陳潔

摘 要：教師專業(yè)素質的提高已成為師資隊伍建設的關鍵，校本研修已成為學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展的有效手段。探索出與教師成長適應的校本研修模式，才能取得良好的教學效果。文章研究開展校本研修，促進教師自在成長。

關鍵詞：校本研修；教師專業(yè)素質；平臺；教師專業(yè)化

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0021-01

隨著新課程改革的深入，教師專業(yè)素質的提高已經成為師資隊伍建設的關鍵。校本研修已經成為學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展的有效手段，學校只有探索出與學校發(fā)展、教師成長相適應的校本研修模式，才能取得良好的教學效果。近年來，學校英語教研組以學科教師為對象，以解決實際教學問題為方向，建立相應的校本研修制度，有力地促進和提升了英語教師專業(yè)素養(yǎng)。

一、開展校本研修，進一步提升教師教科研能力

教師專業(yè)化已經成為教師教育發(fā)展的潮流和方向，“教書匠”型的教師已不能滿足社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，教師急需向“科研型”教師轉型。為此，學校開展了一系列的校本研修活動，從各個方面進一步提升教師教科研水平。自從開展校本研修以來，學校英語學科的科研氛圍越來越濃，申請了多個科研課題，如微型課題“小學生英語寫作能力培養(yǎng)的策略研究”“提升小學生英語童話故事學習能力的實踐研究”“小學三年級英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究”，區(qū)級課題“小學英語結課環(huán)節(jié)設計的實踐研究”等。在研究中，采用問卷調查、個案研究、跟蹤調查、查閱文獻等多種研究方式，運用個體研究、小組研究、集體研究等多種研究形式，獲得一系列研究成果。最近幾年，科研碩果累累，2012-2015年，發(fā)表英語教育教學論文十多篇，并有多篇獲獎。校本研修大大提升學校英語教師的教科研水平，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到很大的提高，學校教師多次在區(qū)教師基本功大賽、區(qū)中小學英語教師演講比賽、區(qū)小學英語朗誦比賽中獲獎，輔導多名學生參加中國青少年英語能力大賽獲獎，多名輔導教師被評為優(yōu)秀輔導教師。

二、開展校本研修是提升教學質量的有效手段

（1）立足課堂，解決教學中的實際問題。開展教研活動時，讓教師把教學中的問題提出來，由教研組長整理之后，帶領組內成員查閱相關資料進行討論，或向教研員請教，然后在活動中圍繞其中問題進行交流，找出解決問題的方案，并在實踐中不斷改進，形成最佳的方案。以譯林出版社五年級英語Unit 3 Asking the way為例，本單元教學難度大，詞匯量多，與問路相關的日常用語、交通方式的表達瑣碎且容易混淆，如何讓學生學會這些內容并能靈活運用到實際生活中呢？組內成員經過深入而細致的思考之后，出示一張簡單的城市地圖，勾勒出主要街道、標注重要的地標及十字路口，以創(chuàng)設真實的情境，然后讓學生操練句型和詞匯，學會用英語問路和指路，教師據(jù)此設計以下任務。第一項任務：用歌曲《The wheels on the bus》導入新單元話題，用猜謎的形式復習交通工具類詞匯。第二項任務：教師利用圖片和問答的方式，呈現(xiàn)目標詞語bookshop、cinema、hospital、shop、zoo，并拓展toy shop、supermarket、museum、shopping center 等詞語，用小組操練的方式進行詞語和重點句型的操練，重點操練本單元主要句型How do I get to…，You can get on the metro/bus at…Then，walk to/go along…。第三項任務：1）播放動畫，理解課文大意，了解從Yang Ling家到Su Hai家的基本路線，并回答相關的問題。2）學生自讀課文第一段，小組合作畫路線圖。3）教師播放課文第二段錄音，學生聽錄音回答相關問題。4）學生閱讀課文第二段，繼續(xù)畫路線圖，呈現(xiàn)Yang Ling 從地鐵站出來后的路徑。第四項任務：教師利用有關場所、交通標志、路名的圖片，把教室設置成一個“活地圖”，組織學生充當路人與警察的角色，并運用本單元句型How do I get to…？ You can get on the metro/bus at…Then，walk to/go along…The…is on your left/right進行表演。這樣的教學組織形式，符合學生愛表現(xiàn)和愛活動的心理特點，把課堂變成學生展現(xiàn)自我的舞臺，學生在真實的場景中、實際的運用中學會靈活運用課堂所學知識，做到真正意義上的學以致用。

（2）開展扎實有效的業(yè)務學習。學校每周一次的校本教研活動，英語組都集中學習，研究新教材的內容、理念以及新教材中練習題的處理技巧。積極開展研究課活動，組織組內教師聽課，課后進行及時的點評。在突破重難點、關鍵習題的設置、教師問題的設置、學生活動的設計等方面，大家各抒己見，取長補短。此外，英語組經常組織教師觀看名師、骨干教師和本校教師同課異構的課堂實錄，開展教學案例分析，反思教學設計，并及時寫下自己的感想、心得或是體會，上交教研組存檔。除此之外，教研組還組織教師開展英語演講比賽、說課比賽、學習信息技術應用等活動，讓教師從中領悟自己的不足，促進教師的自我成長。

三、結束語

校本研修是為了解決實際教學過程中出現(xiàn)的具體問題而展開的教學研究活動。校本研修是教師專業(yè)化成長的有效平臺，在這個平臺上，教師認識到個人教學的優(yōu)點與不足，及時糾正教學行為，建構新的教學經驗，使教師的教學技能不斷得到提升，專業(yè)素質不斷得到完善，從而逐漸成長為一名專家型教師。

參考文獻：

[1]劉曲.以校本研修促進教師專業(yè)成長[J].湖南教育，2012（08）.

[2]楊鳳華，李志新.提高校本研修實效促進教師專業(yè)成長[J].河北教育，2011（10）.