陳蕾
【摘? 要】隨著教育體制的革新,德育逐步成為幼兒教學的重點內(nèi)容之一,教師應當在幼兒啟蒙教育階段在注重其安全教育、日常教育的同時,也應當注重采取多種教學手段推進幼兒德育。而為了使當前德育效果最大化,教師應當積極推進家園共育模式開展教育活動,通過家長和教師的通力合作實現(xiàn)幼兒德育工作的創(chuàng)新,正確而有效地進行德育滲透。
【關(guān)鍵詞】家園共育;幼兒德育;創(chuàng)新;策略
“家園共育”模式逐步成為當前幼兒教學階段的普遍教育模式,有意識地讓家長參與到學前教育過程中,有助于提升幼兒各方面能力,實現(xiàn)學前教育效果的最大化。而在幼兒德育過程中,教師也應當發(fā)揮“家長”的作用,通過與家長的良好溝通有序推進德育,使德育滲透于幼兒教學的每個環(huán)節(jié)。
一、家園共育推進幼兒德育工作的必要性
在以往傳統(tǒng)學前教育過程中,教師更多將關(guān)注點放在對幼兒的管理方面,更關(guān)注幼兒參與活動的安全性。除此之外,一些幼兒德育工作者更多注重理論知識的簡單講授,并未在系統(tǒng)、規(guī)范的德育體系下有序開展德育,也并未聯(lián)系幼兒家長來推進德育工作,更多有關(guān)德育的章程則是停留在形式上。因而,學前教育者應當轉(zhuǎn)變以往的幼兒德育形式,積極推進家園共育,通過與家長的及時溝通與交流了解幼兒現(xiàn)狀,使其能在實際活動中感受到德育所傳達的主要含義,并能在幼兒園及家庭生活中都自覺踐行德育理念,使幼兒知曉什么是愛學習、愛集體以及愛祖國等。而通過借助家園共育的形式推進德育,有助于使幼兒形成良好的人格品質(zhì)以及道德素養(yǎng),使其從小在良好的教育氛圍下健康成長。
二、家園共育推進幼兒德育工作創(chuàng)新策略研究
(一)家園觀念合一:轉(zhuǎn)變心態(tài)充分重視德育工作
為進一步促進幼兒德育工作的順利開展,無論學前教育工作者還是家長,都應當積極轉(zhuǎn)變以往的德育觀念,充分重視德育對幼兒成長教育的重要作用。在素質(zhì)教育全面落實的當下,幼兒管理者應當及時與家長溝通打造更為有效的“家園共育”模式,幼兒教師應當積極探尋更為高效的德育方法并與家長及時溝通,通過向家長傳遞與德育相關(guān)的正確教育理念,使其都能抓住契機有效開展德育工作。例如,為了讓幼兒理解高尚品德的含義,教師可以挖掘本土化德育資源,使幼兒和家長一同探尋當?shù)氐挠⑿廴宋镆约昂萌撕檬?,使幼兒在跟隨家長的探訪中感悟到相關(guān)人物的高尚品質(zhì),從而也使幼兒能在心中播撒善良、奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)的種子,還能讓幼兒建立家鄉(xiāng)自豪感,更加熱愛生活。
(二)家園目標合一:及時溝通達成德育目標
為了促進幼兒園教育與家庭教育效果的最大化,實現(xiàn)德育目標,教師還應當借助有效的溝通與家長達成一致,并積極聆聽家長對幼兒德育的建議,為更為高效的德育提供參考。在此基礎上,應當暢通家校園溝通的渠道,借助線上以及線下活動的開展為家長與學前教育者產(chǎn)生即時互動,使幼兒能在日常生活中知曉德育所包含的內(nèi)容,實現(xiàn)德育效果的最大化。例如,為進一步實現(xiàn)德育目標,使幼兒培養(yǎng)良好的生活習慣,教師應當與家長溝通,并借助家校互動使德育效果最大化。教師可以引入游戲教學的模式使幼兒參與到角色扮演活動中,使幼兒能在活動中培養(yǎng)其樂于分享、謙讓的品質(zhì)。具體而言,比如教師引導幼兒玩過家家的游戲時,許多小朋友都想扮演媽媽的角色,誰也不愿意讓。這時,教師可以為幼兒播放有關(guān)謙讓的動畫片段,使幼兒學會謙讓,并通過輪流扮演媽媽的形式順利開展游戲。而為了真正讓幼兒在日常生活中學會謙讓,教師便可再與家長進行溝通,使其能在家庭生活通過一些小活動考驗幼兒是否真正把握“分享與謙讓”的真諦,并及時矯正幼兒不良的行為習慣。
(三)家園行動一致:借助實踐提升幼兒道德品質(zhì)
為有效提升當前幼兒德育效果,最為關(guān)鍵的是將德育教學活動落實到幼兒實際生活中。因而,更應當在家園行動一致的前期下為幼兒組織相應的德育實踐活動,使幼兒能將其在幼兒園學習過程中學到的相關(guān)德育內(nèi)容應用于生活中,使其從小能意識到道德品質(zhì)培養(yǎng)對一個人成長的重要性。例如,在特殊節(jié)日到來之時,如母親節(jié),教師可為幼兒講述相關(guān)的背景知識,而為了培養(yǎng)幼兒的感恩意識以及表達對親人的感恩之情,教師可以結(jié)合幼兒教學內(nèi)容開展實踐活動,并與家長協(xié)商在家庭生活中也逐步培養(yǎng)幼兒的感恩意識以及其他良好道德品質(zhì)。具體而言,可讓幼兒自主繪制家庭漫畫表達自身對父母的感恩之情;也可讓幼兒通過折紙活動等制作特殊的“禮物”送給家長,進一步傳達感恩之情。而教師也應當與家長達成共識,使家長能及時給予幼兒鼓勵,切實推進家園工作教育實踐活動的順利開展。
總之,在幼兒德育關(guān)鍵時期,園方應當積極推進“家園共育”模式。通過與幼兒家長構(gòu)建一致的德育目標以及實踐活動,使幼兒更能在生活化的氛圍下積極踐行德育理念,使幼兒意識到德育工作對自身成長的重要性,使其從小培養(yǎng)良好素質(zhì)、塑造正確品格,形成良好行為習慣。
參考文獻:
[1]王平芳.幼兒園利用家園共育進行品格教育的研究[D].華東師范大學,2019.
[2]霍躍輝.淺談幼兒德育的家園共育[J].黑龍江科技信息,2012(19).