教師專業(yè)化
- 一體化課改視角下技工院校教師專業(yè)化發(fā)展研究
下技工院校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，詮釋該背景下教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和關(guān)鍵要求，并以此為基礎(chǔ)，探索技工院校教師專業(yè)化發(fā)展路徑，以提高技工院校的育人質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：技工院校 教師專業(yè)化 專業(yè)化發(fā)展課 題：本文系河北省教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“河北省中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展困境與對(duì)策研究（課題編號(hào)：2102032；主持人：段贊輝）”的研究成果。黨的十八大以來，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量快速發(fā)展，已開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程
職業(yè) 2023年11期2023-07-14
- 教師社會(huì)情感能力培養(yǎng)談片
情感能力；教師專業(yè)化；測(cè)評(píng)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）于2021年9月發(fā)布了一份重要的研究報(bào)告《超越學(xué)科學(xué)習(xí)——社會(huì)與情感能力研究全球報(bào)告》，揭曉了社會(huì)情感能力研究（StudyonSocialandEmotionalSkills，簡(jiǎn)稱SSES）項(xiàng)目的首輪測(cè)評(píng)結(jié)果。華東師范大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)基于中國學(xué)生社會(huì)情感能力測(cè)評(píng)研究成果，提出了推動(dòng)我國社會(huì)情感能力培養(yǎng)的十大主張。其中一條是：把社會(huì)情感能力培養(yǎng)納入教師專業(yè)化建設(shè)中。該研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生社會(huì)情感能力的影
教育研究與評(píng)論 2023年6期2023-07-04
- “雙新”背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展困境與優(yōu)化策略
視中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的困境，提出優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。本文分析了“雙新”政策背景下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上忽略學(xué)生感受、錯(cuò)誤理解作業(yè)布置要求、課堂效率不高的困境，提出了加強(qiáng)教師職業(yè)道德、知識(shí)能力、資格訓(xùn)練、研究水平、教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)規(guī)劃的優(yōu)化途徑，及加強(qiáng)課程資源的投入，落實(shí)教師培訓(xùn)體系，轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化校本行動(dòng)研究，自我反思的發(fā)展策略，借助積極探索新課程新標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的教學(xué)新思想，發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展的新思路，搭
教書育人·教師新概念 2023年4期2023-05-30
- 教育變革中社區(qū)教育教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的審思
社區(qū)教育；教師專業(yè)化；持續(xù)性專業(yè)發(fā)展［作者簡(jiǎn)介］葉長(zhǎng)勝（1995- ），男，安徽六安人，華東師范大學(xué)在讀博士；吳瑜珂（2000- ），女，浙江杭州人，華東師范大學(xué)在讀碩士；李家成（1973- ），男，安徽六安人，華東師范大學(xué)，教授，博士，博士生導(dǎo)師。（上海? 200062）［基金項(xiàng)目］本文系2021年度全國教育科學(xué)規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)視域下社區(qū)教育體系研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：AKA210019，項(xiàng)目主持人：李家成）［中圖分類號(hào)］G
教育與職業(yè)(下) 2023年5期2023-05-18
- 芻議教師專業(yè)化視角下的幼兒園教師教育問題探析
：幼兒園;教師專業(yè)化，教師教育幼兒園教師的教育水平會(huì)直接影響到幼兒園教育質(zhì)量，教師作為幼兒園兒童學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，必須要有專業(yè)化的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。幼兒園時(shí)期的學(xué)生是思想啟蒙的重要階段，如果教師的教育水平達(dá)不到要求，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對(duì)幼兒園教師教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析是有必要的，提高教師專業(yè)化水平迫在眉睫。1 幼兒園教師教育中的問題1.1 幼兒園教師的準(zhǔn)入機(jī)制不完善在傳統(tǒng)的幼兒園教師準(zhǔn)入機(jī)制下，很多幼兒園教
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年35期2022-07-17
- 教師專業(yè)化背景下反思性教學(xué)在初中排球教學(xué)中的應(yīng)用研究
，它是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而深化教育改革的一種有效途徑。本研究通過對(duì)初中排球教學(xué)運(yùn)用反思性教學(xué)方法進(jìn)行研究與實(shí)踐，總結(jié)出反思性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及運(yùn)用的一些方法和效果。以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)排球教師的專業(yè)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化;反思性教學(xué);排球教學(xué)反思性教學(xué)是教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，不斷地探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具以及教學(xué)組織等方面的問題，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗(yàn)、提升自己，追求的是教學(xué)全過程的合
教育周報(bào)·教研版 2022年21期2022-06-30
- 融合教育理念下特殊體育教育教師專業(yè)化問題和對(duì)策研究
前特殊體育教師專業(yè)化的局限性做了具體分析，并有針對(duì)性地構(gòu)建了特殊體育教育教師專業(yè)素養(yǎng)模型，將特殊體育教育教師的專業(yè)能力分為四個(gè)大類并依次制定應(yīng)對(duì)策略，旨在消除因教師層面而形成的“障礙”，為我國全面推廣融合教育理念提供新思路。關(guān)鍵詞：融合教育;特殊體育教育;教師專業(yè)化中圖分類號(hào)：G807.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）13-0149-04融合教育（inclusion education）是普通教育和特殊教育的融合，目
大學(xué)·研究與管理 2022年5期2022-06-11
- 名師工作室“兩線三階十訓(xùn)式”培訓(xùn)體系的10年探索
師工作室;教師專業(yè)化;教師培訓(xùn);培訓(xùn)方式;共研共創(chuàng)一、解決的主要問題經(jīng)過名師工作室多年的研訓(xùn)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前名師工作室發(fā)展面臨以下三個(gè)方面的難題。教師個(gè)體的發(fā)展缺乏有力的組織支撐。學(xué)科教研組的屬性與架構(gòu)出現(xiàn)弱化、依附化等非專業(yè)化現(xiàn)象。日常的教研活動(dòng)變成事務(wù)性任務(wù)安排，教師參與教研的意識(shí)不強(qiáng)，能獨(dú)立開展教學(xué)研究的教師少之又少。教師個(gè)體的發(fā)展缺少有效的專業(yè)方向。不少教師在教學(xué)與教研中對(duì)“深化課程改革”“加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)研究”“提高教學(xué)質(zhì)量”等要求心有余力不足
中小學(xué)班主任 2022年18期2022-05-30
