李俊超，胡曉瓊

(三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北宜昌 443002)

大學(xué)校園里中英雙語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換原因探微
——20名中英雙語(yǔ)者的調(diào)查研究

李俊超，胡曉瓊

(三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北宜昌 443002)

作為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)普遍現(xiàn)象，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換已經(jīng)被許多研究人員討論過(guò)。然而，對(duì)這一主題進(jìn)行一些研究后，我們注意到，對(duì)校園語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象研究的很少，因此，本文將重點(diǎn)研究大學(xué)校園里中英雙語(yǔ)者語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因，以及被調(diào)查者對(duì)校園語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換這個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度。

語(yǔ)碼; 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換; 原因; 中英文雙語(yǔ)者

一、引言

20世紀(jì)六七十年代以來(lái)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(CS)已成為許多學(xué)科研究的重要主題之一，如語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。Grosjean(1982:91)說(shuō)，“語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一個(gè)極為常見(jiàn)的雙語(yǔ)交談組成部分;一些雙語(yǔ)的作家和詩(shī)人在他們的作品里充分反映了這點(diǎn)?！盙umperz(1982: 135)還強(qiáng)調(diào)，“幾乎每一個(gè)角落的對(duì)話生活里都能找到語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的足跡。”作為語(yǔ)言接觸中的普遍現(xiàn)象，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換指的是在各種情況下說(shuō)話者運(yùn)用兩種或者兩種以上的語(yǔ)言變體，而且這種現(xiàn)象滲透于雙語(yǔ)和多語(yǔ)種的社會(huì)。

有關(guān)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究雖然已經(jīng)有了很多理論探索和實(shí)證研究，但這個(gè)話題仍然有很大的可以深究的潛力，而且需要從一個(gè)新的視角進(jìn)行更多的探究。對(duì)這一主題開(kāi)展一些研究后，我們注意到，對(duì)校園內(nèi)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象研究的很少，因?yàn)榇髮W(xué)是一個(gè)特殊的話語(yǔ)團(tuán)體。所以本文將對(duì)高校學(xué)生這一特殊群體語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因進(jìn)行初步的分析，以期為這一方面研究的發(fā)展略盡綿薄之力。

二、理論背景

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一個(gè)討論的熱點(diǎn)話題，但語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究的歷史卻很短。自20世紀(jì)70年代首次提出語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的觀念以來(lái)，它就成為了熱烈討論的話題之一。

Hans Vogt在1954年發(fā)表的一篇文章里首次使用“語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換”一詞(趙，2010)。30年后，Gumperz (1982)提出了一個(gè)更全面的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論。Myers－Scotton(1993)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換社會(huì)動(dòng)機(jī)(即與周?chē)娜藴贤?的重要性，并介紹了語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。

三、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換指的是雙語(yǔ)或雙方言者在同一個(gè)對(duì)話中從一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)到另一種語(yǔ)言或者是從類(lèi)方言轉(zhuǎn)換到另一種方言的過(guò)程(Trudgill，2003:23)。Hoffman (1991)認(rèn)為，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換涉及在相同的話語(yǔ)中，或在同一個(gè)會(huì)話中交替使用兩種語(yǔ)言或語(yǔ)言的變體。Myers－Scotton(1993:1)也用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)，并且定義為“在同一會(huì)話中語(yǔ)言變體的交替?！?/p>

1.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換分類(lèi)

Poplack(1980:230)以語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換發(fā)生的位置為劃分依據(jù)，將語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換區(qū)分為三種類(lèi)型:句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(inter－sentential switching)、句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(intrasentential switching)和附加語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(tag switching)。

句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換指的是單句之外的層面。例如，我要走了，when are you leaving?(你什么時(shí)候走呢?)或者是一位老師在她的辦公室接電話時(shí)說(shuō):好，你忙!Bye!(再見(jiàn)!)

由于估計(jì)出即可得到標(biāo)量脫靶量ρ和速度v0[5]。因此，通過(guò)對(duì)交匯過(guò)程中導(dǎo)彈與靶標(biāo)相對(duì)距離的連續(xù)測(cè)量，根據(jù)式(11)可解算出導(dǎo)彈標(biāo)量脫靶量的最小二乘解。

句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換發(fā)生在一個(gè)句子內(nèi)。舉一個(gè)視頻里面例子:英鎊gelivable，but我木有money啊!(我知道英鎊是很給力，但我沒(méi)有錢(qián)啊!)

