(huì)話性語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行研究，而對(duì)文學(xué)語(yǔ)篇的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究，乃至結(jié)合翻譯研究對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行的分析則甚為少見(jiàn)。本文筆者從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和功能語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，以美國(guó)印地安納大學(xué)出版社出版的珍妮· 凱利(Jeanne Kelly)和茅國(guó)權(quán)(Nathan K Mao)《圍城》英譯本為研究對(duì)象
湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年1期2013-04-07
- 淺析語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
635000）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（code-switching）是語(yǔ)言接觸的結(jié)果之一.作為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的核心問(wèn)題，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換已經(jīng)在包括人類學(xué)，語(yǔ)言心理學(xué)，會(huì)話分析，語(yǔ)用學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域中有所滲透.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指說(shuō)話時(shí)由一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)變到另一種語(yǔ)言的現(xiàn)象，它不僅包括不同語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也包括不同方言或不同語(yǔ)體之間的轉(zhuǎn)換.雖然引發(fā)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因，動(dòng)機(jī)，功能十分復(fù)雜，但歸納總結(jié)體現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)課堂中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，涉及兩大任務(wù)，即學(xué)習(xí)和交際.由此語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究的重要性進(jìn)一步得到凸顯
- 大學(xué)校園里中英雙語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換原因探微
——20名中英雙語(yǔ)者的調(diào)查研究
學(xué)校園里中英雙語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換原因探微 ——20名中英雙語(yǔ)者的調(diào)查研究李俊超，胡曉瓊(三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北宜昌 443002)作為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)普遍現(xiàn)象，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換已經(jīng)被許多研究人員討論過(guò)。然而，對(duì)這一主題進(jìn)行一些研究后，我們注意到，對(duì)校園語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象研究的很少，因此，本文將重點(diǎn)研究大學(xué)校園里中英雙語(yǔ)者語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因，以及被調(diào)查者對(duì)校園語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換這個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度。語(yǔ)碼; 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換; 原因; 中英文雙語(yǔ)者一、引言20世紀(jì)六七十年代以來(lái)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(CS)已成為許
- 人人網(wǎng)語(yǔ)碼混雜動(dòng)機(jī)探究*:以北京工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生為例
群體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)碼混雜使用的特點(diǎn)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等提供極為豐富的語(yǔ)料。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的研究日益增多，并且取得不少成果。不過(guò)，這些研究成果大多是對(duì)網(wǎng)絡(luò)聊天室、BBS論壇語(yǔ)料的討論，專門(mén)針對(duì)學(xué)生群體研究人人網(wǎng)上語(yǔ)碼混雜現(xiàn)象的成果并不多見(jiàn)。所以，本文試圖在前人研究成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，以北京工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生為例，探討大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)交流中使用英漢語(yǔ)碼混雜或者漢英語(yǔ)碼混雜的動(dòng)機(jī)。目前，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的定義尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。研究者們往往根據(jù)自己的研究
大學(xué)英語(yǔ)(學(xué)術(shù)版) 2012年1期2012-08-15
- 《小孩不笨2》中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的模因認(rèn)知研究
而且對(duì)片中頻繁的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(code-switching)產(chǎn)生極大的興趣，以致有一探究竟的沖動(dòng)。新加坡作為一個(gè)多種族、多語(yǔ)言、多人種的國(guó)家，所使用的語(yǔ)言充分地體現(xiàn)了融合性的特點(diǎn)。此外，新加坡政府大力推行“四大官方語(yǔ)言政策”(漢語(yǔ)、英語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)和泰米語(yǔ))、“雙語(yǔ)教育政策”及“講華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)”，在各階層、各領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，新加坡人尤其是年輕一代的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和混用現(xiàn)象十分普遍。事實(shí)上，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為語(yǔ)言選擇的重要現(xiàn)象，自20世紀(jì)70年代以來(lái)，中外學(xué)者對(duì)此作了大量深入
