王倩

摘? ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高，對教師的要求也越來越高，教師作為一種職業(yè)，其專業(yè)化也成為不可避免的趨勢。在國家示范校的專業(yè)建設(shè)過程中，專業(yè)教師全員參與，全程參與，從而促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。站在國家示范校專業(yè)建設(shè)的高度上來提升教師的專業(yè)化水平，既是時(shí)代的呼喚，也是教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化? 國家示范校專業(yè)建設(shè)? 教師專業(yè)化發(fā)展途徑

中圖分類號(hào)：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）01（b）-0179-02

1? 職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的意義

教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為獲取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，社會(huì)對中職教師的專業(yè)化要求越來越高，不僅要求教師具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)能力，而且要具有掌握本行業(yè)高科技發(fā)展和應(yīng)用并隨時(shí)滲透到教學(xué)中去的能力。從我國目前職教師資的構(gòu)成狀況看，中職教師專業(yè)具有很強(qiáng)的可替代性，教師專業(yè)化發(fā)展程度亟待提高。教師專業(yè)化是世界教師發(fā)展的趨勢和潮流，也是我國職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)未來發(fā)展的迫切需要。

2? 以國家示范校專業(yè)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的探索

國家示范校的建設(shè)計(jì)劃，其根本的目的是破解當(dāng)前中等職業(yè)教育發(fā)展的突出問題，探索有中國特色的中等職業(yè)教育發(fā)展模式，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民權(quán)重日益增長的職業(yè)教育需求。通過國家示范校建設(shè)，發(fā)揮示范校的示范、引領(lǐng)、輻射作用，從而帶動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育的發(fā)展。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有很多，但從國家示范校專業(yè)建設(shè)的角度多層次、全方位提高教師專業(yè)化水平，有更深的內(nèi)涵和實(shí)踐指導(dǎo)意義。在探索學(xué)校專業(yè)建設(shè)的道路上，尋求促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最有效的途徑是我們研究的最終目的。

2.1 國家示范校專業(yè)建設(shè)為教師專業(yè)化發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和有力保障

國家示范校建設(shè)是難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而通過國家示范校的專業(yè)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展更是良好的契機(jī)，此外學(xué)校高度重視，專門成立了示范校建設(shè)辦公室，統(tǒng)籌、部署、調(diào)度課題進(jìn)展情況，從財(cái)力上給予充分支持，從制度上進(jìn)行完善規(guī)范，從時(shí)間上進(jìn)行及時(shí)督導(dǎo)。再加上聘請專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，有國家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持，為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了有利保障。

2.2 國家示范校專業(yè)建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有很多，但從國家示范校專業(yè)建設(shè)的角度多層次、全方位提高教師專業(yè)化水平，有更深的內(nèi)涵和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2.2.1 在參與人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

通過參與人才培養(yǎng)模式的改革，教師需要更新觀念，站在專業(yè)建設(shè)的高度上提高自己的專業(yè)水平和理論水平，通過大量調(diào)研，提升自身的調(diào)研能力。通過全程參與課程體系改革，有效提升了教師的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。在專家的指導(dǎo)下無論是編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還是編寫校本特色教材和精品課程、開發(fā)數(shù)字化資源庫，搭建信息平臺(tái)，都進(jìn)一步提升了教師的駕馭教材、對教材融會(huì)貫通專業(yè)能力。同時(shí)教師的專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)能力和課程開發(fā)能力都得到了很大提高，教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平，教學(xué)的信息化程度加強(qiáng)，從而使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。這種提高，是通過完成示范校專業(yè)建設(shè)的任務(wù)過程中展現(xiàn)出來的，那就是必須有明確的成果出來，并且是高質(zhì)量的。這和那種單純?yōu)榱颂岣呓處煂I(yè)化水平而進(jìn)行的培訓(xùn)有明顯的不同，雖然是摸著石頭過河，任務(wù)復(fù)雜而艱巨，可教師們必須克服困難，保質(zhì)保量地完成任務(wù)，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