附加語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一個(gè)附加的短語(yǔ)或一個(gè)詞，或兩者的切換，從語(yǔ)言B到語(yǔ)言A的轉(zhuǎn)換。例如，你準(zhǔn)備走了吧，yes?(是嗎?)

2.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因

根據(jù)Delwart(2000)，人們?cè)诮徽勚械恼Z(yǔ)碼轉(zhuǎn)換有三個(gè)方面的原因，即參與者、話語(yǔ)的內(nèi)容和不同的功能。

參與者指的是說(shuō)者與聽(tīng)者之間的關(guān)系，他們是否認(rèn)識(shí)對(duì)方，他們之間是否親密，他們之間談話互相理解程度和流暢程度等。有時(shí)在一父母一語(yǔ)族孩子眼里，他們?cè)谂c他們的父母交談的時(shí)候會(huì)感到用一種語(yǔ)言比另一種語(yǔ)言更讓自己安心。比如，一個(gè)孩子從小就被告訴在家的時(shí)候要跟媽媽講英語(yǔ)，跟爸爸講德語(yǔ)。當(dāng)他剛跟媽媽講完話的時(shí)候，不得不從英語(yǔ)轉(zhuǎn)換到德語(yǔ)才能跟他爸爸講話，不然他就會(huì)覺(jué)得不舒服。

話語(yǔ)的內(nèi)容指的是主題和詞匯的類(lèi)型，這種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換發(fā)生在當(dāng)他們想表述一個(gè)在另外一種語(yǔ)言文化內(nèi)沒(méi)有對(duì)等概念的時(shí)候，或者是當(dāng)他們談?wù)撘粋€(gè)特定的話題時(shí)在一種語(yǔ)言內(nèi)找不到合適的詞的時(shí)候。例如，盧天健是英國(guó)劍橋大學(xué)的第一位華人reader(英國(guó)某些大學(xué)的高級(jí)講師)。在這個(gè)句子里，reader在中文里找不到對(duì)等的解釋?zhuān)哉f(shuō)話人就對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。

不同的功能包括強(qiáng)調(diào)、引用、澄清一個(gè)觀點(diǎn)或要在談話中包含(讓第三方聽(tīng)懂)或者排除某人，即不讓第三方聽(tīng)懂你們?cè)谡勈裁础＠?

——你去不去的呀?

在這里，第二位發(fā)言者模仿莎士比亞的名句“to be or not to be，that is the question”回答了第一個(gè)發(fā)言人，從而顯示了幽默感。

四、本次研究

本論文的目的是收集信息，尋找我們?cè)谌粘Ｉ钪姓Z(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因，了解受試者對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的理解。這次研究是通過(guò)第一作者采用問(wèn)卷調(diào)查的形式開(kāi)展的，目的在于了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的想法。在問(wèn)卷中，受試者要在一個(gè)給定的問(wèn)卷上填寫(xiě)，他們是三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生。所獲得的數(shù)據(jù)將稍后討論。

1.研究的具體問(wèn)題

許多研究人員已經(jīng)針對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象做了大量相關(guān)研究。本論文研究的問(wèn)題有:1.學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因有哪些?2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的態(tài)度是什么?

2.研究方法

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換三個(gè)方面的原因:參與者、話語(yǔ)內(nèi)容和功能;以及受試者對(duì)于這一現(xiàn)象的態(tài)度。

我們?cè)谝粋€(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了一個(gè)20人小規(guī)模的問(wèn)卷，他們是三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生，母語(yǔ)是中文。受試者首先選擇他們語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合他們對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的態(tài)度做了總結(jié)，作為我們研究的數(shù)據(jù)。

五、結(jié)果和討論

1.實(shí)證研究結(jié)果

根據(jù)問(wèn)卷的結(jié)果，我們可以看到他們都熟悉中文和英文，其中12人知道一些法語(yǔ)，2人了解一些德語(yǔ)，另外，其中7人懂一些日語(yǔ)。他們大多在學(xué)校學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。在日常生活中，15人有時(shí)會(huì)從一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到其他語(yǔ)言。其中大部分認(rèn)為這是一個(gè)好現(xiàn)象。

