郭策

摘 要： 教育重點發(fā)展小學英語老師的技能是農(nóng)村小學英語發(fā)展的前提和關(guān)鍵，建設師資隊伍是發(fā)展英語教學的根本需求。目前小學英語發(fā)展不均衡，難以適應教育和社會發(fā)展要求，所以加強小學英語發(fā)展和農(nóng)村小學英語老師的能力是優(yōu)化農(nóng)村小學英語教學的首要任務。本文就農(nóng)村孩子英語差在哪里及解決策略展開分析。

關(guān)鍵詞： 小學英語 農(nóng)村教學 老師教學能力

隨著社會發(fā)展越來越信息化和經(jīng)濟發(fā)展全球化，掌握相應外語已經(jīng)成為擇業(yè)和公司部門競爭的要求，外語，特別是國際市場對英語的要求，國際交往外貿(mào)離不開英語的應用，英語作為一門外交語言工具，學習英語或者說學習任何一門除國語以外的語言是對生活在二十一世紀公民的基本要求，為了適應社會和交際市場的需求，國家教育部決定將基礎(chǔ)英語教育放在小學語言發(fā)展的重要位置。國家教育部規(guī)定小學生學習英語的初始學習階段為小學三年級，之所以作出這樣的決定，就是為了讓學生盡早了解英語，不至于在未來學習英語的時候出現(xiàn)學習困難，畢竟小學生在小學階段的學習語言天賦是最高的，另一個原因是為了教育出對國家經(jīng)濟發(fā)展有推動作用的人才，所以說國家教育部作出的這個決定不僅僅是為了讓學生交往，更重要的原因是為了國家政治的穩(wěn)定發(fā)展。為了使得這個決定目標明確、教育合理、教科書不會過于偏激、小學老師教學方法適應小學生的學習英語，國家做了關(guān)于小學英語教學的基本規(guī)定，例如不同地方學習不同版本的教科書，對小學英語老師能力也做了最基本的要求。

一、農(nóng)村小學英語現(xiàn)狀分析

從農(nóng)村學生學習英語的水平和相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村對英語教學不是很重視，學校領(lǐng)導和普通老師都不知道如何開展這門外語課程，即使存在英語課，各個年級的英語教學時間也安排不合理，例如三年級學生的英語課安排在周五，四年級的英語考安排在周四下午，開課時間不統(tǒng)一，上課節(jié)數(shù)不均衡，還有些偏遠農(nóng)村沒有英語老師，即使有英語老師存在也是少之又少，所以在很大程度上耽誤了農(nóng)村學生學習英語。由于農(nóng)村教學方式不科學合理，農(nóng)村相對于城市偏遠交通不便，很多畢業(yè)大學生不愿意到農(nóng)村教學，造成農(nóng)村師資不足，農(nóng)村學生學習英語的機會不夠，英語水平不能提高。所以為了改變這個現(xiàn)狀，國家教育部必須重視農(nóng)村教學發(fā)展，重視農(nóng)村小孩對學習的渴望，重視對農(nóng)村老師有相對地區(qū)照顧的優(yōu)惠政策，使得農(nóng)村有老師愿意去教學生學習知識，使得農(nóng)村老師資源不再缺少，農(nóng)村英語課程合理安排，并且教育部門應該開展對農(nóng)村教育領(lǐng)導深造和適應現(xiàn)代發(fā)展的教學策略和教學管理程序，使得教育系統(tǒng)化，教育進展步驟化。

二、改善農(nóng)村英語老師的教學現(xiàn)狀

農(nóng)村許多地方英語老師嚴重缺少，有些老師本來不是英語老師，迫于學校沒有英語老師，只能擱置自己的專業(yè)去教英語，由于這種現(xiàn)象，造成老師不懂如何教學生學習英語，老師們雖然懂英語卻不知道如何將知識傳授給學生，也不知道哪一個是給學生強調(diào)的重點，造成老師上課力不從心，學生大為失望，失去對英語學習的信心和對老師的信任。有些地方老師少學生多，出現(xiàn)老師教學任務過重的現(xiàn)象。由于學生多老師少，因此校領(lǐng)導就會讓一個老師分別給多個年級教學，老師一方面過于疲憊，一心多用，沒有過多的心思抓一個班級的英語教學，教學年終評比下來老師覺得壓力過大，學生對英語學習也是半懂不懂，造成農(nóng)村學生英語水平不能提高，和城鎮(zhèn)學生相比，英語使用能力和應試能力遠遠落后于城鎮(zhèn)小學生。由于農(nóng)村交通不便利，很大一部分教師不想去農(nóng)村上班，由于條件艱苦教學任務重，因此農(nóng)村學校請到的老師大多數(shù)專不對本，或者老師專業(yè)層次比較低，不能夠有足夠的教學能力去教初步學習英語的學生，其實農(nóng)村學生在學習英語的過程中有很多方面的阻力阻礙他們學習英語，例如老師教學經(jīng)驗不足，農(nóng)村家庭的家長不重視不鼓勵學生學習外語，學生得不到鼓勵，老師任務繁重等，所以提高農(nóng)村學生學習英語是教育各部門應該重視的難題，希望改變家長的態(tài)度，改變老師的態(tài)度不畏艱苦改變農(nóng)村小孩的學習狀況，使得農(nóng)村小孩享受到城鎮(zhèn)孩子一樣的教學條件。

三、完善基礎(chǔ)教學設施，用現(xiàn)代化教學方式提高學生學習英語的能力

農(nóng)村學生希望自己能有一雙智慧的眼睛，希望改變自己的生存條件，希望看看外面的世界。近年來，隨著國家經(jīng)濟能力的提高，國家教育部把大量的資金投入在教育行業(yè)，即使在偏遠的農(nóng)村也開始或多或少地配置了多媒體教學設備，雖然如此，還有部分地區(qū)缺少這些教學設備。教學水平的提高離不開教學設備的完善，多媒體的使用將使農(nóng)村英語教學迅速發(fā)展起來，使得農(nóng)村孩子開闊視野，對學習英語的興趣逐漸提高。農(nóng)村小孩由于沒有機會見識外面的世界，因此當老師在多媒體上放出精彩的外面世界的時候，會對學生產(chǎn)生激勵作用，會讓他們更想學好英語。

加強師資力量建設將會促使農(nóng)村小學英語發(fā)展，改變農(nóng)村學生和家長對學習英語的態(tài)度是農(nóng)村小孩學習英語的關(guān)鍵。教學發(fā)展是一個漫長的過程，為了使得教育業(yè)城鄉(xiāng)差距減小，就必須全國上下齊心協(xié)力，師生共同努力，提升老師的水平，提高學生的學習效率，使得農(nóng)村小學英語逐漸成效。

參考文獻：

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