- 大學(xué)英語(yǔ)課堂上語(yǔ)碼混用的順應(yīng)性分析
30012)一、語(yǔ)碼與語(yǔ)碼混用語(yǔ)碼(code)一詞來(lái)源于符號(hào)學(xué)，指的是人們用于互相交際的任何符號(hào)系統(tǒng)，它可以是一個(gè)標(biāo)記、一種語(yǔ)言、一種方言、一個(gè)語(yǔ)域、一個(gè)符號(hào)、一種文體。語(yǔ)碼混用(code-mixing)指的是在一句話語(yǔ)中兩種或者兩種以上的語(yǔ)言的交替使用，通常指的是在一個(gè)句子中不同語(yǔ)碼的混合使用，因此也被稱之為“句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換”。顯而易見(jiàn)，語(yǔ)碼混用發(fā)生在句子內(nèi)部，一種語(yǔ)碼占主導(dǎo)地位，和另一種語(yǔ)碼混合使用，具體的形式就是漢語(yǔ)的表達(dá)或者短語(yǔ)中包含英語(yǔ)單詞或者英文
長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2012年4期2012-08-15
- 英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換以及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義
9）英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換以及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義楊 麗，張曉菲，李 鳳（金陵科技學(xué)院，南京 211169）英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為一種廣泛存在的現(xiàn)象，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著重要的角色。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換有助于學(xué)生掌握和積累英語(yǔ)詞匯，理解學(xué)科內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。有助于建立親密友好的師生關(guān)系，縮短師生距離，增進(jìn)師生感情并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換對(duì)于雙語(yǔ)者來(lái)說(shuō)是一種社會(huì)工具，在交流中有其特殊的效果。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;英語(yǔ)課堂;英語(yǔ)教學(xué);句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年12期2012-04-13
- 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的模因系統(tǒng)
譚 暉語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（Code-switching）是言語(yǔ)交際中的常見(jiàn)現(xiàn)象，廣義上其指“兩種（或多種）語(yǔ)言或方言成分的并置”。[1]語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換中的語(yǔ)碼，根據(jù)Wardhaugh的觀點(diǎn)，指人們用于交際系統(tǒng)的任何符號(hào)系統(tǒng)，可以是一種方言、語(yǔ)體或語(yǔ)域。[2]根據(jù)于根元的觀點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)在一般指網(wǎng)絡(luò)上使用的有自己特點(diǎn)的自然語(yǔ)言。[3]作為網(wǎng)絡(luò)特定環(huán)境下一種交際符號(hào)，它們自成系統(tǒng)，是一種語(yǔ)碼。網(wǎng)絡(luò)交際中其與常規(guī)自然語(yǔ)言的并置轉(zhuǎn)換屬于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換范疇。本文所述網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換即是網(wǎng)絡(luò)環(huán)
城市學(xué)刊 2012年2期2012-04-01
- 語(yǔ)用學(xué)視域中的漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究*
62021)1 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究回顧1.1 術(shù)語(yǔ)和定義語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和混用研究始于西方，術(shù)語(yǔ)主要有codeswitching和code-mixing.雖然學(xué)界對(duì)二者的內(nèi)涵和差異的闡釋存在分歧，但多數(shù)主張統(tǒng)稱為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，指一個(gè)句子中或兩個(gè)句子之間兩種語(yǔ)言的交替使用，是說(shuō)話者停止使用語(yǔ)言A而開(kāi)始使用語(yǔ)言B的現(xiàn)象(Clyne 1992:161)，或在同一話語(yǔ)中用屬于另一個(gè)不同語(yǔ)法系統(tǒng)或子系統(tǒng)的詞匯或句子來(lái)替換原來(lái)語(yǔ)言中對(duì)應(yīng)的部分(Gumperz 1982:59)，或交際雙
外語(yǔ)學(xué)刊 2012年6期2012-02-18
- 論網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性
□譚 暉論網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性□譚 暉網(wǎng)絡(luò)交際中廣泛存在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與普通自然語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究中不可忽略。從語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換順應(yīng)性的普遍原理出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性模式進(jìn)行分析，闡釋了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換過(guò)程中基于順應(yīng)的交際性、身份認(rèn)同性、多樣性特點(diǎn)。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;網(wǎng)絡(luò);順應(yīng)性;模式一、引言語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(Code-switching)是言語(yǔ)交際中的常見(jiàn)現(xiàn)象，廣義上其指“兩種(或多種)語(yǔ)言或方言成分的并置”［1］。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換中的語(yǔ)碼，根據(jù)Wardhaugh的觀點(diǎn)
山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2012年2期2012-01-22
- 國(guó)際商務(wù)交際用語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原則與結(jié)構(gòu)模式＊
