李春飛

摘 要：在新課程改革的背景下，教師的專業(yè)化成長備受關(guān)注，而在教師的專業(yè)化成長過程中，反思教學(xué)是一個(gè)具有重要作用的環(huán)節(jié)，本文擬從反思教學(xué)的重要意義入手，思索在教師專業(yè)化成長中實(shí)踐反思教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：反思;教師專業(yè)化;成長

在迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教育的重要作用日益凸顯，同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端漸漸顯露，教學(xué)改革的呼聲也日漸高漲，于是，新課程改革也在中國大地高歌猛進(jìn)地貫徹實(shí)施。新課程改革帶來了全新的教育觀念，教師的成長途徑也應(yīng)有所變化。

傳統(tǒng)教師的成長途徑主要是職前教育，如今，職前教育只能是一種入職的準(zhǔn)備，終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)新型教師的重要素養(yǎng)，只有通過終身學(xué)習(xí)，教師才能得以專業(yè)化成長，成為一名成熟合格的現(xiàn)代教師。

當(dāng)然，教師的專業(yè)化成長是一個(gè)多方合力的結(jié)果，它既取決于外在的以教育技能和學(xué)科知識為主的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，又取決于教師自己對自身教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育理念、教學(xué)成果等的深入反思。而在這其中，反思教學(xué)是教師專業(yè)化成長的重要途徑。

一、多方開掘，尋求教師反思動(dòng)力

在當(dāng)下，大多數(shù)教師對反思這一問題還只是停留在口頭上，而沒有真正的深入實(shí)際，深入心靈。中年教師以及老教師們，他們面對熟悉的教學(xué)內(nèi)容，往往停留于經(jīng)驗(yàn)，懶于思考，而青年教師以及新教師們，思維活躍，富有開創(chuàng)力量，但常常缺乏恒定的毅力和明確的方向，這就形成了一種集體缺反思的消極氛圍。因此從學(xué)校的層面上來說，應(yīng)當(dāng)重視教師的發(fā)展，重視教師的專業(yè)化成長，應(yīng)當(dāng)考慮建立多樣化的激勵(lì)措施，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，讓他們在工作中得到認(rèn)同，找到快樂。

二、領(lǐng)導(dǎo)示范，帶動(dòng)教師反思意識

人天生具有思維惰性以及由此而來的思維定勢，而對自己的行為進(jìn)行批判性的思考并改變以往的觀念和做法是極其困難的。那么，要形成良好的反思氛圍，就需要有人起模范帶頭作用，這樣的人是誰？優(yōu)秀而銳意進(jìn)取的骨干教師當(dāng)然必不可少，而學(xué)校的管理領(lǐng)導(dǎo)者也有著不可推卸的責(zé)任。那么，作為領(lǐng)導(dǎo)者，首先要打破思維定勢的羈絆，形成一種開放的心態(tài)，要對自己在教學(xué)管理中的問題進(jìn)行反思，讓教師受到啟迪和啟發(fā)。要讓教師發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，說出自己的疑惑，當(dāng)教師有了自覺的反思意識和行為時(shí)，要給以及時(shí)的鼓勵(lì)，在一次次的鼓勵(lì)中，使之逐步養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣。

三、注重方法，培養(yǎng)教師的反思能力

反思是對自身已有行為的重新審視，是運(yùn)用科學(xué)的方法作出的理性思考，是具有強(qiáng)烈批判性的行為。有關(guān)反思的方法，專家學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了深入的研究，在此做一粗略歸納，大致有以下幾種：

1.問題追問質(zhì)疑法

教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，并積極思考問題產(chǎn)生的原因及解決的途徑，要針對教學(xué)設(shè)計(jì)、過程、結(jié)果提出問題：為什么這樣設(shè)計(jì)？還有沒有別的路子？還有沒有更好的結(jié)果？

2.錄音錄像再現(xiàn)法

學(xué)校讓老師有意識地把自己的教學(xué)過程錄制下來，然后以旁觀者的角度去審視自己的教學(xué)，就可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)長處、缺點(diǎn)不足，認(rèn)真思索揣摩，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，教學(xué)能力就可以取得快速進(jìn)步。

3.關(guān)鍵事件研究法

每一位教師的教學(xué)經(jīng)歷中，一定會(huì)有一些觸動(dòng)心靈的事件，教師要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)記錄、認(rèn)真反思。這些事件，有可能是學(xué)生的一次提問，有可能是師生間的一次長談，有可能是和個(gè)別學(xué)生的一次沖突，還有可能是突然感到的一些困惑。

4.對話交流探討法

學(xué)校管理者要主動(dòng)而有效的創(chuàng)設(shè)情境、提供方便，為學(xué)校老師搭建探討交流的平臺(tái)，要讓大家在一個(gè)信任合作的平臺(tái)上展現(xiàn)自己的困惑、思考、心得、經(jīng)驗(yàn)，眾人暢所欲言，大家群策群力，可以獲得個(gè)人無法達(dá)到的效果。

5.典型案例剖析法

學(xué)校管理者可以主動(dòng)搜集教學(xué)中成功或者失敗的案例，組織大家一起探討，力爭挖掘案例背后的教學(xué)規(guī)律，以及日常教學(xué)中常常被忽視的教學(xué)誤區(qū)，通過優(yōu)點(diǎn)借鑒和自我反省，尋求解決問題的有效途徑。

四、回歸本源，提高教師的反思效果

1.每個(gè)人的成長，都會(huì)有和他人的相通之處。教師每天和學(xué)生接觸，要時(shí)時(shí)回顧自己當(dāng)年學(xué)生時(shí)期的想法和感受，要把自身的感受和今天的教育教學(xué)結(jié)合起來，這樣，就可以拉近距離，增進(jìn)理解。

2.學(xué)生是老師的鏡像反映，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，觀察他們的喜怒哀樂，進(jìn)行必要的思考和梳理，尋找相應(yīng)的原因和對策，就能夠?qū)ΠY下藥，取得良好效果。

3.專家學(xué)者的理論建樹以及其他教師在教育教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)體會(huì)，是我們?nèi)≈槐M的財(cái)富。我們要敞開胸懷，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，虛心學(xué)習(xí)接受，用他山之石攻玉。

教師的專業(yè)化成長不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，還是教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的運(yùn)動(dòng)變化過程，因此，在教育改革不斷走向深入的今天，教師專業(yè)化成長要集各方之力，才能擔(dān)當(dāng)起新時(shí)期新教師的偉大使命。

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