- 教師專業(yè)化背景下反思性教學(xué)在初中排球教學(xué)中的應(yīng)用研究
，它是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而深化教育改革的一種有效途徑。本研究通過對(duì)初中排球教學(xué)運(yùn)用反思性教學(xué)方法進(jìn)行研究與實(shí)踐，總結(jié)出反思性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及運(yùn)用的一些方法和效果。以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)排球教師的專業(yè)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化;反思性教學(xué);排球教學(xué)反思性教學(xué)是教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，不斷地探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具以及教學(xué)組織等方面的問題，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗(yàn)、提升自己，追求的是教學(xué)全過程的合
教育周報(bào)·教研版 2022年26期2022-05-30
- 簡(jiǎn)析宏闊視野下的歷史教師專業(yè)素養(yǎng)提升
[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)化;歷史教學(xué);成長(zhǎng)困境;成長(zhǎng)路徑1965年聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國人保羅·朗格朗提出“終身教育”這一概念。近60年來，在“終身教育”理念指引下的教師成長(zhǎng)研究一直強(qiáng)調(diào)教師樹立終身學(xué)習(xí)思想的重要性，這反映了在科技革命浪潮下人們對(duì)于教師成長(zhǎng)及教育發(fā)展的關(guān)注，同時(shí)也說明了社會(huì)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的持續(xù)性要求。葉瀾教授也曾說“教師職業(yè)有一種獨(dú)特的幸?！硎艹砷L(zhǎng)，而且這個(gè)成長(zhǎng)是雙重的成長(zhǎng)”“教師應(yīng)是一個(gè)追求持續(xù)發(fā)展的人”。由此可見，教師專業(yè)素養(yǎng)
教書育人·教師新概念 2022年9期2022-05-30
- 農(nóng)村初中教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路
要求。農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路：精心備課——增智之路、專心聽課——彌“憾”之路、靜心讀書——“裂變”之路、悉心培訓(xùn)——“取經(jīng)”之路、用心反思——“升華”之路，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的世界充滿鳥語花香。 [關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中;教師專業(yè)化;教育教學(xué)分析;成長(zhǎng)之路農(nóng)村初中教師是國家的未來，是農(nóng)村初中學(xué)校的希望。當(dāng)下，農(nóng)村初中由于受諸多因素的影響，一些農(nóng)村初中教師專業(yè)化能力有待進(jìn)一步提升。農(nóng)村初中教師只有專業(yè)化不斷成長(zhǎng)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，成就教書育人的輝煌
教書育人·校長(zhǎng)參考 2022年5期2022-05-23
- 中等職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及歸因分析
中職文化課教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)代新教育模式下的重要內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的、專業(yè)化的教師不僅能夠引導(dǎo)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得更多的技能與知識(shí)，有效構(gòu)建新教育形態(tài)下的當(dāng)代職業(yè)教育新生態(tài)。本文就中等職業(yè)學(xué)校文化教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與歸因進(jìn)行了闡述，希望能為當(dāng)代職業(yè)教育做出自己的一些貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：中職階段;教師專業(yè)化;現(xiàn)狀在中職階段中引入教師專業(yè)化的理念，構(gòu)建全新的教師培養(yǎng)以及發(fā)展新方式，不僅影響著教師的日常課堂教學(xué)效果，還對(duì)學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展和提升有著巨
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期2022-03-03
- 關(guān)于課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)背景下教師專業(yè)化成長(zhǎng)的對(duì)策
因此在幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)這條路上，教育科研的發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國家對(duì)于人才的綜合全面素質(zhì)發(fā)展提出了具體的要求，幼兒教育階段要求教育形式不可脫離游戲來進(jìn)行，必須結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和天性來進(jìn)行培養(yǎng)，這就給教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提出了更高的要求。關(guān)鍵詞：課程游戲化;教師成長(zhǎng);教師專業(yè)化在幼兒園的一日活動(dòng)中，課程游戲化的有效引入和運(yùn)用，是考驗(yàn)教師專業(yè)水平的一大問題。能否讓幼兒在游戲中收獲快樂和成長(zhǎng)，讓幼兒在玩樂中學(xué)到有效的文化知識(shí)，提高自身的思
學(xué)習(xí)與科普 2022年2期2022-02-23
- 技工院校教師專業(yè)發(fā)展的問題及策略研究
升技工院校教師專業(yè)化發(fā)展水平，是工匠培養(yǎng)和技工院校高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分。本文主要通過對(duì)技工院校教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵的辨析，探究出技工院校教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的現(xiàn)實(shí)性問題，科學(xué)的開展原因分析，提出有效解決技工院校教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略。關(guān)鍵詞：工匠之師 教師專業(yè)化 持續(xù)發(fā)展Research on the Problems and Strategies of Teachers' Professional Development in Technical
時(shí)代汽車 2021年22期2021-11-23
- 教師專業(yè)素養(yǎng)提升與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)性分析
初中學(xué)科;教師專業(yè)化;學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià);全面發(fā)展中圖分類號(hào)：G635.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）29-0049-04義務(wù)教育是為國家培養(yǎng)合格接班人奠基，義務(wù)教育的質(zhì)量關(guān)系國家發(fā)展和民族未來。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提出要“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。高質(zhì)量的教育一定是關(guān)注人的教育、關(guān)注人的發(fā)展的教育，是有生命的、全面的和可持續(xù)的，這一點(diǎn)不僅適用于學(xué)生，同樣適用于教
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2021年10期2021-11-21
- 深度教學(xué)理念對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的啟示