國(guó)際商務(wù)交際用語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原則與結(jié)構(gòu)模式＊羅 雨（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 英語(yǔ)教研室，浙江 湖州 313000）在使用多門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為商務(wù)人員的商務(wù)策略和商務(wù)技巧，更是語(yǔ)言學(xué)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)問(wèn)題。在國(guó)際商務(wù)交際活動(dòng)中，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換受到語(yǔ)言變體（語(yǔ)音、形態(tài)、句法）、社會(huì)因素（階層、性別、年齡）、語(yǔ)境、國(guó)別歷史、民族文化、習(xí)俗約定、商務(wù)活動(dòng)內(nèi)容等影響。國(guó)際商務(wù)交際用語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換時(shí)必需遵循Gumperz的“語(yǔ)境化暗示”原則與“標(biāo)記性模
湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2011年5期2011-12-23
- 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換及語(yǔ)碼混合研究
二者定義剖析關(guān)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和語(yǔ)碼混合的定義，有的研究學(xué)者認(rèn)為兩者之間并沒(méi)有很大的區(qū)別，存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但部分專家仍能通過(guò)各種方式去說(shuō)明這兩者還是存在著一定的不同。我們將結(jié)合多方面的說(shuō)法對(duì)其進(jìn)行解析。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，是指說(shuō)話者在對(duì)話或者交談中，從使用一種語(yǔ)言或方言轉(zhuǎn)換到另一種語(yǔ)言或方言，可以用來(lái)表達(dá)語(yǔ)言優(yōu)越感、表明立場(chǎng)、改善談話氣氛等。語(yǔ)碼混合，是指在一個(gè)雙語(yǔ)或者多語(yǔ)的社會(huì)群體交流中，說(shuō)話人很容易在談話過(guò)程中摻雜使用兩種甚至多種以上的語(yǔ)言變體或者語(yǔ)碼，從而更加
科技傳播 2011年5期2011-08-15
- 漢語(yǔ)廣告語(yǔ)篇中漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換語(yǔ)言學(xué)研究
語(yǔ)廣告語(yǔ)篇中漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換語(yǔ)言學(xué)研究羅芳春1徐紅梅1孫存志2（1.昌吉學(xué)院外語(yǔ)系 新疆昌吉 831100；3.呼圖壁縣第一中學(xué) 新疆呼圖壁 831200）隨著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換頻繁出現(xiàn)在漢語(yǔ)廣告中。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為語(yǔ)言接觸的常見(jiàn)現(xiàn)象引起了來(lái)自不同領(lǐng)域的關(guān)注。本文在以往學(xué)者對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究的基礎(chǔ)上，從語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)漢語(yǔ)廣告語(yǔ)篇中漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，漢語(yǔ)廣告語(yǔ)篇中漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；廣告語(yǔ)篇；語(yǔ)言學(xué)研究一、
和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2011年3期2011-08-15
- 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因探析*
264005）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因探析*于翠紅（山東工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換一直是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的重要課題之一。 本文通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)生活中的言語(yǔ)行為，概括性闡述了影響語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的常見(jiàn)原因，旨在為相關(guān)領(lǐng)域總結(jié)性研究提供有益的啟發(fā)。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)；言語(yǔ)社區(qū)；語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換一、引言語(yǔ)言是人類社會(huì)信息和文明的載體。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，民族的融合，語(yǔ)言的總體數(shù)量呈下降的趨勢(shì)。但是，伴隨信息化和全球化而來(lái)的并不是語(yǔ)言使用上的簡(jiǎn)單化。相反，由于越來(lái)越多
山東開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào) 2011年1期2011-08-15
- 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)化理論與外語(yǔ)課堂教學(xué)元語(yǔ)言理論發(fā)展
坊065201)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)化理論與外語(yǔ)課堂教學(xué)元語(yǔ)言理論發(fā)展張麗影，暴慧敏(北京化工大學(xué)北方學(xué)院基礎(chǔ)課部，廊坊065201)力圖梳理語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論的研究歷程和外語(yǔ)課堂元語(yǔ)言使用的認(rèn)識(shí)過(guò)程，分析如何正確利用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論指導(dǎo)外語(yǔ)課堂外語(yǔ)與教學(xué)者母語(yǔ)的使用關(guān)系。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;外語(yǔ)課堂教學(xué)元語(yǔ)言;外語(yǔ)與母語(yǔ)我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，大中小學(xué)不同層次的外語(yǔ)教育特別是英語(yǔ)教育得到了廣泛而充分的發(fā)展，隨著外語(yǔ)教育實(shí)踐的深入，外語(yǔ)教學(xué)理論的探討也層出不窮。由于中國(guó)主要的教學(xué)媒體語(yǔ)言是漢語(yǔ)
長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2011年2期2011-08-15
- 大學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究
