唐婷婷 梁梅紅 田行宇

（北京工業(yè)大學外國語學院，北京 100124）

一、研究背景

人人網是全國大學生的交流網站，在大學生群體中的普及率幾乎為100%。學生可以在網站上發(fā)表狀態(tài)、撰寫日志、進行好友留言、對好友照片進行評價等。所以，人人網可以為研究大學生群體在網絡環(huán)境下語碼混雜使用的特點、態(tài)度、動機等提供極為豐富的語料。近年來，國內外學者對網絡語言的研究日益增多，并且取得不少成果。不過，這些研究成果大多是對網絡聊天室、BBS論壇語料的討論，專門針對學生群體研究人人網上語碼混雜現(xiàn)象的成果并不多見。所以，本文試圖在前人研究成果的基礎上有所創(chuàng)新，以北京工業(yè)大學英語專業(yè)高年級學生為例，探討大學生群體在網絡交流中使用英漢語碼混雜或者漢英語碼混雜的動機。

目前，語碼轉換的定義尚未形成統(tǒng)一標準。研究者們往往根據(jù)自己的研究目的、研究方法和對該現(xiàn)象的認識進行定義。這些定義共分成三類:（1）認為語碼轉換（Code switching）與語碼混用（Codemixing）之間存在區(qū)別;（2）認為語碼轉換與語碼混用沒有什么區(qū)別;（3）對于二者之間是否存在區(qū)別不置可否。對兩者進行區(qū)分的人認為，語碼轉換指句間的轉換（inter-sentential switching），語碼混用指句內的轉換（intra-sentential switching）。所以語碼轉換發(fā)生在句子分界處（clause boundary），而語碼混用發(fā)生在句子內部。將句間語碼轉換和句內語碼混用區(qū)分開來有利于研究語法限制，但是在研究句間語碼轉換和句內語碼混用的動機時就沒有必要了。因此，本文把語碼混雜作為廣義詞，涵蓋句間語碼轉換和句內語碼混用，包括漢英語碼混雜和英漢語碼混雜，以省卻術語煩瑣帶來的麻煩。

關于語碼混雜的分類，結構主義其發(fā)生的位置將其分為兩類：句間語碼混雜與句內語碼混雜（Myers-Scoton 2001[1997]）。句間語碼混雜指混雜超越句子邊界；句內語碼混雜指混雜發(fā)生在一個句子的內部。

對于語碼混雜動機的研究，國外學者的成果集中于理論層面，其動機研究主要分為社會動因和心理動因兩大塊。從心理學視角出發(fā)的語言學家有賈爾斯 （H.Giles）和史密斯 （Smith）（1979）提出的語言適應理論（Accomodation Theory）。根據(jù)其語言適應理論，語碼混雜現(xiàn)象分為兩種：一種叫聚合（convergence），它表明說話者為了謀求對方承認彼此的一致性，因此在言語上也努力去適應對方。另一種叫分散（divergence），它表明說話人想要強調彼此的區(qū)別或分歧，因此在言語上也要堅持強調使用不同的語碼。美國社會語言學家邁爾斯·斯珂騰（Myers-scotton 1998）從社會因素、心理因素兩方面考慮，提出標記模式理論（the Markedness Model）。該理論認為：（1）談話選用的語言變體具有一種指示力（indexicality），指示說話者此刻希望與聽話者保持符合自己角色身份的權力義務集（rights-and-obligations set），并期望聽話者也持相同看法;（2）說話者混雜語碼是想與聽話者協(xié)商權力義務集的手段，這時他遵循的是協(xié)商原則（negotiation principle），用來選擇指示希望在此刻交談中維持的兩人之間權力義務集的語言形式;（3）說話者在社會規(guī)范的導引下是有判斷力的行事者（actor），語碼混雜是一種有目的的、巧妙的言語行為;（4）在規(guī)約化語境中，交談雙方都具備一種“標記性尺度”（the markedness metrics），用來衡量語碼選擇是否符合社會規(guī)范或期望。這種“標記性尺度”具有普遍性，是其內在的交際能力（Communicative competence）的一個組成部分。Verchueren（1999）的“選擇—順應”理論也是同時考慮了社會和心理兩大因素。他認為語言的使用過程是一個語言使用者基于語言內部和外部的原因而在不同的意識水平上不斷地進行語言選擇的過程，其中包括語言形式和語言策略的選擇；人類之所以可以在語言使用過程中進行語言選擇，是因為我們的自然語言具有三個本質的特性：變異性、商討性、和順應性。這三個特征是人類自然語言的基本屬性，它們使得人類能夠動態(tài)地使用語言。其中，順應性指的是使人類能夠從所有可能的選項中做出商討性的語言選擇，從而使交際接近或達到成功的語言特性。