專業(yè)素質(zhì);教師專業(yè)化學(xué)者郭元祥教授認(rèn)為：“有效教學(xué)必須超越表層的符號(hào)教學(xué)，由符號(hào)教學(xué)走向邏輯教學(xué)和意義教學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一稱為深度教學(xué)”。在深度教學(xué)的理念下，教師應(yīng)不斷更新理念、勤于反思、勇于實(shí)踐，提升自身專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上能夠“知其所以然”，遷移應(yīng)用，不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從惰性知識(shí)到活性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。一、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)：建立全面的動(dòng)態(tài)知識(shí)體系（一）重視普通文化知識(shí)對(duì)教師來說，掌握廣博的普通文化知識(shí)對(duì)教學(xué)有著重要的影響。一方面，教師的通識(shí)素
遼寧教育·管理版 2021年10期2021-11-03
- 提升幼兒園教師成長(zhǎng)的措施
長(zhǎng)和發(fā)展。教師專業(yè)化是指教師由低專業(yè)水準(zhǔn)向高專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)展轉(zhuǎn)化的過程，是教師地位不斷改善、教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的過程，是教育改革與發(fā)展的需要，更是教師自身成長(zhǎng)發(fā)展的迫切要求。因此，探討適合幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的措施很為必要。關(guān)鍵詞：幼兒園;教師專業(yè)化;教學(xué)成長(zhǎng)引言教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高關(guān)鍵是教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。所有的教師都是幼兒園的綜合實(shí)力。要提高幼兒園教育水平，必須重視每一位教師的專業(yè)發(fā)展。我們要采用多樣化的措施促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)是當(dāng)
學(xué)習(xí)與科普 2021年24期2021-10-21
- 基于在線教學(xué)特征的初探與思考
育集團(tuán) ?教師專業(yè)化上學(xué)期我縣開展了在線教學(xué)，采用“空中課堂”為主要媒介，抽取各年級(jí)各學(xué)科骨干教師拍攝教學(xué)視頻，學(xué)生觀看教學(xué)視頻，任課教師參與課堂引導(dǎo)，并由任課教師在線批改和輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。在線教學(xué)極大改善了疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)困難的狀況。通過上個(gè)學(xué)期的在線教學(xué)，我感受到了家校配合的重要性，更切身體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)教師的殷切期望。在線教學(xué)的開放性和跨時(shí)空的特性，勾畫出了未來教育的可能場(chǎng)景?；谠诰€教學(xué)的這些特征，我談?wù)剬?duì)教育改革的一些思考。一、基于在線教學(xué)的開放性，思
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年33期2021-09-10
- 現(xiàn)代化背景下新進(jìn)高中教師專業(yè)化發(fā)展策略探究
高新進(jìn)高中教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)課題有著重要的意義。本文介紹了教師專業(yè)化的相關(guān)概念，然后分析了新進(jìn)高中教師特點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足、對(duì)新知識(shí)、技能接受能力好、具有拼搏向上的精神等特點(diǎn)。根據(jù)新進(jìn)高中教師所具有的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出了通過教師自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、觀摩或者參加公開課和集中培訓(xùn)等提升教師專業(yè)化發(fā)展的策略，期望為新進(jìn)高中教師專業(yè)化發(fā)展做出幫助，助其早日成為符合學(xué)校期望、人民期望的優(yōu)秀教師。關(guān)鍵詞：新進(jìn)高中教師、教師專業(yè)化、策略探究前言隨著教育改革的推進(jìn)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年46期2021-06-29
- 以基礎(chǔ)教育改革為背景的教師專業(yè)發(fā)展的探討
，然而當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展仍顯現(xiàn)出不少問題。故在當(dāng)前的教育改革背景下需不斷推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;課程改革;素質(zhì)教育;教師專業(yè)化1.引言教師專業(yè)化發(fā)展不僅是教育改革與發(fā)展中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)中的難點(diǎn)問題，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要問題，它是一切教育教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。[1]教師專業(yè)化一直是關(guān)乎教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問題。同時(shí)也是未來教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師提出了新的要求：教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程
教育周報(bào)·教育論壇 2021年45期2021-06-29
- 基于教師“三情”特性，探索教師梯度發(fā)展校本培訓(xùn)模式
情”特性;教師專業(yè)化;梯度發(fā)展;校本培訓(xùn)教師專業(yè)化問題，是21世紀(jì)世界各國中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，就是要在高等師范院校培養(yǎng)的基礎(chǔ)上再從校本培訓(xùn)出發(fā)培養(yǎng)出能符合本校、本地區(qū)發(fā)展的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)教師，以教師的專業(yè)成長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)化與學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。潮州市瓷都中學(xué)是一所創(chuàng)建于2000年的國家示范性高中，剛創(chuàng)辦時(shí)僅有10個(gè)教學(xué)班，學(xué)生481名，專任教師33人，高級(jí)職稱教師1人，中級(jí)職稱教師3人，當(dāng)時(shí)教師主要由區(qū)域內(nèi)調(diào)入的中年教師和招聘的師
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年56期2021-06-20
- 小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)涵的探究
小學(xué)教師 教師專業(yè)化中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.030On the Connotation of Primary School Teachers' Professional DevelopmentGUO Shaohua（School of Teacher Education， Hexi University
科教導(dǎo)刊 2021年7期2021-05-27
- 農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀和管理對(duì)策
對(duì)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了管理對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;教師專業(yè)化;現(xiàn)狀與對(duì)策中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-006雖然國家教育不斷發(fā)展，但從目前情況來看，城市和農(nóng)村的教育水平差距仍然較大。農(nóng)村教師專業(yè)化水平的高低直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量，因此，提高農(nóng)村教師專業(yè)化水平是我國教育部門需要重視的問題。為了縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，需要從教師專業(yè)化方面進(jìn)行深入探究。一、影響農(nóng)村初中教師專業(yè)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年3期2021-05-10
- 試論如何當(dāng)好創(chuàng)新型教師
