吳麗霞

【摘? 要】關(guān)于幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展，指的是教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷的成長，變得更為專業(yè)和成熟的過程，教師的專業(yè)化水平往往意味著幼兒園的綜合教育水平，是一座幼兒園教學(xué)的質(zhì)量根本，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要因素。農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展一直以來都是一個不容樂觀的事情，很多條件制約著幼師的發(fā)展空間，很多現(xiàn)狀仍舊值得我們深思。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);學(xué)前教育;教師專業(yè)化;教師發(fā)展

在我國，城市和農(nóng)村地區(qū)的教育水平和發(fā)展速度各有不同，對于很多人們來說更愿意將自己的孩子帶到城市中去，接受更好的教育，這一方面是因為很多農(nóng)村地區(qū)的人們選擇進城務(wù)工，同時也能給孩子更好的學(xué)習條件，另一方面，部分農(nóng)村地區(qū)的教育水平確實有限，發(fā)展和提升的空間都很大。

一、農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的困境

一方面，社會和家長本身對于幼兒教師的認知存在很大的誤區(qū)，認為幼兒教師不過是一個在幼兒園幫人看孩子，教一些簡單知識的“高級保姆”，在幼兒發(fā)展和學(xué)習的過程中，并沒有太大的影響力，因此對幼兒教師的要求僅僅是教自己的孩子多認識幾個字，學(xué)習一些簡單的運算方法等，這樣片面的了解，某些程度上阻礙著幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，幼師想要從方方面面對幼兒進行培養(yǎng)，但常常不被家長所理解和認可。幼兒教師是一項十分辛苦的工作，不僅需要在幼兒園的教育生活中對幼兒進行無微不至的關(guān)心和照顧，還要在教育過程中把控對幼兒的全面培養(yǎng)，然而這一切并沒有硬性標準衡量教師的付出，因此，幼兒教師很多時候做了很多，但是卻并沒有想象中的成就感，反而變得有些無實績，吃力不討好。

在農(nóng)村地區(qū)，很多幼兒教師本身的文化水平和學(xué)歷起點并不高，一些幼師在上學(xué)過程中因為成績不理想等原因，選擇了幼兒教師專業(yè)，從本質(zhì)上，這些教師是覺得自己大學(xué)無望，想要找一份能養(yǎng)家糊口的工作才選擇了這個專業(yè)，自然而然對于幼師職業(yè)的意義和崗位素養(yǎng)的認知都會略有欠缺，在實際教育中會顯得比較差強人意，自然而然也很難主動進行專業(yè)化的提升。農(nóng)村地區(qū)很多幼兒教師群體在參加工作后，就很少有相應(yīng)的教師培訓(xùn)活動，大多數(shù)幼師在工作中自身觀念還未和教育改革形勢有效結(jié)合，因此在教育過程中會顯得非常局限性，加上一些幼師對于自身的職業(yè)并沒有太多的熱情，關(guān)于相關(guān)的專業(yè)化提升和發(fā)展，也就沒有興趣研究和琢磨。

二、農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的思考

（一）普及學(xué)前教育，轉(zhuǎn)變家長觀念

在農(nóng)村學(xué)前教育中，由于地域的局限性和差異性，很多人對于幼師職業(yè)的認知不全面，具有一定的局限性，但這并不代表著他們的觀念不可以轉(zhuǎn)變，通過一些手段和傳播方式，幼兒教師可以逐漸讓家長更加深入了解自己的職業(yè)，對孩子的教育也更為上心。例如幼兒園方面可以定期組織開放日，讓幼兒的爸爸媽媽走進幼兒園內(nèi)，通過加入?yún)^(qū)域活動、親子游戲、日常參觀等活動方式，讓這些家長近距離觀察自己的孩子在幼兒園中都做些什么，幼兒教師需要為幼兒的教育付出什么。更可以讓幼兒展示自己日常學(xué)習中的作品、文藝才能等，讓家長更加了解自己的孩子，也正視和尊重幼師職業(yè)。

（二）擬定職業(yè)規(guī)劃，設(shè)置成長挑戰(zhàn)

幼兒教師應(yīng)及早擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，找到個人發(fā)展的目標，根據(jù)自身目前發(fā)展的現(xiàn)狀、具備的資源、發(fā)展的能力、條件等方面，不斷進行自我反思，冷靜思考自己所處的環(huán)境，并且客觀理智地分析與自己成長環(huán)境相關(guān)的因素。幼兒教師并非一個一勞永逸的職業(yè)，在其位謀其政而已，還需要不斷給自己設(shè)立目標，學(xué)習當前先進的教育知識，不斷吸收外界的資源，了解新鮮事物，避免與時代脫軌，給自己人生的下一個階段確立一個目標，逐漸往專業(yè)化方向發(fā)展，讓我們的人生充滿著源源不斷的動力，不斷提高和完善自我，形成良好的行為意識和道德品質(zhì)，培養(yǎng)幼師崗位的職業(yè)素養(yǎng)和道德水準。

（三）樹立學(xué)習理念，注重園本培訓(xùn)

樹立終身學(xué)習的理念，注重園本培訓(xùn)，是解決學(xué)前教育教學(xué)實踐中所存在的問題和矛盾的根本途徑，在幼兒園建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)崗位培訓(xùn)要求，開展園本培訓(xùn)，教師本身也應(yīng)樹立終身學(xué)習理念，不斷進行自我提升和完善，逐步形成以教師為中心，幼兒園為本位，開放的、彈性的園本培訓(xùn)組織體系。在農(nóng)村學(xué)前教育中，教師往往會很難找到自我提升的方向和資源，這就需要通過研究和培訓(xùn)，不斷強化教師的教育能力，促進教師專業(yè)化成長，在工作中實現(xiàn)自身的價值，在成長中提高學(xué)前教育水平。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展要面臨的制約性因素有很多，但這并不是幼兒教師就此停滯不前的理由，幼師承擔著對幼兒的教育職責，需要不斷發(fā)出自己的聲音，運用自己的力量，保護和呵護幼兒健康快樂地成長，在學(xué)前教育事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，正視自己的職業(yè)和能力，不斷為學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

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