楊 麗，張曉菲，李 鳳

（金陵科技學(xué)院，南京 211169）

英語課堂上的語碼轉(zhuǎn)換以及其對英語教學(xué)的意義

楊 麗，張曉菲，李 鳳

（金陵科技學(xué)院，南京 211169）

英語課堂上的語碼轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為一種廣泛存在的現(xiàn)象，語碼轉(zhuǎn)換在英語課堂教學(xué)中起著重要的角色。語碼轉(zhuǎn)換有助于學(xué)生掌握和積累英語詞匯，理解學(xué)科內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。有助于建立親密友好的師生關(guān)系，縮短師生距離，增進師生感情并鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。語碼轉(zhuǎn)換對于雙語者來說是一種社會工具，在交流中有其特殊的效果。

語碼轉(zhuǎn)換;英語課堂;英語教學(xué);句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換;句間語碼轉(zhuǎn)換

引言

在我們的日常生活和學(xué)習(xí)過程中，進行語碼轉(zhuǎn)（codeswitching）已經(jīng)司空見慣，語碼轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為一種普遍的語言現(xiàn)象。語碼轉(zhuǎn)換通常包括在同一對話中兩種或更多語言之間的交替使用［1］。有許多不同的術(shù)語來描述這種語言現(xiàn)象，比如;語碼混用（code-mixing）、語碼交替（code-alternation）、語言轉(zhuǎn)換（language switching）、語言混合（language mixing）、語言替換（language alternation）等等［2］。無論其定義是語碼轉(zhuǎn)換、語碼混用，還是語碼交替，它都是借用其他語言在同一談話或語境中進行語碼轉(zhuǎn)換［3］。語碼轉(zhuǎn)換可以指在同一對話中，一種語言的不同語言變體的轉(zhuǎn)換，也可以是兩種或更多語言之間的轉(zhuǎn)換或混用。它可以是發(fā)生在句與句之間或分句的分界處，每個句子或分句都分別屬于一種語言，即句間語碼轉(zhuǎn)換（inter-sentential switching）;也可以發(fā)生在同一個句子之內(nèi)，即句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換（intra-sentential switching），它涉及到句子或分句內(nèi)部的轉(zhuǎn)換［4］。對于雙語者來說，語碼轉(zhuǎn)換是一種社會交流工具，對交流有特殊的效用。作為社會交流工具的語言轉(zhuǎn)換可以用在外語教學(xué)課堂中。Cook（1991）認(rèn)為，課堂上教師先使用第一語言開始講課，接著會轉(zhuǎn)換到第二語言，然后又再轉(zhuǎn)回到第一語言，這樣的兩種語言之間的交替使用，即語碼轉(zhuǎn)換，可以有效促進第二語言教學(xué)，使課堂交際功能達到最大化［5］。在大學(xué)英語教學(xué)中，語碼轉(zhuǎn)換能夠活躍課堂氣氛，促進師生之間的交流，有助于教師組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生使用英語的積極性。

一、英語課堂上發(fā)生語碼轉(zhuǎn)換的情境

在英語課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都會發(fā)生語碼轉(zhuǎn)換。這種語碼轉(zhuǎn)換一般會出現(xiàn)在以下幾種情況:

（一）講解課文中語法知識及生詞，進行句子或段落翻譯時

在英語課堂上，講解課文時，教師常常會講解到一些重要的語法知識，以及對一些生詞進行講解，然后還要對一些句子或段落進行翻譯，在這種情況下，語碼轉(zhuǎn)換經(jīng)常出現(xiàn)。例如，下面是課堂上英語老師的一句話:

Let's read this sentence“He recommended we avoid giving offence”.In this sentence，the word“recommend”means“advise”，也就是“建議”的意思。這個句子用的是“虛擬語氣”，意思是“他建議我們避免找麻煩”。

在這句話中，老師簡潔明了地講解了語法、單詞，并翻譯了句子，經(jīng)過老師的講解，學(xué)生肯定能夠很好地掌握這個句子。在講解的過程中，老師通過語碼轉(zhuǎn)換讓學(xué)生在各個層面了解這個句子，詳細而明確傳遞了實際信息。

（二）督促學(xué)生完成作業(yè)

在快要下課的時候，老師說:“Now class is over.上節(jié)課的作業(yè)還有哪些同學(xué)沒交，請抓緊交上來，交上來的作業(yè)中有很多都‘very good’，當(dāng)然也有一些不那么‘good’的。還沒交上來的要認(rèn)真做好盡快交上來哦。”這句話中，老師使用語碼轉(zhuǎn)換督促學(xué)生盡快完成作業(yè)，這樣學(xué)生聽起來能更直接明白老師的意思，以盡快把作業(yè)做好交上去。

（三）解答學(xué)生有關(guān)英語四級考試的一些問題

英語課堂上，學(xué)生問老師一些有關(guān)如何準(zhǔn)備四級考試的問題，老師一一作答:“剛才有同學(xué)問了我有關(guān)四級考試的問題，要想在四級考試中取得好成績，那么，F(xiàn)irst，you'd better keep practicing listening every day and...”在這里，老師通過語碼轉(zhuǎn)換，清晰地告訴了學(xué)生準(zhǔn)備四級考試需要做到的幾點，在從漢語向英語的語碼轉(zhuǎn)換的過程中，提醒了學(xué)生的注意。

