摘?要：教師專業(yè)化建設(shè)的重要組成部分是數(shù)學教師專業(yè)化。小學數(shù)學教學的特殊性原因和小學數(shù)學教師的自身素質(zhì)有待提高，這些現(xiàn)狀使得小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展道路坎坷。面對新課改理念，對小學數(shù)學教師專業(yè)化的發(fā)展提出新要求。小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展應促進小學數(shù)學教師的專業(yè)前景和自身教育素質(zhì)的穩(wěn)步提高。這也是新課標理念對小學數(shù)學教師專業(yè)化的主要要求和主要內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教師專業(yè)化;有效途徑

一、 引言

現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展道路艱難.仍然面臨許多困境。為了改變這種情況，使得小學數(shù)學教師的基礎(chǔ)素質(zhì)和教學素質(zhì)得到穩(wěn)定提升。小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展必須要提上日程。

二、 小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的理論依據(jù)和現(xiàn)狀

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本.教育的不斷發(fā)展離不開教師的作用，教師的教學素質(zhì)和數(shù)學素質(zhì)對提升數(shù)學教學課堂的質(zhì)量和效率都有著極其重要的作用。為此加強教師專業(yè)化是必不可少的。而教師專業(yè)化建設(shè)離不開教師專業(yè)化發(fā)展。在素質(zhì)教育和新課標理念的不斷影響下數(shù)學教師專業(yè)化建設(shè)也被越來越多教育管理者所重視但目前小學數(shù)學教師專業(yè)化仍然面臨諸多困難。

（一）對小學數(shù)學教學的特殊性認識不足

小學數(shù)學教育在數(shù)學教育中是具備其特殊性和專業(yè)性的，但是目前大部分人認為：小學數(shù)學教學內(nèi)容簡單，課本知識點較少，而中學數(shù)學教學具備復雜性和困難性。而學校和教育機構(gòu)對小學數(shù)學教師的學歷要求也遠遠低于中學數(shù)學教師學歷要求。這樣的錯誤認知讓小學數(shù)學教師專業(yè)化進程受阻。導致大部分教育工作者和家長認為。小學教師只需要按照書本上的內(nèi)容進行教學，讓學生學會書本上內(nèi)容知識點并進行考試應用就足夠了。鄭毓信教授指出：“就我國的現(xiàn)實而言，與這種專業(yè)化的趨勢不同，人們似乎更加注意中小學數(shù)學教育的區(qū)分，而且，如果說中學的數(shù)學教育往往被認為附屬于數(shù)學，小學的數(shù)學教育則更為明顯地表現(xiàn)出一般教育學與心理學的影響.例如;在我國的各個高等師范院校中，專門從事小學數(shù)學教育研究的教師。往往在教育系或心理學系（所）工作，而被認為專門從事數(shù)學教育研究的教師則通常從屬于數(shù)學系并很少關(guān)心小學的數(shù)學教育.”

（二）小學教師自身缺乏專業(yè)化素養(yǎng)

如今，就小學數(shù)學教師專業(yè)化程度而言仍然有大量的小學數(shù)學教育工作者在以下專業(yè)化程度上存在著明顯問題。

1. 對于小學數(shù)學教育方面專業(yè)理論知識極度匱乏，無法準確把握小學生的真實想法和思維活動。更無法改進和創(chuàng)新小學數(shù)學教學教育模式和課堂學習方法。

2. 無法積極有效的促進學生思維開發(fā)，大部分小學生就是仍然習慣用自身的思維去思考問題和進行數(shù)學教學。在小學數(shù)學課本中，即便是十分簡單的課程內(nèi)容，也對小學生未來發(fā)展有著重要影響。

3. 教學理念和教學方法無法與時俱進，對于數(shù)學學科教學方法極其死板。不能靈活運用多種方法讓學生將教學內(nèi)容鞏固吸收變成自身的知識。

三、 促進小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略

（一）深入理解數(shù)學問題

在小學數(shù)學教師教學過程中所遇到的問題并不僅僅只是數(shù)學教學的問題和數(shù)學教育方法的問題，更包含了教師的學科理念問題.在數(shù)學教學中遇到的問題要進行針對性探討和研究，以達到解決問題的最終目的。長此以往，教師自身的專業(yè)化發(fā)展也會得到提升，學生的學習興趣和學習熱情也會被不斷激發(fā)。

（二）學習數(shù)學教育理念

以往的教育理念是教師緊抓課本內(nèi)容進行教學，但是在素質(zhì)教育不斷推行的現(xiàn)今，教師應改變自己的教學理念，對學生分層教學，把握學生的特殊性和普適性。根據(jù)學生的個人特點靈活運用多種多樣的教學方式進行教學。教師的專業(yè)化進程也將會得到不斷發(fā)展。

（三）對數(shù)學課堂教學反復實踐

小學數(shù)學教師的主要活動是在課堂中完成的。穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力是一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師的必備要求，優(yōu)異的教學能力和教學內(nèi)容的處理能力是小學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)的體現(xiàn)，一個專業(yè)的小學數(shù)學教師必備的要求是多種多樣的。而只有在課堂中反復實踐，不斷磨煉自己，小學數(shù)學教師才能具備專業(yè)化的特質(zhì)。小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展在數(shù)學課堂教學實踐中才能不斷進步。所以，小學數(shù)學教師必須在數(shù)學課堂教學的反復實踐中培養(yǎng)自身專業(yè)化發(fā)展。

（四）對數(shù)學教學行為深刻反思

教師要勤思考，勤總結(jié)，更要不斷研究自身教學過程，查漏補缺，把自己作為研究對象。從中不斷提升教學觀念，達到科學有效的教學目的、完成培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，讓學生獲得數(shù)學學習能力，提升學生的思維能力的教學目標。使得小學數(shù)學教學課堂質(zhì)量不斷得到提升。教師也能在專業(yè)化系統(tǒng)中學會反思。小學數(shù)學教師要想在教學過程中收獲自身的不斷提高就必須要不斷激勵教學經(jīng)驗和積極進行教學反思。而結(jié)合教學經(jīng)驗和教學反思對一個教師的專業(yè)化發(fā)展有著重要意義。

四、 結(jié)語

作為一名小學數(shù)學教育工作者，需要不斷成長，不斷進步，并積極反思。對小學數(shù)學教學的本職和主要目標清楚理解并深刻感悟小學數(shù)學教育的核心內(nèi)容。通過不斷的教學經(jīng)驗，完善自己的教學方法和教育理念。教師也需要與時俱進，積極探索新方法、新理念，在課堂教學過程中做到與學生進行平等、友好的相互溝通。和學生成為學習上的師生，生活中的朋友，不斷保持一顆積極上進而又對小學數(shù)學教育充滿熱情的心。這有做到了這些，小學數(shù)學教師才能不斷穩(wěn)定專業(yè)化反戰(zhàn)進程。因此，這就需要小學教學工作著和管理者共同努力，不斷為小學數(shù)學教育事業(yè)添磚加瓦，讓學生的綜合素質(zhì)和數(shù)學素養(yǎng)不斷得到提高，為學生以后的成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

王海剛，山東省青島市，山東省青島市萊西市南墅鎮(zhèn)中心小學。