教師培訓(xùn);教師專業(yè)化;創(chuàng)新型教師;教師成長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G451.2;G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0046-02創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。創(chuàng)新是力量之源，發(fā)展之基。因此，當(dāng)前學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育，是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。它要求教師更新教育觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
成才之路 2021年7期2021-04-25
- 關(guān)于教師專業(yè)進(jìn)階的再思考
。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化;教師培養(yǎng);學(xué)校發(fā)展一、微改進(jìn)緣由教師是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石，學(xué)校是學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。我校十分重視教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，努力為教師發(fā)展鋪路搭橋。近五年來，陸續(xù)推行了教師成長(zhǎng)“三航工程”：起航工程、領(lǐng)航工程和遠(yuǎn)航工程，旨在為不同成長(zhǎng)階段的教師助力?！叭焦こ獭睂?shí)施近5年來，我校培養(yǎng)了區(qū)學(xué)科骨干、教壇新秀、市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師共計(jì)二十余人，打通教師個(gè)人發(fā)展的快車道。但進(jìn)一步細(xì)看，發(fā)現(xiàn)這些教師在個(gè)人成長(zhǎng)方面進(jìn)步緩慢、動(dòng)力不足。由此可見，“遠(yuǎn)航
教學(xué)研究與管理 2021年1期2021-04-12
- 現(xiàn)代化背景下新進(jìn)高中教師專業(yè)化發(fā)展策略探究
高新進(jìn)高中教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)課題有著重要的意義。本文介紹了教師專業(yè)化的相關(guān)概念，然后分析了新進(jìn)高中教師特點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足、對(duì)新知識(shí)、技能接受能力好、具有拼搏向上的精神等特點(diǎn)。根據(jù)新進(jìn)高中教師所具有的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出了通過教師自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、觀摩或者參加公開課和集中培訓(xùn)等提升教師專業(yè)化發(fā)展的策略，期望為新進(jìn)高中教師專業(yè)化發(fā)展做出幫助，助其早日成為符合學(xué)校期望、人民期望的優(yōu)秀教師。關(guān)鍵詞：新進(jìn)高中教師、教師專業(yè)化、策略探究前言隨著教育改革的推進(jìn)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年20期2021-03-29
- 以基礎(chǔ)教育改革為背景的教師專業(yè)發(fā)展的探討
，然而當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展仍顯現(xiàn)出不少問題。故在當(dāng)前的教育改革背景下需不斷推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;課程改革;素質(zhì)教育;教師專業(yè)化1.引言教師專業(yè)化發(fā)展不僅是教育改革與發(fā)展中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)中的難點(diǎn)問題，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要問題，它是一切教育教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。[1]教師專業(yè)化一直是關(guān)乎教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問題。同時(shí)也是未來教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師提出了新的要求：教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程
教育周報(bào)·教育論壇 2021年19期2021-03-13
- 提高中小學(xué)體育教師培訓(xùn)效果的對(duì)策研究
要：在推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，當(dāng)前中小學(xué)體育教師教育改革不斷深化，體育教師的專業(yè)化培訓(xùn)日益增多，而專業(yè)化培訓(xùn)的內(nèi)容卻大同小異，日益成為培訓(xùn)者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過探索更加完善的培訓(xùn)模式，以期推動(dòng)形成具有多樣化、個(gè)性化的體育教師培訓(xùn)體系，為一線體育教師提供參考。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化;培訓(xùn)模式;多樣化;個(gè)體化中圖分類號(hào)：G633.96? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2021）10-0058-02關(guān)于體育學(xué)科培訓(xùn)，根據(jù)體育教師的反饋
體育教學(xué) 2021年10期2021-01-22
- 芻議課程改革存在的問題和應(yīng)對(duì)策略
課程建設(shè);教師專業(yè)化中圖分類號(hào)：G622.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）33-0055-03近年來，在全面深化教育教學(xué)改革的大背景下，學(xué)校層面的課程改革也風(fēng)生水起，揚(yáng)帆向前，形成了“政府強(qiáng)力保障，主管部門聚力推進(jìn)，學(xué)校積極行動(dòng)，研訓(xùn)服務(wù)引領(lǐng)”的良好勢(shì)頭，涌現(xiàn)出了一批課程改革先進(jìn)典型。但作為一線教師，他們心目中的課程改革是怎樣的呢？課程改革的成果又體現(xiàn)在哪里呢？為此，筆者深入一線學(xué)校，深入課堂，探析課程改革在學(xué)校執(zhí)行
教育實(shí)踐與研究·理論版 2021年11期2021-01-03
- 當(dāng)前高職院校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及啟示核心要點(diǎn)構(gòu)架
重整體推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)有效地提升高職教師的整體素養(yǎng)。本文將依托于科學(xué)且詳細(xì)化的現(xiàn)狀調(diào)查研究，行之有效地把握好高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，積極提出推動(dòng)高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的科學(xué)舉措，更好地提升與優(yōu)化高職教育的整體成效與質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校;教師專業(yè)化;現(xiàn)狀調(diào)查;啟示核心中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2021）21-0082-02高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到高職教育質(zhì)量與水平的程度，關(guān)系到
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年21期2021-01-02
- 喚醒科研內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展
普遍面臨著教師專業(yè)化不足的問題，嚴(yán)重制約著教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)與提升。對(duì)此，以培養(yǎng)與提升農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)科研能力為切入點(diǎn)，著重探究了農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)科研能力的培養(yǎng)策略，通過喚醒科研內(nèi)驅(qū)力，以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展，最終打造高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：科研;農(nóng)村;中學(xué)英語;教師專業(yè)化教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是教育教學(xué)前進(jìn)的客觀需求。而教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，卻始終離不開教育科研這方沃土。可以說，教育科研與教師專業(yè)