他們進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因如下，筆者按問(wèn)卷調(diào)查的順序一一列出:①16個(gè)人表示，當(dāng)他們談?wù)撚嘘P(guān)一個(gè)特定主題而不能在一種語(yǔ)言中找到適當(dāng)?shù)脑挼臅r(shí)候，他們會(huì)進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;②18個(gè)人說(shuō)在談?wù)撃骋惶囟ㄖ黝}時(shí)，他們認(rèn)為用另一種語(yǔ)言更加自然;③8人當(dāng)他們心情不好的時(shí)候，他們會(huì)進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;④12個(gè)人表示，當(dāng)他們用一種語(yǔ)言不能很好地表達(dá)自己時(shí)，他們會(huì)轉(zhuǎn)換到另一種語(yǔ)言;⑤10人表示，他們進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是想囊括或排除某人;⑥19人表示，他們會(huì)用源語(yǔ)來(lái)引用別人的話;⑦16人表示，他們?cè)谡勗捴袕?qiáng)調(diào)某個(gè)特定點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;⑧18人表示，他們?cè)诒硎鲆粋€(gè)其他文化中沒(méi)有的概念時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;⑨18人表示，當(dāng)他們想澄清一點(diǎn)，或重復(fù)什么時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;⑩15人表示，當(dāng)他們希望為談話注入幽默的因素或緩和緊張氣氛時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。

2.討論

此次研究從大學(xué)校園中英雙語(yǔ)者角度研究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，他們的知識(shí)和對(duì)語(yǔ)言學(xué)的理解將有助于我們解釋我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，以及我們?nèi)绾慰创@一現(xiàn)象。下面是他們對(duì)所研究問(wèn)題的答案:

1.他們進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因有哪些?從參與者角度來(lái)說(shuō)，這取決于說(shuō)話者與聽(tīng)者之間的關(guān)系，他們之間是否熟悉，是否親密。這也取決于他們談話的互相理解程度，當(dāng)聽(tīng)者不能很清楚地了解說(shuō)者的意思時(shí)，說(shuō)者就會(huì)轉(zhuǎn)換到聽(tīng)者熟悉的語(yǔ)言。有時(shí)在一父一語(yǔ)族，孩子們?cè)谂c他們的父母交談時(shí)，使用一種語(yǔ)言比另一種語(yǔ)言讓他們覺(jué)得更舒服。從話語(yǔ)內(nèi)容來(lái)看，有時(shí)，他們想表示一個(gè)概念，但在說(shuō)的那種語(yǔ)言內(nèi)沒(méi)有對(duì)等概念時(shí);或當(dāng)他們談?wù)撃硞€(gè)特定主題，而又不能在一種語(yǔ)言中找到合適的話的時(shí)候，他們就會(huì)進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。從語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換功能來(lái)看，他們是希望通過(guò)其強(qiáng)調(diào)，引用，澄清某個(gè)觀點(diǎn)，或要包含或排除第三方聽(tīng)話者。

2.他們對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象持什么態(tài)度?部分人反對(duì)這種現(xiàn)象，他們說(shuō)這是無(wú)語(yǔ)法規(guī)則的;它可能會(huì)混淆試聽(tīng)，而且這是一種炫耀。他們不希望別人感到困惑或者瞧不起他們。甚至有人說(shuō)這種現(xiàn)象是荒謬的，它是一種顯示你無(wú)能的語(yǔ)言方式。而且這會(huì)或多或少影響我們的母語(yǔ)。但大多數(shù)的受試者贊同這種現(xiàn)象。他們認(rèn)為這是一種展示他們兩種語(yǔ)言能力的方式，因?yàn)樗麄儽仨氄莆諆煞N語(yǔ)言的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)。它很有趣，高效，會(huì)為談話注入幽默因素而且在日常交際中非常有用。

六、結(jié)論

本文對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行了定義，分類(lèi)，并試圖通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式揭示大學(xué)校園里中英雙語(yǔ)者語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因以及他們?nèi)绾慰创@個(gè)現(xiàn)象。由于時(shí)間的限制，所收集的數(shù)據(jù)可能是有限的，不可能包括所有對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的看法。如果有更多的研究，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于是否進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的其他原因。在后來(lái)的研究中，我們希望能夠更關(guān)注存在的問(wèn)題，并找到更多的解決方案。

這次研究只是冰山一隅，從中我們稍微能夠得到一些啟示，從而展開(kāi)進(jìn)一步的研究。希望目前的研究還可以為以后更廣層次上和更大規(guī)模地對(duì)校園語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)機(jī)和功能進(jìn)行研究提供一個(gè)參考。

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1672－6219(2012)增刊－0210－03

2012－04－10

李俊超，女，三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生。