（四）遇到特殊狀況時

課堂上，老師難免會遇到一些特殊狀況。比如，一次英語課上，老師點到學(xué)生A回答問題，這個學(xué)生曠課，這時他的一個好朋友B站起來冒充他回答。老師知道這個學(xué)生不是被點到的那個A，于是盯著他看了一會兒，其他同學(xué)也盯著學(xué)生B看并且在下面竊笑。老師為了不讓學(xué)生B尷尬，又想讓課堂氣氛輕松點，于是說:“確定 you are A?那你什么時候changed your name的?”話音一落，其他人都笑了起來，學(xué)生B也不好意思地笑了。在這個例子中，老師并未直接批評學(xué)生的不是，而是巧妙地利用了語碼轉(zhuǎn)換，在漢語中夾雜了英文，委婉地讓學(xué)生意識到了自己的不對。這樣既給了學(xué)生的面子，也維護了老師的尊嚴(yán)，而且讓學(xué)生意識到了自己的不對，一舉多得。

（五）學(xué)生回答問題時遇到不會說的英語單詞

對于中國學(xué)生來說，英語是外語，所以，在課堂上未必所有的內(nèi)容學(xué)生都能流暢地用英語表達，于是，學(xué)生在回答問題時常常會使用語碼轉(zhuǎn)換。例如，學(xué)生在課堂上介紹自己的家鄉(xiāng)時說:“I come from a very beautiful city，which is famous for...for...老師，龍蝦用英語怎么說?”“龍蝦”這個詞對應(yīng)的英文單詞對于這位學(xué)生來說是個生詞，他不知道如何表達，但又不能跳過，如果跳過這個詞，他對自己家鄉(xiāng)的介紹就不完整了，他所提供的信息就有殘缺了。所以，他采用語碼轉(zhuǎn)換來使自己的語言表述繼續(xù)下去。

從上面的例子可以看出，語碼轉(zhuǎn)換在英語課堂會經(jīng)常出現(xiàn)。它的出現(xiàn)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是有幫助的，是有必要的，而且它在某些時候可以活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對英語的熱愛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、英語課堂上語碼轉(zhuǎn)換的類型

前面提到過，語碼轉(zhuǎn)換包括句間語碼轉(zhuǎn)換（inter-sentential switching）和句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換（intra-sentential switching）。前者是發(fā)生在句與句之間或分句的分界處，每個句子或分句都分別屬于一種語言。后者是發(fā)生在同一個句子之內(nèi)，它涉及到句子或分句內(nèi)部的轉(zhuǎn)換。在英語課堂上，這兩種語碼轉(zhuǎn)換形式都會經(jīng)常出現(xiàn)。比如，一節(jié)英語課已經(jīng)快下課了，這時一位同學(xué)才急匆匆地跑來上課，老師笑著問:“你去哪里happy了?”這個屬于句間語碼轉(zhuǎn)換。再看另外一個例子，英語課上，老師正在講強調(diào)句型，老師說:“大家聽下面一個句子，‘It's she who didn't want to go there.’這是個強調(diào)句?！边@個例子屬于句間語碼轉(zhuǎn)換，一個英語句子夾在了兩個漢語句子中間，這種語碼轉(zhuǎn)換形式經(jīng)常出現(xiàn)于老師對語法或句型的講解以及英漢互譯的過程中。

另外，很多情況下，上面提到的兩種語碼轉(zhuǎn)換并不是嚴(yán)格分開的，它們經(jīng)常出現(xiàn)于同一個句子中，比如:“This class we will study subjunctive mood.那么，大家知道 subjunctive mood有哪些形式嗎?”這是老師在講解虛擬語氣時說的一句話，里面既有句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換也有句間語碼轉(zhuǎn)換。

三、英語課堂上語碼轉(zhuǎn)換的利處

通過對一些非英語專業(yè)的大一學(xué)生做的問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂上的語碼轉(zhuǎn)換對于他們的英語學(xué)習(xí)是很有幫助的，是很有好處的。

（一）通過語碼轉(zhuǎn)換強調(diào)疑難點，便于學(xué)生理解

在課堂上，老師通過語碼轉(zhuǎn)換，把一些不容易理解的內(nèi)容用英語和漢語各解釋一遍，這樣既可以擴大學(xué)生的詞匯量，又便于學(xué)生理解，還有助于他們對所學(xué)的新知識加深印象，牢固掌握，因為畢竟?jié)h語是我們的母語。調(diào)查中，學(xué)生反映用中文解釋英語詞匯比用英語解釋更容易掌握。