2.2.2 通過師資隊(duì)伍建設(shè)，多層次、全方位提高教師專業(yè)化水平

通過專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師和兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，多層次提高教師專業(yè)化水平。比如發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)整體提升。發(fā)揮骨干教師的示范作用，帶動(dòng)青年教師的成長。通過雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)，全面提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。另外，通過參加各種培訓(xùn)提升專業(yè)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)，參與示范校建設(shè)課題研究，提升科研能力等等，都是在師資隊(duì)伍建設(shè)的框架下進(jìn)行，全方位開展開，有計(jì)劃進(jìn)行，從而取得明顯成效。

2.2.3 參與校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師通過參與校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，定期到專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升教師教學(xué)的水平和效果，通過這種方式不僅可以提升教師的教科研能力，也可以使教師以科研帶動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)水平的提高。此外，教師通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以進(jìn)一步提升自己的專業(yè)技能。而實(shí)踐能力和專業(yè)技能的提升，又可以使教師的理論教學(xué)更具目的性、針對性，有效促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。

2.3 示范校專業(yè)建設(shè)是教師專業(yè)化的發(fā)展動(dòng)力源泉

在國家示范校專業(yè)建設(shè)的框架下，全體教師全員參與、全程參與，專業(yè)建設(shè)的一個(gè)個(gè)任務(wù)就變成了巨大的推動(dòng)力，推動(dòng)教師不斷地克服重重困難，努力提升自己去完成目標(biāo)，在完成專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，教師專業(yè)化水平也得到了很大程度的提升，不僅如此，這種在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下教師專業(yè)化水平提升也比傳統(tǒng)的目標(biāo)導(dǎo)向更有針對性和實(shí)用性，提升的效果也是非常明顯，有很強(qiáng)的可操作性。

2.4 “以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的模式對其他同類職業(yè)校有著很好的借鑒意義

國家示范校專業(yè)建設(shè)為促進(jìn)教師專業(yè)化構(gòu)建了一個(gè)完整體系，在這個(gè)體系中，以“專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，以任為驅(qū)動(dòng)”多角度、全方位、立體化提升教師專業(yè)化水平。對于同類職業(yè)學(xué)校而言，如何在專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)下，構(gòu)建一個(gè)適合本學(xué)校特色能有效提高教師專業(yè)化水平的體系，有著很深的實(shí)踐指導(dǎo)意義。突破原來的以“提高教師專業(yè)化水平”的目標(biāo)導(dǎo)向，改為“專業(yè)建設(shè)為向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的模式，多角度、全方位、立體化、有效而精準(zhǔn)提升教師專業(yè)化水平，是一個(gè)嶄新的跨越。

2.5 國家示范校專業(yè)建設(shè)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的可持續(xù)發(fā)展的空間

在國家示范校專業(yè)建設(shè)的過程中，教師的專業(yè)化水平得到有效的快速的提升，取得了明顯的成果：共有70多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng);通過4個(gè)省級課題、10個(gè)市級課題、100多個(gè)校級課題;26本校本教材出版;12個(gè)精品課程網(wǎng)站建設(shè);省市級技能大賽獲獎(jiǎng)、教師職業(yè)能力大賽獲獎(jiǎng)……示范校創(chuàng)建結(jié)束后、對教師專業(yè)化的影響還在繼續(xù)，以“專業(yè)建設(shè)為向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的模式為教師專業(yè)化發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的可持續(xù)發(fā)展的空間。撰寫論文、編寫校本教材、課題研究、參加各種技能大賽、投入到最新的教學(xué)改革中等等，未來，教師的專業(yè)化水平將得到更大的提升，有更廣闊的發(fā)展空間。

3? 對探討教師專業(yè)化途徑的思考

“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”是實(shí)現(xiàn)教育改革和發(fā)展的根本保證。建設(shè)國家級示范校建設(shè)已成為學(xué)校的重要任務(wù)，同時(shí)也為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。專業(yè)建設(shè)賦予了教師參與全過程的權(quán)利，這是機(jī)遇，也是全新的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@對教師的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。而在參與專業(yè)建設(shè)的這個(gè)過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)必然會(huì)得到快速提升。站在專業(yè)建設(shè)的高度上來提升教師的專業(yè)化水平，既是時(shí)代的呼喚，也是教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際需求。在探索學(xué)校專業(yè)建設(shè)的道路上，構(gòu)建一個(gè)“專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的模式，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的途徑。

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