新課程·上旬 2020年32期2020-12-23
- 巧用積極心理學(xué)知識(shí)，助力信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展
力信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);教師專業(yè)化;中小學(xué)信息技術(shù)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-07 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0125-02一般認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指教師為了實(shí)施良好的教育、提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)生涯的各個(gè)階段，通過各種途徑，優(yōu)化專業(yè)理念、豐富專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力的實(shí)踐過程。由于特殊的文化背景和復(fù)雜的學(xué)校環(huán)境，信息技術(shù)教學(xué)的地位和作用沒有受到應(yīng)有的重視，甚至出現(xiàn)了
教師·上 2020年10期2020-12-09
- 人工智能時(shí)代教師專業(yè)化對(duì)情緒勞動(dòng)和心理資本的新要求
人工智能;教師專業(yè)化;情緒勞動(dòng);心理資本【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）07B-0018-052017年，國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出了構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育模式體系;2018年4月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，從高等教育領(lǐng)域推動(dòng)落實(shí)人工智能發(fā)展;2018年，國務(wù)院印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，大力推進(jìn)智能教育，開展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué);2019年，國務(wù)院
內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年7期2020-11-19
- 淺談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué);教師專業(yè)化;教學(xué)策略在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多種因素共同制約，導(dǎo)致教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)差。究其原因主要在于以下三點(diǎn)。原因一，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師雖然具有一定的實(shí)踐能力，但是其理論知識(shí)不扎實(shí)，教學(xué)方式缺乏靈活性。原因二，有些教師并不注重對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的反思，常常存在一個(gè)錯(cuò)誤重復(fù)犯的尷尬狀況。原因三，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏對(duì)自身教學(xué)問題的正確認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)積極性差。為此，教師應(yīng)真正地了解個(gè)人的教學(xué)問題，制定相應(yīng)的策略，提升專業(yè)教學(xué)能力。一、以解決問題為導(dǎo)向，增
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年12期2020-10-21
- 大數(shù)據(jù)背景下教育變革的研究
，并從助力教師專業(yè)化發(fā)展和教育評(píng)價(jià)方式兩方面對(duì)大數(shù)據(jù)背景下教育變革進(jìn)行論述，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】 ?大數(shù)據(jù) 教育變革 研究策略 教師專業(yè)化 評(píng)價(jià)方式【中圖分類號(hào)】 ?G632.4 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-006-01大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，轉(zhuǎn)變了各行各業(yè)的發(fā)展模式，教育行業(yè)也不例外。在大數(shù)據(jù)背景下教育行業(yè)在面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候也迎來了巨大的挑戰(zhàn)。誰對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的挖掘，就會(huì)在發(fā)展中占據(jù)強(qiáng)有力的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年19期2020-10-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考探析
小學(xué)數(shù)學(xué);教師專業(yè)化;思考1專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析受教師自身以及社會(huì)環(huán)境因素的綜合影響，教師專業(yè)化發(fā)展道阻且長(zhǎng)。1.1教師意識(shí)不足迫于應(yīng)試教育考核機(jī)制的壓力以及傳統(tǒng)"填鴨式"教學(xué)思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師疲于應(yīng)付各路上級(jí)考核檢查，對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的提升則重視不足。部分教師甚至認(rèn)為自身專業(yè)素質(zhì)提升是"虛晃一槍"，完成考核任務(wù)就夠了，而沒有將專業(yè)提升落到日常學(xué)習(xí)的實(shí)處。即使有少數(shù)思想先進(jìn)的教師意識(shí)到了自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育的重要性，但是由于資源和時(shí)間的局限，在落實(shí)時(shí)也是舉步
教育周報(bào)·教育論壇 2020年25期2020-10-21
- 關(guān)于初中英語“一師一優(yōu)課”促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的研究
師一優(yōu)課;教師專業(yè)化引言：“一師一優(yōu)課”是近些年來新提出的一種教學(xué)理念，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較大的不同，因?yàn)殚_展此類的教學(xué)活動(dòng)需要教師利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化手段，因此教師在創(chuàng)新教學(xué)方案的同時(shí)還需要重視提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學(xué)生提供更加完整、豐富、優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。一、“一師一優(yōu)課”活動(dòng)和教師專業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)系首先，“一師一優(yōu)課”這一概念是在黨的三中全會(huì)當(dāng)中所提出的一種新型理念，對(duì)于初中英語課堂
大眾科學(xué)·上旬 2020年1期2020-10-21
- 農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的困境與思考
關(guān)于幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展，指的是教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷的成長(zhǎng)，變得更為專業(yè)和成熟的過程，教師的專業(yè)化水平往往意味著幼兒園的綜合教育水平，是一座幼兒園教學(xué)的質(zhì)量根本，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要因素。農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展一直以來都是一個(gè)不容樂觀的事情，很多條件制約著幼師的發(fā)展空間，很多現(xiàn)狀仍舊值得我們深思?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);學(xué)前教育;教師專業(yè)化;教師發(fā)展在我國，城市和農(nóng)村地區(qū)的教育水平和發(fā)展速度各有不同，對(duì)于很多人們來說更愿意將自己的孩子帶到城市中