00)漢英之間的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是普遍存在的一種現(xiàn)象。盡管有很多學(xué)者倡導(dǎo)純目的語(yǔ)的課堂教學(xué)，但適當(dāng)適時(shí)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言的理解，使教師更容易組織課堂教學(xué)。本文將采集河北農(nóng)業(yè)大學(xué)3位大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)料進(jìn)行研究，來(lái)分析課堂上語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的種類、動(dòng)因以及教師在進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的過(guò)程中所存在的問(wèn)題，找出解決的方法，以此來(lái)更好地促進(jìn)課堂教學(xué)。一、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的相關(guān)概念有關(guān)母語(yǔ)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起到的正負(fù)遷移作用語(yǔ)言學(xué)界一直存在爭(zhēng)議。Ellis就認(rèn)為第一語(yǔ)言的使用會(huì)影響到學(xué)生
山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2011年5期2011-04-12
- Myers－Scotton主體語(yǔ)模式下大學(xué)生校園語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言特點(diǎn)
存志一 文獻(xiàn)綜述語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(code－switching)泛指語(yǔ)言使用者從使用一種語(yǔ)言(含方言、語(yǔ)體)轉(zhuǎn)換到使用另一種語(yǔ)言。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為語(yǔ)言接觸中的普遍現(xiàn)象從20世紀(jì)70年代以來(lái)就受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的普遍關(guān)注。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究視角主要有句法學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、會(huì)話分析等。Gumperz等人從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)研究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，該視角主要研究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換與社會(huì)因素之間的內(nèi)在關(guān)系及其社會(huì)意義和社會(huì)動(dòng)機(jī)，這種視角把語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)功能引入了語(yǔ)言學(xué)的研究范圍，也讓人們從社會(huì)
- 影響雙語(yǔ)者的語(yǔ)言選擇因素及有關(guān)理論
臨語(yǔ)言選擇尤其是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。有諸多因素會(huì)影響雙語(yǔ)者的語(yǔ)言選擇包括語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。本文綜合現(xiàn)有的文獻(xiàn)，對(duì)影響語(yǔ)言選擇的一些因素和理論作一總括，最后也介紹了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究的新方法 – 會(huì)話分析。語(yǔ)言選擇;語(yǔ)域;情景;性轉(zhuǎn)換;寓意性轉(zhuǎn)換;標(biāo)記模式理論;會(huì)話分析一個(gè)講雙語(yǔ)的人常常面臨著語(yǔ)言選擇問(wèn)題。在語(yǔ)言接觸和跨文化交際中還常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，有諸多因素會(huì)影響雙語(yǔ)者的語(yǔ)言選擇包括語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。本文綜合現(xiàn)有的文獻(xiàn)，對(duì)影響語(yǔ)言選擇的一些因素和理論作一總括。1 影響語(yǔ)言選
池州學(xué)院學(xué)報(bào) 2011年2期2011-04-01
- 英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)論解釋
37009）英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)論解釋梁明生（山西大同大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，山西 大同 037009）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象作為語(yǔ)言接觸的結(jié)果之一，自20世紀(jì)70年代以來(lái)，得到了多個(gè)學(xué)科的重視。從順應(yīng)論的角度研究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是近年來(lái)語(yǔ)用學(xué)研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話題。在日常實(shí)踐中，英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象仍然存在，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)、參與者角色以及心理現(xiàn)實(shí)的順應(yīng)。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；順應(yīng)論；語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)；參與者角色；心理現(xiàn)實(shí)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（code－switching）是語(yǔ)言交流中的普遍現(xiàn)象，2
- 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的分類和動(dòng)因
王 媛語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的分類和動(dòng)因王 媛(新疆大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,新疆烏魯木齊 830046)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象既是一種非?；钴S的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)現(xiàn)象,也是一種非常普遍的社會(huì)文化現(xiàn)象,它是語(yǔ)言接觸的結(jié)果。從上世紀(jì)七十年代以來(lái),很多著名學(xué)者涉獵該領(lǐng)域并根據(jù)各自不同的研究興趣,從不同的角度對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換問(wèn)題進(jìn)行了廣泛深入的研究。對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的分類和動(dòng)因進(jìn)行探討,能加深我們對(duì)這一語(yǔ)言現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;分類;動(dòng)因一、引語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換一詞首次出現(xiàn)在Hans Vogt于1954年出版的《語(yǔ)言
- 淺析語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的類型和原因