祝畹瑾（1994）、黃國文（1999）、何自然（2001）等國內學者對國外語碼混雜的理論進行介紹。目前，國內學者在語碼混雜動機理論層面取得突出成果的是于國棟。于國棟（2000）在分析Verschueren的語言順應論基礎上提出了語碼混雜順應論，認為語碼混雜是交際者實現(xiàn)順應，實現(xiàn)自己交際意圖的一種交際策略。他認為語碼混雜者在混雜過程中主要有三個順應，即順應語言現(xiàn)實，順應社會規(guī)約和順應心理動機。國內其他學者的成果多為實證研究，集中在校園語碼混雜、BBS論壇語碼混雜、廣告語碼混雜三大塊。本文采用于國棟的語碼混雜順應模式探討大學生群體在人人網上使用語碼混雜的動機。

二、研究方法

本文的研究方法為語料收集、觀察和半開放式訪談。筆者首先在人人網上加38名北京工業(yè)大學英語專業(yè)高年級學生為好友，然后隨機抽取10名同學進行語料搜集，共搜集到264條語料，最后請這10名同學填寫語料對應的使用動機。通過觀察，發(fā)現(xiàn)該群體在人人網上使用語碼混雜的特點及13種動機。同時，發(fā)現(xiàn)該群體經常使用節(jié)日祝福語類語碼混雜，并且有同學對某些語碼混雜有明顯反感?；谝陨习l(fā)現(xiàn)，筆者加入兩個班的QQ群，開展調查及半開放式訪談，以探尋他們對語碼混雜的態(tài)度。

三、結果與討論

1.人人網語碼混雜的類型

在收集到的264條語料中，有138條（占52%）句內語碼混雜，126條（占48%）句間語碼混雜。由此可見，句內語碼混雜和句間語碼混雜在在人人網上受大學生群體的歡迎度平分秋色，不存在傾向于使用哪種類型的問題。另外，每個人的人人網上都出現(xiàn)了諸如Happy New Year，Merry Christmas，Happy Valentine’s Day一類容易習得的節(jié)日祝福語。

2.人人網所體現(xiàn)出的語碼混雜動機

通過觀察10名同學的動機反饋，筆者發(fā)現(xiàn)北京工業(yè)大學英語專業(yè)高年級學生在人人網上使用語碼混雜的動機有三大類，即順應語言現(xiàn)實的語碼混雜、順應社會規(guī)約的語碼混雜和順應心理的語碼混雜。其中，順應語言現(xiàn)實這一語碼混雜動機包括填補詞匯空白、節(jié)省腦力、韻律美等子動機，順應心理的語碼混雜動機包括引用、注釋、幽默、突出強調、委婉表達、彰顯時尚、學習英語、選擇受信人、抒發(fā)內心情感等子動機。

在人人網上,順應語言現(xiàn)實的典型代表語料有：

1）開機！或者上Q！有事問你 （填補語言空白）

2）新的一年開始就送走了wouter，真是讓我難受了好半天……怎么感覺像老夫老妻了一樣？？??！

（人名 節(jié)省腦力）

3）1 6從開學到現(xiàn)在真是從來沒消停過，各種PPT各種活動，是不是我老了，怎么感覺力不從心呢？

（縮寫詞 節(jié)省腦力）

4）是VIP以前送過一次就不能再得了嗎？重要人物、大人物、貴賓（縮寫詞 節(jié)省腦力）

5）看不清輪廓的臉 …… PS謝謝你的陪伴 （縮寫詞 節(jié)省腦力）

6）loving you ～～～～ （韻律美）

于國棟（2000）認為語碼混雜者對語言現(xiàn)實的順應主要考慮兩個因素：第一，用一種語言表達思想或概念時，是否有另一種語言可作為語碼混雜的相應形式？第二，參與語碼混雜的語言在語義內容和應用的范圍上是否與使用中的語言有區(qū)別。句1符合于國棟所說的第一種因素，QQ一詞在漢語中沒有對應的詞匯，所以無論是在口語還是在書面語中我們經常會聽到“QQ”一詞。句2、句3、句4、句5都符合第二種因素，但是句2與句3、句4、句5又有所不同。前者與后者的動機都是節(jié)省腦力，但是節(jié)省腦力的方式有所不同：句2的“wouter”是人名，有對等的中文翻譯，但是由于文化差異的存在，翻譯后還總不像是漢語名字，所以直接使用了英文。句3“PPT”、句4“VIP”、句5“PS”也有對等的中文翻譯，但是由于縮寫詞更簡單易記，常常直接使用英語代替漢語，可見，語言形式是否簡單易記影響著語言的受歡迎程度。句6也是符合第二種因素，主要是因為-ing發(fā)音的韻律美，類似的例子還有期待ing,waiting等。

從所收集的語料來看，順應社會規(guī)約的典型例子有：

7） — That’s my handwriting

—clever

—go to hell then （順應社會規(guī)約）

8）-lunch dinner library:D:D together everything...l love this feeling?