家庭·育兒 2020年3期2020-10-09
- 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考
摘?要：教師專業(yè)化建設(shè)的重要組成部分是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性原因和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)有待提高，這些現(xiàn)狀使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展道路坎坷。面對(duì)新課改理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展提出新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)前景和自身教育素質(zhì)的穩(wěn)步提高。這也是新課標(biāo)理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的主要要求和主要內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師專業(yè)化;有效途徑一、 引言現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展道路艱難.仍然面臨許多困境。為了改變這
讀天下 2020年21期2020-09-22
- 試析從教師專業(yè)化看幼教與小教教師教育銜接的策略
對(duì)接。其中教師專業(yè)化發(fā)展會(huì)直接影響幼教與小教教師教育銜接工作的大力落實(shí)，老師需要了解不同教學(xué)板塊的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，找準(zhǔn)問題的突破口以及切入點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化;幼教與小教教師;教育銜接一、 引言我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確強(qiáng)調(diào)，在落實(shí)幼兒園教育教學(xué)的過程之中，社區(qū)、家庭必須要加強(qiáng)合作，關(guān)注幼兒園與小學(xué)教育之間的互相銜接以及資源共享，通過不同教育資源的優(yōu)化利用以及配置來為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部空
讀天下 2020年18期2020-09-12
- 新課程改革背景下中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究
化學(xué)教學(xué);教師專業(yè)化教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者、知識(shí)的傳授者、“經(jīng)綸”的解釋者，在教學(xué)任務(wù)的過程中擔(dān)負(fù)著非常重要的角色。在教學(xué)課改中，通過一系列的措施旨在加強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)接受的寬度和深度。在教學(xué)課改一線，教師作用的發(fā)揮直接關(guān)系著相關(guān)策略措施能否真的落實(shí)。只有加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)思維，使得老師的業(yè)務(wù)技能能夠緊緊跟隨教學(xué)課改要求，強(qiáng)化自身技能，投入到教學(xué)課改的大浪潮中，由內(nèi)而外、由表及里的實(shí)現(xiàn)教學(xué)課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。化學(xué)教學(xué)科研
新教育論壇 2020年9期2020-09-10
- 語文教學(xué)藝術(shù)與課堂效能關(guān)系研究
文學(xué)藝術(shù) 教師專業(yè)化近年來，高職語文課的教學(xué)越來越受到各方的重視與關(guān)注，隨之而來的是對(duì)高職語文課教學(xué)方法的不斷完善和調(diào)整，從原來填鴨式的教學(xué)方法開始進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，同時(shí)也對(duì)每一名教師的教學(xué)提出了全新的要求。作為一名語文教師，在語文課文教學(xué)中不僅僅需要對(duì)語文課本中的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這個(gè)過程中要形成一個(gè)良好的教學(xué)策略和科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中不僅需要有濃厚的科學(xué)色彩，同時(shí)還要有寓教于樂的作用，讓每個(gè)學(xué)
文學(xué)教育 2020年7期2020-08-27
- 教育信息化背景下教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題分析
沖擊之下，教師專業(yè)化存在的問題越來越明顯。本文采用問卷調(diào)查和小組訪談的方式對(duì)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題進(jìn)行了研究，得出教師專業(yè)化存在發(fā)展意識(shí)薄弱、專業(yè)化發(fā)展途徑缺失等問題?！娟P(guān)鍵詞】教育信息化;教師專業(yè)化;發(fā)展二十世紀(jì)七八十年代，中外教育學(xué)者就展開了對(duì)教師專業(yè)化的討論，主要針對(duì)教師職業(yè)中“不專業(yè)”“不規(guī)范”問題進(jìn)行研究，最后討論形成共識(shí)，即教師專業(yè)化是通過對(duì)教師培養(yǎng)模式、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、科研能力、職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，使教師成為具有專業(yè)能力和特殊素養(yǎng)的專門職業(yè)，從
決策探索 2020年16期2020-08-14
- 構(gòu)建特色校園文化，助力特教教師專業(yè)成長(zhǎng)
。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化;教研文化;師德教師專業(yè)化指教師在職業(yè)化生涯中，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)和技能，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提升整體專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)成長(zhǎng)過程。校園文化指的是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它像一種特殊的心理能量磁場(chǎng)，對(duì)場(chǎng)內(nèi)的每一個(gè)成員都施加一定的影響力，起到一種潤(rùn)物無聲、潛移默化的教育作用。以往關(guān)于校園文化的研究以學(xué)生為研究主體，以文化培育學(xué)生為主要導(dǎo)向，而對(duì)校園文化對(duì)教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)影響的研究較少。教師作為校園文化的重要參與者，既是推動(dòng)校園文化建
新課程·上旬 2020年9期2020-08-10
- 教育信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展路徑選擇
一定程度與教師專業(yè)化水平息息相關(guān)，只有推動(dòng)教師專業(yè)水平朝向信息化發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的信息化落實(shí);而反過來想要促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，離不開先進(jìn)信息技術(shù)與信息資源的支持，因此可以說教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展相輔相成，二者互為影響。本文結(jié)合教育信息化環(huán)境對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用，探討當(dāng)下推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的路徑選擇，期望以此為中小學(xué)教育信息化發(fā)展變革有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;教育信息化;教師專業(yè)化;發(fā)展路徑根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20
- 基于信息技術(shù)環(huán)境的農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展研究