張發(fā)勇淺析語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的類型和原因張發(fā)勇介紹了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換類型的劃分和對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換原因的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)歸納了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因。認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視研究身在中國(guó)的外國(guó)友人的中英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)將研究視野由大學(xué)擴(kuò)展至中學(xué)和幼兒英語(yǔ)啟蒙教育。語(yǔ)碼；語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換類型；語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換原因語(yǔ)碼是指人們用于交際的符號(hào)系統(tǒng)，可以是一種語(yǔ)言、方言、語(yǔ)體或語(yǔ)類［1］。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是兩種語(yǔ)言的交替使用。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以以單詞、短語(yǔ)、從句或整句的形式出現(xiàn)［2］。目前，關(guān)于混合語(yǔ)碼（code-mi
- 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換及其功能分析
455002）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換及其功能分析李國(guó)云（安陽(yáng)工學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455002）隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展，漢語(yǔ)和其他語(yǔ)言的接觸日漸頻繁，隨之出現(xiàn)了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換這一語(yǔ)言現(xiàn)象。文章敘述了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的原因，分析了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換有緩和語(yǔ)氣、獲得認(rèn)同、簡(jiǎn)約語(yǔ)言、強(qiáng)調(diào)解釋、炫耀地位等功能。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；功能分析近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷強(qiáng)化，漢語(yǔ)和其他語(yǔ)言的接觸日益頻繁，特別是漢、英兩種語(yǔ)言的接觸更是司空見(jiàn)慣，在人們的日常會(huì)話、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、博客、歌曲中等等，常常出
湖北開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào) 2010年11期2010-08-15
- 《愛(ài)情公寓》臺(tái)詞的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)因分析
際，在交往時(shí)進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換便成了非常普遍的語(yǔ)言接觸現(xiàn)象。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換概念的產(chǎn)生歸功于Haugen(1956)[1]。在對(duì)其進(jìn)行研究的三十多年里，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換得到了多個(gè)領(lǐng)域的重視。在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、句法學(xué)、會(huì)話分析和心理語(yǔ)言學(xué)等視角進(jìn)行了研究，揭示了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的不同方面。文章擬從語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使用的社會(huì)動(dòng)因角度來(lái)分析最近流行的、因貼近年輕人生活而深受喜愛(ài)的情景喜劇《愛(ài)情公寓》中的經(jīng)典臺(tái)詞，這將為我們進(jìn)一步深入探討語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)功能提供很好的材料，也使我們能
武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào) 2010年10期2010-03-20
- 中學(xué)英語(yǔ)課堂中教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使用的態(tài)度研究
學(xué)英語(yǔ)課堂中教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使用的態(tài)度研究姚明發(fā)(浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英文學(xué)院,浙江杭州 310012)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在中學(xué)英語(yǔ)課堂上是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。探討中學(xué)英語(yǔ)課堂師生對(duì)教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使用的態(tài)度差異,有助于教師正確運(yùn)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換策略,挖掘語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極潛能,發(fā)揮語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在課堂教學(xué)中的作用。中學(xué)英語(yǔ)課堂;語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;態(tài)度;調(diào)查與研究一、引言語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換被理解為能流利地交替使用兩種語(yǔ)言的能力。在雙語(yǔ)社區(qū)中,它是一種當(dāng)場(chǎng)沒(méi)有任何準(zhǔn)備和思考時(shí)間的情況下,從一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)
- 從語(yǔ)碼交換角度看中國(guó)文學(xué)教學(xué)
張小云雖然語(yǔ)碼研究已有很長(zhǎng)歷史，但用語(yǔ)碼分析文學(xué)作品還沒(méi)有引起足夠的重視。從廣義來(lái)講，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)作品分析的結(jié)合才剛剛開(kāi)始。正如Barbara A. Fennel和John Bennett所說(shuō)，“在646860部文學(xué)作品中，5502部作品針對(duì)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，僅僅只有73部作品結(jié)合這兩種類型。由此，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)成為分析文學(xué)作品的正當(dāng)途徑有很多工作要做?！庇缮峡芍鐣?huì)語(yǔ)言學(xué)極少與文學(xué)分析相結(jié)合。本文旨在喚醒師生分析文學(xué)作品對(duì)語(yǔ)碼交換重要性的意識(shí)。一、語(yǔ)碼交換（
群文天地 2009年2期2009-05-11