（二）語碼轉(zhuǎn)換可以減少或消除交際障礙

上面舉過的一個例子:學(xué)生在課堂上介紹自己的家鄉(xiāng)時說:“I come from a very beautiful city ，which is famous for...for...老師，龍蝦用英語怎么說?”“龍蝦”這個詞對應(yīng)的英文單詞對于這位學(xué)生來說是個生詞，他不知道如何表達，他采用語碼轉(zhuǎn)換消除了交際障礙，讓自己的表述得以順利繼續(xù)下去。

（三）鼓勵學(xué)生，吸引注意力

對于學(xué)生來說，教師的語碼轉(zhuǎn)換具有突然性，語言的變化可以吸引學(xué)生的注意力，使其專心聽講，有的時候還會給學(xué)生以鼓勵。比如，課堂上老師讀了一個句子，然后說:“Any volunteers?Who can try to translate the sentence?翻譯錯了也沒關(guān)系，有同學(xué)可以試試看嗎?”在這里，老師通過語碼轉(zhuǎn)換既吸引了學(xué)生的注意力，又鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

（四）增加幽默感，活躍課堂氣氛

英語老師正在講解一篇文章，這時發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生在旁若無人興致勃勃地聊天，而且聲音不小。這時，老師沒有直接怒斥這兩名學(xué)生，而是讓這兩名學(xué)生后面的同學(xué)提示一下他們，然后說:“I真是服了you，我這么投入地在講課，你們竟然能這么 loudly而且還 happily聊天，聲音都要超過我的了。”老師通過語碼轉(zhuǎn)換使自己的話語富有幽默感，活躍了課堂氣氛，同時也給了那位學(xué)生足夠的面子，避免了尷尬。

（五）建立師生之間親密友好的關(guān)系，增進師生感情

在英語課堂上，學(xué)生回答問題時出錯甚至站起來一句話不說的情況時常會出現(xiàn)，這時，教師不應(yīng)直接批評學(xué)生，而是盡量維護學(xué)生的面子，避免傷害他們的自尊心。通常教師會說:“回答錯了也沒關(guān)系，just try!”這樣，課堂上師生之間就建立起一種親密友好的關(guān)系，師生感情也就會變得更加融洽。

結(jié)語

由于英語對于我們中國學(xué)生來說是外語，學(xué)生日常多數(shù)只能是在課堂內(nèi)接觸英語，所以他們的思維基本還是先中文后英文的。那么，教師在英語課堂上適當(dāng)說一些母語，不但不會影響英語的學(xué)習(xí)效果，反而會增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。應(yīng)用語言學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在許多課堂環(huán)境中，英語代表著相對冷漠、呆板的師生關(guān)系，而母語則代表相對親密、隨意的師生關(guān)系。因此，在英語課堂教學(xué)的過程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r候進行英語和漢語間的語碼轉(zhuǎn)換是有利于教學(xué)的，這樣可以鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而活躍課堂氣氛［6］。語碼轉(zhuǎn)換是一種認(rèn)知、交際和教學(xué)策略，英語課堂的語碼轉(zhuǎn)換是外語教學(xué)的有效語用策略。對于英語學(xué)習(xí)者而言，英語課堂上的發(fā)生在目的語與母語之間的適時適量的語碼轉(zhuǎn)換可以活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)過程中的師生互動順利開展，同時，還可以拉近師生之間的關(guān)系，進而引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣［7］。

:

［1］Hoffmann C.An Introduction to Bilingualism［M］.London;Longman，1991.

［2］金杰，肖建安.語碼轉(zhuǎn)換在大學(xué)英語課堂的運用［J］.湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2008，（3）.

［3］Edwards J.V.Foundations of Bilingualism［M］.In Bhatia T.K and W.C.Ritchie（eds.）;The Handbook of Bilingualism.London;Blackwell Publishing，2004:12－22.

［4］呂曉棠.社會語言學(xué)中語碼轉(zhuǎn)換的定義與分類［J］.中國校外教育，2008，（9）.

［5］邢理平.大學(xué)英語課堂語碼轉(zhuǎn)換語用功能分析［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008，（9）.

［6］周藍嵐.語碼轉(zhuǎn)換在心理學(xué)雙語教學(xué)中的功能［J］.時代教育，2008，（5）.

［7］梅翠平，林金玉.語碼轉(zhuǎn)換給高校外語學(xué)習(xí)者帶來的變化［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（9）.

Code-switching in English Class and Its Significance to English Teaching

YANG Li，ZHANG Xiao-fei，LI Feng
（Jinling Institute of Technology，Nanjing 211169，China）

Code-switching in English class has become a widespread phenomenon，which plays an important role in English language teaching.Code-switching can help students to master and build up English vocabulary and understand what has been learned，attracting students'attention and making active class atmosphere.What's more，code-switching helps to build close and friendly relations between teachers and students，promoting their feelings and encouraging students to actively participate in teaching activities.Codeswitching is a social tool for the bilingual persons，having its own special effect in communication.

code-switching;English class;English teaching;inter-sentential switching;intra-sentential switching

H319

A

1001－7836（2012）12－0174－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.12.071

2012－05－08

楊麗（1978－），女，江蘇徐州人，講師，碩士，從事語言學(xué)研究。