周瑞新

摘 要：英語(yǔ)是中學(xué)教育階段的一門(mén)重要課程，也是各方教育主體關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科。然而，在農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)英語(yǔ)卻普遍面臨著教師專業(yè)化不足的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)與提升。對(duì)此，以培養(yǎng)與提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)科研能力為切入點(diǎn)，著重探究了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)科研能力的培養(yǎng)策略，通過(guò)喚醒科研內(nèi)驅(qū)力，以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展，最終打造高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：科研;農(nóng)村;中學(xué)英語(yǔ);教師專業(yè)化

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是教育教學(xué)前進(jìn)的客觀需求。而教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，卻始終離不開(kāi)教育科研這方沃土?？梢哉f(shuō)，教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)間存在著極為緊密、不可分割的邏輯關(guān)系?；诮逃蒲?，能厚實(shí)教師的理論底蘊(yùn)、豐富教師的教學(xué)策略、提升教師的教學(xué)智慧，而這些也都是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的關(guān)鍵條件。換言之，為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，就必須要不斷提升教師的科研能力，喚醒并發(fā)揮科研促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)科研能力現(xiàn)狀

結(jié)合目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際情況，教學(xué)能力不足、科研能力有限是兩個(gè)較為突出的問(wèn)題。首先，就教學(xué)能力不足來(lái)講，一方面，仍有一定比例的教師并非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，同時(shí)兼上其他課程，英語(yǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，甚至是在英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)上都存在一定的問(wèn)題，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，難以達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求;另一方面，一些教師授課過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，過(guò)度依賴教材甚至是采用一些填鴨式的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差、理解程度不夠。另外，就科研能力有限來(lái)講，一些教師認(rèn)為中學(xué)教育就只是重復(fù)性地上課，多年不發(fā)表與教學(xué)有關(guān)的論文，更不搞課題研究，教學(xué)研討與交流的活動(dòng)和機(jī)會(huì)很少，不就提高教學(xué)水平、中學(xué)生心理特征以及自身教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行研究、評(píng)估和反思，也沒(méi)有將科研作為教師的一項(xiàng)能力。

二、教學(xué)科研能力不足的成因

第一，重視程度不夠，整體上來(lái)講農(nóng)村中學(xué)的教育科研工作仍然是薄弱環(huán)節(jié)，而重視程度不夠則是問(wèn)題形成的一個(gè)關(guān)鍵，比如一部分農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)教育科研意識(shí)較為淡薄，并沒(méi)有把教育科研作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓;比如上至校領(lǐng)導(dǎo)下至教師，不注重對(duì)教育科研的基本理論及常識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，使得開(kāi)展起來(lái)無(wú)從下手;再比如不注重科研信息渠道的開(kāi)拓與疏通，導(dǎo)致信息閉塞，影響教育科研活動(dòng)的開(kāi)展等等。

第二，待遇水平不高，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)與生活條件較差，加之教師有時(shí)身兼數(shù)職，同時(shí)教授多門(mén)課程，工作繁重且待遇較差，勞動(dòng)與所得不成正比，進(jìn)而影響了教師工作的積極性與創(chuàng)造性，教育科研的動(dòng)力不足、效力不強(qiáng)。

第三，資源條件的匱乏，即使意識(shí)到教學(xué)科研的重要性，也有人愿意扎根農(nóng)村，但農(nóng)村少有可供教師進(jìn)行科研的相關(guān)資源條件，比如圖書(shū)館與實(shí)驗(yàn)室等，教師或無(wú)法獲得一手資料，或得到的資料也不足以支撐其開(kāi)展教研活動(dòng)。

三、喚醒科研內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的建議

為促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，就必須喚醒科研內(nèi)驅(qū)力，著重培養(yǎng)與提升教師的科研能力。

（一）轉(zhuǎn)變思維，提高認(rèn)知

對(duì)于校方而言，要認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，同時(shí)將教育科研納入工作日常當(dāng)中，提高對(duì)英語(yǔ)教師的科研要求，明確教師教育科研目標(biāo)及要求，制定系統(tǒng)、科學(xué)而具有層次性的計(jì)劃與制度，提升教師參與教育科研的積極性與創(chuàng)造性。另外，對(duì)于教師自身而言，也要充分認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，要積極主動(dòng)地參與到科研當(dāng)中，不斷更新教育教學(xué)理念與方法，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展。最后，政府相關(guān)部門(mén)也要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的相應(yīng)政策支持與財(cái)政扶持，比如規(guī)定服務(wù)期滿的支教志愿者可以在繼續(xù)深造、工齡計(jì)算、公務(wù)員報(bào)考等方面享受優(yōu)厚待遇等等，吸引更多優(yōu)秀高校英語(yǔ)畢業(yè)生投身農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，以此來(lái)改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境與面貌。

（二）創(chuàng)造條件，提供資源

學(xué)校要為英語(yǔ)教師的科研活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，提供多方面資源。具體來(lái)講，首先，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和汲取一些先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，進(jìn)而來(lái)為自身教育與科研提供有益指導(dǎo)和幫助;其次，英語(yǔ)教師之間也要相互合作與交流，采用集體備課的方式，圍繞相關(guān)教育與科研問(wèn)題進(jìn)行共同研究，同時(shí)也可以多開(kāi)展一些教研活動(dòng)，不斷扎實(shí)與提升教師的教育科研基本功;最后，還要盡量為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與條件，比如參與短期英語(yǔ)課程培訓(xùn)與各類(lèi)研討會(huì)等，將先進(jìn)的教學(xué)理念和方法帶回來(lái)的同時(shí)，促進(jìn)教育科研的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）優(yōu)化環(huán)境，提高待遇

優(yōu)化教育環(huán)境，提高教師待遇，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，注重農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)幸福感的提升，既是農(nóng)村英語(yǔ)教師人才能夠吸引來(lái)、留得住的一個(gè)關(guān)鍵，也是教師專心搞科研的一個(gè)前提。

參考文獻(xiàn)：

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