周吉青

摘 要： 高中政治教師在開展教學的過程中一般會將自己的教學過程與教學情境作為基本的反思對象，在此基礎上對教學進行反思，而這恰好是教師實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。高中政治教學是一種理論與案例相結合的學科，教師是通過對教學的不斷反思，提高教學水平，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標。文章圍繞高中政治教學分析了教學反思及教師的專業(yè)化發(fā)展。

關鍵詞： 高中政治 教學反思 教師專業(yè)化

在教學過程中教師對自己的教學進行反思的形式，被稱為反思性教學，教師通過反思性教學不僅可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，提升教學水平，而且可以通過教學反思實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標。教師進行反思的核心是將政治教學理論與實踐進行結合，在教學過程中實現(xiàn)二者的溝通，因此，教學反思是教師實現(xiàn)不斷發(fā)展的重要因素。筆者主要針對高中階段教師的教學反思與教師的專業(yè)化發(fā)展，對其實現(xiàn)策略進行分析。

一、教學反思與教師專業(yè)化發(fā)展基本內(nèi)涵

所謂教學反思，即教師在教學過程中對自身的教學行為、觀念及結論進行反思與評價的行為，同時這也是教師提高自身教學水平、提高職業(yè)素質(zhì)的主要手段[1]。教師進行教學主要是為了在反思的同時了解自己的教學方法，找出其中存在的不足，及時進行糾正，提高教學質(zhì)量。為此，教學反思既是保證教學質(zhì)量的有效手段，又是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效方法。

教師的專業(yè)化發(fā)展主要是教師在教學中為了通過不同的方法提升教學水平與素質(zhì)，從而實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的最終目標。教師追求專業(yè)化發(fā)展不僅能實現(xiàn)教學水平的提高，而且能提高教學質(zhì)量，是推動高中教學發(fā)展的重要手段。

二、實現(xiàn)教學反思與教師專業(yè)化發(fā)展的基本策略

（一）對政治教學觀念的反思

在高中階段學生對政治教學興趣不濃的現(xiàn)象十分常見，為了改變這一現(xiàn)狀，教師要對政治教學觀念進行反思，以此實現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展[2]。其一，教師要對自己的教學方式進行反思，對政治教學過程進行反思，分析學生積極性不高的原因，重點解決學生對于政治教學的需求，全面提升學生對政治的學習積極性。為此，教師可以利用時事政治，將現(xiàn)階段學生感興趣的話題與政治教學相結合，例如教師在講解高中人教版政治必修一《神奇的貨幣》一課時，針對教材中的外匯與匯率內(nèi)容的教學，可以采用具體實例的方式，將一些國家的貨幣與人民幣的匯率通過多媒體的形式進行展示，選擇學生感興趣的國家，例如美元、韓元、泰銖、歐元等。學生對這些文化感興趣，那么在學習的時候就會產(chǎn)生興趣。為此，高中政治教師面對課程改革帶來的影響，務必轉(zhuǎn)變教學觀念，拋棄傳統(tǒng)教學理念，在學生興趣培養(yǎng)的基礎上對學生進行政治教學，全面體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，時刻體現(xiàn)教學以人為本的教學觀念，鼓勵學生積極參與教學，以此增強學生的學習自信心，而教師也能完成教學反思，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）對政治教學方式的反思

為了提高高中政治教學質(zhì)量與效率，教師的教學手段與方式十分重要，教師在教學過程中應用有效的教學方式，不僅保證學生的學習質(zhì)量，更重要的是教師在教學過程中積累教學經(jīng)驗，反思政治教學方式，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展[3]。為此，教師要在開展政治教學的過程中，對教學方式進行積極的反思，通過教學過程的分析，尋求適合學生且有效的教學方式，以此實現(xiàn)高中政治教學質(zhì)量提升的目標。例如教師采用角色扮演的形式，讓學生在課堂中體驗銀行職員，在體驗中掌握存款利息的計算方法，加深學生的記憶，實現(xiàn)高效教學的目標，同時也推動教師的專業(yè)化發(fā)展。在教學過程中，教師采用的教學方式要符合教學大綱的要求，并且要滿足學生對于政治學習的基本需求，在考慮教師實際狀況的基礎上，設置有效的教學方法。教師為了讓學生在接受政治教學之后，真正獲得知識、提高道德素養(yǎng)，在教學過程中真正實現(xiàn)以學生興趣為主、激發(fā)學生學習興趣為基礎的教學目標，要做到這一點并不在于教師的教學速度，而在于學生是否真正對政治學習有興趣。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師可以創(chuàng)新教學方式，例如，教師在講解高中人教版政治必修一《多彩的消費》一課時，可以通過多媒體的形式展示近年來受到人們歡迎的消費形式，并且在以小組討論的形式讓學生對影響消費水平的根本因素進行討論，學生會全面提高學習積極性，參與討論，以此保證高中政治教學的高效率，進而實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）對政治教學素養(yǎng)的反思

教師要在政治教學中獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升，在實踐中積累教學經(jīng)驗固然重要，對政治教學基本素養(yǎng)進行反思十分重要。在教育改革的要求下，教師不僅要提高政治教學基礎理論水平，而且要在教學的同時追尋教學深處的秘密，通過對政治教學的反思提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。教師在教學時要認識到教學中存在的不足，并且積極投身教育改革行業(yè)，認識到政治教學對于學生素質(zhì)提升的重要性。以高中人教版政治必修一《經(jīng)濟生活》的《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》一課為例，教師在針對此課內(nèi)容對學生展開教學的同時，首先要讓學生認識到到生產(chǎn)與消費之間的關系，隨后逐步展開教學。如果教師在教學中運用傳統(tǒng)的教學方式，那么學生就很難提升對政治的學習興趣，這時教師就要認識到傳統(tǒng)教學方式中存在的不足，積極進行教學改革，創(chuàng)新教學方式，提高學生在課堂中的主動性，做課堂的主人，以此實現(xiàn)政治教學的高質(zhì)量。而教師在積極改革教學方式的同時，也能對自身的教學素養(yǎng)進行反思，了解教學過程中存在的缺陷，在此基礎上提升。為此，教師要提升自身專業(yè)化發(fā)展的首要前提，通過政治教學不斷對自身的職業(yè)素養(yǎng)進行反思。

綜上所述，教師對教學過程進行反思，不僅是提高高中教學質(zhì)量的有效方法，而且是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。教師對教學方式及教學觀念等環(huán)節(jié)的反思，是提高高中政治教學水平、提升教師職業(yè)素養(yǎng)的重要方式，希望在此基礎上為高中政治教育的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉松楊.教學反思——教師專業(yè)化發(fā)展的動力[J].職業(yè)，2013，14：28-29.

[2]修玲艷.高中思想政治課反思性教學應用淺析[J].才智，2015，20：81.

[3]李家黎，陳薈伉.論反思性教學與教師專業(yè)化[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2015，01：51-52.