周瑞新

摘 要：英語是中學教育階段的一門重要課程，也是各方教育主體關注的重點學科。然而，在農(nóng)村地區(qū)，中學英語卻普遍面臨著教師專業(yè)化不足的問題，嚴重制約著教學成效的實現(xiàn)與提升。對此，以培養(yǎng)與提升農(nóng)村中學英語教師教學科研能力為切入點，著重探究了農(nóng)村中學英語教師教學科研能力的培養(yǎng)策略，通過喚醒科研內(nèi)驅力，以促進農(nóng)村中學英語教師專業(yè)化發(fā)展，最終打造高質(zhì)量的教學團隊，實現(xiàn)高水平的教學成效。

關鍵詞：科研;農(nóng)村;中學英語;教師專業(yè)化

教師的專業(yè)化成長，是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是教育教學前進的客觀需求。而教師的專業(yè)化成長，卻始終離不開教育科研這方沃土?？梢哉f，教育科研與教師專業(yè)成長間存在著極為緊密、不可分割的邏輯關系。基于教育科研，能厚實教師的理論底蘊、豐富教師的教學策略、提升教師的教學智慧，而這些也都是教師專業(yè)化成長過程當中的關鍵條件。換言之，為實現(xiàn)教師專業(yè)化成長，就必須要不斷提升教師的科研能力，喚醒并發(fā)揮科研促進教師專業(yè)化成長的內(nèi)驅力。

一、農(nóng)村中學英語教師教學科研能力現(xiàn)狀

結合目前農(nóng)村中學英語教師的實際情況，教學能力不足、科研能力有限是兩個較為突出的問題。首先，就教學能力不足來講，一方面，仍有一定比例的教師并非英語專業(yè)畢業(yè)，同時兼上其他課程，英語的專業(yè)基礎知識并不扎實，甚至是在英語語調(diào)上都存在一定的問題，發(fā)音不夠標準，難以達到中學英語的教學標準和要求;另一方面，一些教師授課過程當中，教學觀念陳舊，教學方法單一，過度依賴教材甚至是采用一些填鴨式的教學手段，導致學生學習興趣較差、理解程度不夠。另外，就科研能力有限來講，一些教師認為中學教育就只是重復性地上課，多年不發(fā)表與教學有關的論文，更不搞課題研究，教學研討與交流的活動和機會很少，不就提高教學水平、中學生心理特征以及自身教學實踐等進行研究、評估和反思，也沒有將科研作為教師的一項能力。

二、教學科研能力不足的成因

第一，重視程度不夠，整體上來講農(nóng)村中學的教育科研工作仍然是薄弱環(huán)節(jié)，而重視程度不夠則是問題形成的一個關鍵，比如一部分農(nóng)村中學校長教育科研意識較為淡薄，并沒有把教育科研作為一項重要的工作來抓;比如上至校領導下至教師，不注重對教育科研的基本理論及常識的學習與了解，使得開展起來無從下手;再比如不注重科研信息渠道的開拓與疏通，導致信息閉塞，影響教育科研活動的開展等等。

第二，待遇水平不高，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟與生活條件較差，加之教師有時身兼數(shù)職，同時教授多門課程，工作繁重且待遇較差，勞動與所得不成正比，進而影響了教師工作的積極性與創(chuàng)造性，教育科研的動力不足、效力不強。

第三，資源條件的匱乏，即使意識到教學科研的重要性，也有人愿意扎根農(nóng)村，但農(nóng)村少有可供教師進行科研的相關資源條件，比如圖書館與實驗室等，教師或無法獲得一手資料，或得到的資料也不足以支撐其開展教研活動。

三、喚醒科研內(nèi)驅力，促進農(nóng)村中學英語教師專業(yè)化發(fā)展的建議

為促進和實現(xiàn)農(nóng)村中學英語教師的專業(yè)化發(fā)展，就必須喚醒科研內(nèi)驅力，著重培養(yǎng)與提升教師的科研能力。

（一）轉變思維，提高認知

對于校方而言，要認識到教育科研的重要性，同時將教育科研納入工作日常當中，提高對英語教師的科研要求，明確教師教育科研目標及要求，制定系統(tǒng)、科學而具有層次性的計劃與制度，提升教師參與教育科研的積極性與創(chuàng)造性。另外，對于教師自身而言，也要充分認識到教育科研的重要性，要積極主動地參與到科研當中，不斷更新教育教學理念與方法，實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展。最后，政府相關部門也要加強對農(nóng)村中學英語教育的相應政策支持與財政扶持，比如規(guī)定服務期滿的支教志愿者可以在繼續(xù)深造、工齡計算、公務員報考等方面享受優(yōu)厚待遇等等，吸引更多優(yōu)秀高校英語畢業(yè)生投身農(nóng)村英語教學，以此來改善農(nóng)村中學英語的教學環(huán)境與面貌。

（二）創(chuàng)造條件，提供資源

學校要為英語教師的科研活動創(chuàng)造有利條件，提供多方面資源。具體來講，首先，要加強對網(wǎng)絡資源的利用力度，通過網(wǎng)絡來學習和汲取一些先進的教學理念與方法，進而來為自身教育與科研提供有益指導和幫助;其次，英語教師之間也要相互合作與交流，采用集體備課的方式，圍繞相關教育與科研問題進行共同研究，同時也可以多開展一些教研活動，不斷扎實與提升教師的教育科研基本功;最后，還要盡量為農(nóng)村中學英語教師提供外出培訓的機會與條件，比如參與短期英語課程培訓與各類研討會等，將先進的教學理念和方法帶回來的同時，促進教育科研的發(fā)展與進步。

（三）優(yōu)化環(huán)境，提高待遇

優(yōu)化教育環(huán)境，提高教師待遇，減輕教師的授課負擔，注重農(nóng)村中學英語教師職業(yè)幸福感的提升，既是農(nóng)村英語教師人才能夠吸引來、留得住的一個關鍵，也是教師專心搞科研的一個前提。

參考文獻：

[1]左平.加強農(nóng)村中學英語教師專業(yè)化發(fā)展的對策[J].基礎教育研究，2019（7）.

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