現(xiàn)狀、促進(jìn)教師專業(yè)化的研究進(jìn)行分析，指出學(xué)校要提升教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，明確目標(biāo);利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化;信息技術(shù)環(huán)境;教學(xué)水平;實(shí)踐能力中圖分類號(hào)：G451.2;G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0038-02信息化時(shí)代，教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、推動(dòng)基礎(chǔ)教育的進(jìn)步至關(guān)重要。當(dāng)前，農(nóng)村教師授課的對(duì)象大多是留守兒童，讓他們接受良好的教育，是促進(jìn)他們形成良好行為習(xí)慣和正確世界觀、人生觀、
成才之路 2020年21期2020-07-23
- 英語師范生教師教育課程設(shè)置與教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)性研究
課程設(shè)置與教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)性，促進(jìn)兩者的同步發(fā)展，筆者從英語師范生教師教育課程設(shè)置與教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)性入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了英語師范生教師教育課程設(shè)置改革路徑。關(guān)鍵詞 英語師范生 課程設(shè)置 教師專業(yè)化 相關(guān)性 改革路徑Abstract In order to deeply explore the correlation between the teacher education curriculum o
科教導(dǎo)刊 2020年15期2020-07-14
- 農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展問題與策略
要幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展是保證幼兒園教學(xué)活動(dòng)正常開展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要條件。幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展過程中存在教師未能全面系統(tǒng)地接受培養(yǎng)，教師業(yè)務(wù)水平和教師專業(yè)化素養(yǎng)不同程度的處于較低的程度，從而弱化了幼兒園工作實(shí)效性的開展，所以農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)從專業(yè)化的課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)，提高自我幼兒教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，從而提高農(nóng)村幼兒教師的社會(huì)地位。通過組織專業(yè)化的培訓(xùn)活動(dòng)，提高幼兒教師的職業(yè)能力和提高教師綜合水平，提高教師工作效率等方面尋求切實(shí)有效的的方法策略，
讀寫算 2020年15期2020-07-06
- 淺談美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑
文根據(jù)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展所面臨的困境，從三個(gè)方面探討美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，認(rèn)為美術(shù)教師不僅要具有一定的專業(yè)技能知識(shí)、教育理論知識(shí)，還必須具有良好的人文素養(yǎng)和教育教學(xué)研究能力，才能在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷邁向成功。【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育? 教師專業(yè)化? 發(fā)展? 途徑【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0193-01一、前言現(xiàn)代教育改革和發(fā)展使教育進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，就目前中小學(xué)美術(shù)教育不僅是對(duì)學(xué)
課程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 衛(wèi)生類職業(yè)教育教師專業(yè)化研究簡(jiǎn)述
類職業(yè)教育教師專業(yè)化研究主要包括對(duì)教師專業(yè)化基本概念的闡釋、目標(biāo)要求的梳理、內(nèi)容構(gòu)成的歸納、發(fā)展途徑的探索等方面，這一研究對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升教師專業(yè)水平、提高“雙師型”人才質(zhì)量具有重要意義。關(guān)鍵詞：衛(wèi)生類職業(yè)教育 ?教師專業(yè)化 ?理論研究中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（c）-0193-03
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年6期2020-06-11
- 美國教師資格制度：體系、特點(diǎn)及啟示
資格制度;教師專業(yè)化;考試;教師教育【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0007-02教師資格制度作為國家推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵，它的成敗直接影響到國家教育質(zhì)量的水平。美國完善的教師資格制度，使美國教育的整體實(shí)力和師資隊(duì)伍建設(shè)水平在全球處于領(lǐng)先地位。研究美國教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、操作流程和制度特點(diǎn)等內(nèi)容，對(duì)優(yōu)化和完善我國教師資格制度和考核方式具有裨益。一、美國教師資格制度認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和制度特點(diǎn)（一）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系
內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年3期2020-05-29
- 淺析《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》
提高幼兒園教師專業(yè)化水平，保證幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵性文件?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從基本理念、基本內(nèi)容以及實(shí)施建議三個(gè)維度，為幼兒園教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、發(fā)展提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）;幼兒園教師;教師專業(yè)化《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是在《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱“國十條”）的指導(dǎo)下出臺(tái)的學(xué)前教育重要文件，也是在加快普及學(xué)前教育的新形勢(shì)下保證師資隊(duì)伍質(zhì)量和幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵性文件，深刻學(xué)習(xí)解讀《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于幼兒園教師的培
世界家苑 2020年3期2020-05-26
- 以國家示范校專業(yè)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的探索
從而促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。站在國家示范校專業(yè)建設(shè)的高度上來提升教師的專業(yè)化水平，既是時(shí)代的呼喚，也是教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際需求。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化? 國家示范校專業(yè)建設(shè)? 教師專業(yè)化發(fā)展途徑中圖分類號(hào)：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）01（b）-0179-021? 職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的意義教師專業(yè)化是指教師個(gè)體
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年2期2020-05-11