——當不曉得你在說什麼的時候那種感覺真不爽

——哈哈～你不能懂～

——你這個活shit（順應社會規(guī)約）

——比你這是死shit強～哈哈～找小男友沒有呀～ （順應社會規(guī)約）

對于社會規(guī)約的順應主要是指對社會文化如風俗習慣和行為方式等的順應，語言使用者的言行會受到社會規(guī)約的約束和制約。 句 7、句 8 中的“go to hell then”（去死）、“ no face!!!!!you!!!!no face!!!!!”（不要臉）、“shit”（屎）在中文環(huán)境下都屬于不文明、帶有辱罵性的語句，說話人使用語碼混雜這一策略進行回避，就避免了社會性的尷尬，也避免了給交際帶來的麻煩，動態(tài)的順應或遵守了社會規(guī)約。

順應心理的語碼混雜動機中，表達內心情感這一心理動機表現(xiàn)最為豐富，句9、句10、句11、句12、句13、句14就分別表達了說話人的喜悅、贊美、懷念、煩惱、憤怒以及對自己的鼓勵等情感。

9）finally freeeee （情感 清閑時的喜悅）

10）there r good people in india! （情感 贊美）

11）David,I miss you...（情感 懷念）

12） it’s never gonna stop...as busy as a bee...poor me （情感 煩惱）

13） I’ve never ever seen a girl behave like that，no wonder u don’t have friends，YOU DESERVE IT!!! （情感憤怒）

14）T O B E A BRAV E SingL E WoMa n （情感 鼓勵自己）

除此以外，句 15、句 16、句 17、句 18、句 19、句 20、句21分別體現(xiàn)了引用、幽默、注釋、學習英語、突出強調、委婉表達、彰顯時尚、選擇受信人等心理動機。

15）可愛的孩兒們問老師周一放假嗎？我說no.又問那您不過節(jié)啦？……現(xiàn)在的孩子什么都懂哈 （no引用原文還原真實場景）

16）— kiss kiss?

—congratulation（不是跟你說的……哈哈） （英漢語碼混雜 幽默）

—thanks（我替他回答你） （英漢語碼混雜 幽默）

17）World Chocolate Wonderland（巧克力夢公園）還可以～偶發(fā)了大約150張照片～喜歡的趕緊去喲～（注釋 學習英語）

18）蛋糕籃before after 招牌before 燈before after （對比 強調 做生日禮物的過程）

19）我想說……my dear friends...i am sorry （委婉 不好意思直接道歉）

20）——好high好high呀～～ （使用流行詞 時尚）

木有有被hold??！ （使用流行詞 時尚）

——整個都有hold住～！??！有木有?。。?（使用流行詞 時尚）

哇哈哈哈！

21）發(fā)表了一篇標題為make friends的英文日志，大概有140個單詞。 （以下是好友的留言）

——也就我給你評論了，你寫的日志基本都沒人看……

——呵呵……有的想看也不明白啊～我寫的東西都是英語愛好者看的了的（給英語愛好著看的 指定受信人）

——～我英語水平有沒有長進啊？呵呵……

3.英語專業(yè)高年級同學的態(tài)度

關于英語專業(yè)高年級同學對語碼混雜的態(tài)度，經調查發(fā)現(xiàn)，50北京工業(yè)大學英語專業(yè)高年級同學都在人人網上使用過語碼混雜，也都能夠接受他人使用語碼混雜。但是，不能接受令人不知所云的語碼混雜，他們認為晦澀難懂的語碼混雜影響他們的交流?？梢?，使用語碼混雜需要遵循一定原則，其一便是使用大家可以懂的語碼混雜，不得給交流造成障礙。另外，鑒于順應語言現(xiàn)實的語碼混雜頻繁使用，部分同學認為不應該直接借用外來文字，英語學習者有提高翻譯水平將外來文字轉換為母語的義務。

四、結束語

本研究表明，在人人網上交流時，句內語碼混雜與句間語碼混二者受到英語專業(yè)高年級同學同等程度的認可；節(jié)日祝福語等簡單易學的語句受到英語專業(yè)高年級同學的青睞；英語專業(yè)高年級同學在人人網上使用語碼混雜存在13種動機，歸為對語言現(xiàn)實的順應，對社會規(guī)約的順應以及對心理的順應三類；英語專業(yè)高年級同學都能夠接受自己及他人在人人網上使用語碼混雜，前提是使用簡單易懂的英文，否則將造成交流障礙，影響交際；部分英語專業(yè)高年級同學意識到順應語言現(xiàn)實的語碼混雜頻繁使用將影響語言的純潔性。以上研究結果給予我們以下啟示：語言是交流的載體，不論以什么形式的語言為載體都應以不影響交流為原則；英語學習者、翻譯工作者應竭盡所能提高翻譯水平，避免直接借用外來文字給漢語帶來的不良影響。

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