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        喚醒科研內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展

        2020-12-23 04:42:07周瑞新
        新課程·上旬 2020年32期
        關(guān)鍵詞:教師專業(yè)化科研中學(xué)英語(yǔ)

        周瑞新

        摘 要:英語(yǔ)是中學(xué)教育階段的一門(mén)重要課程,也是各方教育主體關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科。然而,在農(nóng)村地區(qū),中學(xué)英語(yǔ)卻普遍面臨著教師專業(yè)化不足的問(wèn)題,嚴(yán)重制約著教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)與提升。對(duì)此,以培養(yǎng)與提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)科研能力為切入點(diǎn),著重探究了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)科研能力的培養(yǎng)策略,通過(guò)喚醒科研內(nèi)驅(qū)力,以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展,最終打造高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)成效。

        關(guān)鍵詞:科研;農(nóng)村;中學(xué)英語(yǔ);教師專業(yè)化

        教師的專業(yè)化成長(zhǎng),是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要,也是教育教學(xué)前進(jìn)的客觀需求。而教師的專業(yè)化成長(zhǎng),卻始終離不開(kāi)教育科研這方沃土??梢哉f(shuō),教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)間存在著極為緊密、不可分割的邏輯關(guān)系?;诮逃蒲?,能厚實(shí)教師的理論底蘊(yùn)、豐富教師的教學(xué)策略、提升教師的教學(xué)智慧,而這些也都是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的關(guān)鍵條件。換言之,為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),就必須要不斷提升教師的科研能力,喚醒并發(fā)揮科研促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

        一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)科研能力現(xiàn)狀

        結(jié)合目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際情況,教學(xué)能力不足、科研能力有限是兩個(gè)較為突出的問(wèn)題。首先,就教學(xué)能力不足來(lái)講,一方面,仍有一定比例的教師并非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè),同時(shí)兼上其他課程,英語(yǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí),甚至是在英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)上都存在一定的問(wèn)題,發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn),難以達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求;另一方面,一些教師授課過(guò)程當(dāng)中,教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法單一,過(guò)度依賴教材甚至是采用一些填鴨式的教學(xué)手段,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差、理解程度不夠。另外,就科研能力有限來(lái)講,一些教師認(rèn)為中學(xué)教育就只是重復(fù)性地上課,多年不發(fā)表與教學(xué)有關(guān)的論文,更不搞課題研究,教學(xué)研討與交流的活動(dòng)和機(jī)會(huì)很少,不就提高教學(xué)水平、中學(xué)生心理特征以及自身教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行研究、評(píng)估和反思,也沒(méi)有將科研作為教師的一項(xiàng)能力。

        二、教學(xué)科研能力不足的成因

        第一,重視程度不夠,整體上來(lái)講農(nóng)村中學(xué)的教育科研工作仍然是薄弱環(huán)節(jié),而重視程度不夠則是問(wèn)題形成的一個(gè)關(guān)鍵,比如一部分農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)教育科研意識(shí)較為淡薄,并沒(méi)有把教育科研作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓;比如上至校領(lǐng)導(dǎo)下至教師,不注重對(duì)教育科研的基本理論及常識(shí)的學(xué)習(xí)與了解,使得開(kāi)展起來(lái)無(wú)從下手;再比如不注重科研信息渠道的開(kāi)拓與疏通,導(dǎo)致信息閉塞,影響教育科研活動(dòng)的開(kāi)展等等。

        第二,待遇水平不高,農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)與生活條件較差,加之教師有時(shí)身兼數(shù)職,同時(shí)教授多門(mén)課程,工作繁重且待遇較差,勞動(dòng)與所得不成正比,進(jìn)而影響了教師工作的積極性與創(chuàng)造性,教育科研的動(dòng)力不足、效力不強(qiáng)。

        第三,資源條件的匱乏,即使意識(shí)到教學(xué)科研的重要性,也有人愿意扎根農(nóng)村,但農(nóng)村少有可供教師進(jìn)行科研的相關(guān)資源條件,比如圖書(shū)館與實(shí)驗(yàn)室等,教師或無(wú)法獲得一手資料,或得到的資料也不足以支撐其開(kāi)展教研活動(dòng)。

        三、喚醒科研內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的建議

        為促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展,就必須喚醒科研內(nèi)驅(qū)力,著重培養(yǎng)與提升教師的科研能力。

        (一)轉(zhuǎn)變思維,提高認(rèn)知

        對(duì)于校方而言,要認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性,同時(shí)將教育科研納入工作日常當(dāng)中,提高對(duì)英語(yǔ)教師的科研要求,明確教師教育科研目標(biāo)及要求,制定系統(tǒng)、科學(xué)而具有層次性的計(jì)劃與制度,提升教師參與教育科研的積極性與創(chuàng)造性。另外,對(duì)于教師自身而言,也要充分認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性,要積極主動(dòng)地參與到科研當(dāng)中,不斷更新教育教學(xué)理念與方法,實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展。最后,政府相關(guān)部門(mén)也要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的相應(yīng)政策支持與財(cái)政扶持,比如規(guī)定服務(wù)期滿的支教志愿者可以在繼續(xù)深造、工齡計(jì)算、公務(wù)員報(bào)考等方面享受優(yōu)厚待遇等等,吸引更多優(yōu)秀高校英語(yǔ)畢業(yè)生投身農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué),以此來(lái)改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境與面貌。

        (二)創(chuàng)造條件,提供資源

        學(xué)校要為英語(yǔ)教師的科研活動(dòng)創(chuàng)造有利條件,提供多方面資源。具體來(lái)講,首先,要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用力度,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和汲取一些先進(jìn)的教學(xué)理念與方法,進(jìn)而來(lái)為自身教育與科研提供有益指導(dǎo)和幫助;其次,英語(yǔ)教師之間也要相互合作與交流,采用集體備課的方式,圍繞相關(guān)教育與科研問(wèn)題進(jìn)行共同研究,同時(shí)也可以多開(kāi)展一些教研活動(dòng),不斷扎實(shí)與提升教師的教育科研基本功;最后,還要盡量為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與條件,比如參與短期英語(yǔ)課程培訓(xùn)與各類(lèi)研討會(huì)等,將先進(jìn)的教學(xué)理念和方法帶回來(lái)的同時(shí),促進(jìn)教育科研的發(fā)展與進(jìn)步。

        (三)優(yōu)化環(huán)境,提高待遇

        優(yōu)化教育環(huán)境,提高教師待遇,減輕教師的授課負(fù)擔(dān),注重農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)幸福感的提升,既是農(nóng)村英語(yǔ)教師人才能夠吸引來(lái)、留得住的一個(gè)關(guān)鍵,也是教師專心搞科研的一個(gè)前提。

        參考文獻(xiàn):

        [1]左平.加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究,2019(7).

        [2]趙霞.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].西部素質(zhì)教育,2019(10).

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