- 農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)策略分析
小學(xué)語文;教師專業(yè)化;策略一、前言老師的專業(yè)化是當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，也是進(jìn)一步提高老師專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)實(shí)踐效果的關(guān)鍵。在新課改環(huán)境下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文老師的要求進(jìn)一步提高，這種情況下，語文老師的專業(yè)成長(zhǎng)就顯得非常關(guān)鍵了。為了促進(jìn)語文老師自身的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，不斷提高自身語文教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，從而有效提高語文老師自身整體實(shí)力，為達(dá)到更好語文實(shí)踐教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，對(duì)于語文老師的專業(yè)成長(zhǎng)具
錦繡·上旬刊 2020年2期2020-05-06
- 新時(shí)代高職院校青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)新路徑
職院校青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的問題，獨(dú)辟蹊徑，致力于通過調(diào)查研究青年教師的現(xiàn)狀，從高職教師專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)需求與目前困境出發(fā)，分析其內(nèi)涵與邏輯起點(diǎn)，提出實(shí)現(xiàn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效改革策略和成長(zhǎng)新路徑，探索一條適合當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校教師發(fā)展并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的全新道路。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職院校;青年教師;教師專業(yè)化目前，職業(yè)教育已成為支撐國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職院校是我國新時(shí)代高職教育的發(fā)展目標(biāo)，要想
青年時(shí)代 2020年6期2020-05-06
- 新時(shí)代下信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)問題與策略探究
。近年來，教師專業(yè)化發(fā)展取得了一定的發(fā)展，但是在六枝特區(qū)這種貧困地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展還存在很多不足，本文以貧困縣六枝特區(qū)為例，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，以六枝特區(qū)各級(jí)各類名師工作室為依托，整合各級(jí)各類名師工作室資源，研究教師專業(yè)發(fā)展的方向，企圖探索適合貧苦地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)模式和途徑。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;信息技術(shù);教師專業(yè)化;成長(zhǎng)問題;策略探究在新時(shí)代的發(fā)展中，教師的教育發(fā)展也呈現(xiàn)出新的模式，在教師教育的環(huán)節(jié)中是必不可少的，教師只有將自身的信息化教育發(fā)展能力更
散文百家·下旬刊 2020年3期2020-04-24
- 我國中小學(xué)教師專業(yè)化研究綜述
敏摘 要：教師專業(yè)化研究在上世紀(jì)80年代成為我國學(xué)者爭(zhēng)相討論的話題，尤其是新課改的深入推進(jìn)以及備受西方教育思潮的影響，我國學(xué)界對(duì)教師專業(yè)化基本上從教師專業(yè)化理論、教師專業(yè)化概念的界定以及教師專業(yè)化發(fā)展的范式進(jìn)行深入的研究和討論。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化;專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);發(fā)展范式隨著我國中小學(xué)課程改革的普遍實(shí)施及教師培養(yǎng)由擴(kuò)充數(shù)量向注重質(zhì)量階段的過渡，新時(shí)期中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問題越來越成為關(guān)系教育改革事業(yè)是否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素，中央政府和各地都非常重視教師的未來發(fā)展，甚
卷宗 2020年6期2020-04-23
- 以落實(shí)六要素教學(xué)常規(guī)促進(jìn)初中英語教師專業(yè)化發(fā)展
初中英語;教師專業(yè)化;六要素引言：六要素教學(xué)是新式的教學(xué)方法，旨在綜合提高學(xué)生的英語水平，提高其英語實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。我國英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)思想沉舊教學(xué)手段單一，使得學(xué)生們只能死板地接受理論知識(shí)，無法在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)發(fā)展，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的英語應(yīng)用能力差，實(shí)踐能力弱。而為了改善這一點(diǎn)，我們就必須堅(jiān)持六要素的教學(xué)方法，綜合提高我國學(xué)生的英語水平。一、初中英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性這些年我國的科學(xué)水平不斷提高，信息化程度日益加深，各行各業(yè)都深
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年11期2020-04-20
- 淺談農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)
。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生自信心中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-0-01引言隨著全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語已成為一門全球通用語言，人們也開始重視英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，在發(fā)達(dá)的城市大人小孩基本上都能用英語與別人進(jìn)行交流。但在偏遠(yuǎn)山村，英語的學(xué)習(xí)還是沒有得到重視。在我國，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在漢語的語言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有在短短40分鐘的英語課堂上才能接觸到英語這門學(xué)科，所以這個(gè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境是很有限的。對(duì)于剛
中文信息 2020年3期2020-04-14
- 淺析農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀和對(duì)策
村中小學(xué)，教師專業(yè)化，發(fā)展研究分析一、 引言中小學(xué)教師的專業(yè)化和發(fā)展對(duì)中國的教育改革有重要意義。如何切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師專業(yè)建設(shè)，是一個(gè)值得分析的問題。農(nóng)村中小學(xué)班主任承擔(dān)著農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的教育負(fù)擔(dān)，是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的骨干力量。隨著中國優(yōu)質(zhì)教育的深入發(fā)展，大眾對(duì)于基礎(chǔ)教育的要求也越來越高，對(duì)教師專業(yè)性的重視程度也越來越高。班主任不僅承擔(dān)著中小學(xué)的教學(xué)管理工作，還是教師團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。因此，不斷提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)水平是當(dāng)今農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，具
考試周刊 2020年19期2020-04-13