陶恒利

摘 要：教師是知識與技能的傳授者，是人才培養(yǎng)工作體系的第一要素。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，就需要一批創(chuàng)新型教師。文章對如何當好創(chuàng)新型教師進行探討。教師要將學生從課堂教學的被動接受者轉變?yōu)檎n堂教學的主動參與者，要從一味傳授知識轉變到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師轉變?yōu)樾聲r期的科研型教師。

關鍵詞：師資建設;教師培訓;教師專業(yè)化;創(chuàng)新型教師;教師成長

中圖分類號：G451.2;G650 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0046-02

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。創(chuàng)新是力量之源，發(fā)展之基。因此，當前學校要加強創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育，是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。它要求教師更新教育觀念，結合教學內(nèi)容和學生個性特點，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教育大計，教師為本，教師是知識與技能的傳授者，是人才培養(yǎng)工作體系的第一要素。要想有效地實施創(chuàng)新教育，就需要一批高素質、專業(yè)化的創(chuàng)新型教師。隨著科學技術的發(fā)展與時代的進步，社會對教師的素質與能力提出更高的要求。作為創(chuàng)新型教師，要有時代感、危機感和緊迫感，及時更新教育理念，注重以生為本，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，為國家培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。在新的時代背景下，怎樣才能當好創(chuàng)新型教師，是一個值得認真研究的重要課題。下面從教師要將學生從課堂教學的被動接受者轉變?yōu)檎n堂教學的主動參與者、要從一味傳授知識轉變到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師轉變?yōu)樾聲r期的科研型教師幾個方面對如何當好創(chuàng)新型教師進行探討。

一、教師要將學生從課堂教學的被動接受者轉變?yōu)檎n堂教學的主動參與者

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在課堂教學中往往遵循傳統(tǒng)的教學模式，很少考慮學生的知識基礎與學習能力，不關心學生的心理需求，只是單方面機械地灌輸書本知識。這樣的教學模式導致課堂氛圍比較沉悶，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，很少有機會對所學知識進行多方面思考與探究，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實踐證明，只有引導學生主動學習，主動探究，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的合格人才。因此，要想當好創(chuàng)新型教師，就要將學生從課堂教學的被動接受者轉變?yōu)檎n堂教學的主動參與者。具體來說，首先要構建良好的師生關系，這有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師要以平等的態(tài)度對待每一個學生，經(jīng)常與學生進行溝通和交流，關心學生的心理需求，積極解決學生學習生活中的問題，消除師生關系中的不和諧因素，增進師生感情。其次，要采用學生喜聞樂見的教學模式，提高學生的課堂參與度?？啥嗖捎们榫辰虒W法、小組討論教學法、案例教學法、項目教學法等教學方法活躍課堂氛圍，避免公式化的灌輸，讓學生成為課堂的主人，將學生的主體作用充分發(fā)揮出來。如根據(jù)教學內(nèi)容設置一些有趣的情境問題，引導學生先獨立思考，再開展小組討論，在思考與討論中深化對所學知識的理解，培養(yǎng)學生獨立思考能力與合作學習能力。再次，要重視實踐教學，引導學生主動參與各種實踐活動，在具體的實踐活動中主動學習知識技能，提高實際動手能力，切實做到學以致用。此外，要認真學習計算機方面的知識和技能，將現(xiàn)代教育技術和課堂教學充分結合起來，豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學質量。以前是教師課上一張嘴，課下一支筆，現(xiàn)在要求做到教具學具齊幫忙，微機白板進課堂，充分激發(fā)學生的課堂參與性。

二、教師要從一味傳授知識轉變到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

當前，部分教師仍然受到“應試教育”的影響，在課堂教學過程中只重視書本知識的傳授，喜歡采用“題海戰(zhàn)術”，只關心學生考試分數(shù)，不關心學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，習慣于讓學生死記硬背各種知識點來應付考試。采用這樣的方式培養(yǎng)的人才往往思維比較僵化，缺乏創(chuàng)新意識，難以適應新時代對創(chuàng)新人才的要求。教育的主要任務就是將學生的潛力激發(fā)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，推動學生向前發(fā)展，提高學生的綜合素質。因此，要想當好創(chuàng)新型教師，教師就要從一味傳授知識轉變到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。首先，注重激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。在課堂教學過程中，教師要通過有效的教學方式將學生的求知欲望和創(chuàng)造熱情激發(fā)出來，使得學生保持好奇心，主動探究學科知識。其次，注重培養(yǎng)學生的質疑精神。有疑問才有進步，教師在教學過程中要讓學生敢于質疑，樂于質疑，鼓勵學生敢于發(fā)表意見，提出具有新意的問題，而不能用冷漠和蠻橫的態(tài)度阻礙學生創(chuàng)新思想的自由生長。針對如何培養(yǎng)學生的質疑精神，語文特級教師寧鴻彬提出過“三不迷信”“三歡迎”“三允許”?！叭幻孕拧敝傅氖菍湃瞬幻孕?、對名人不迷信、對教師不迷信?！叭龤g迎”指的是歡迎學生在課堂上時刻提出疑問，歡迎學生發(fā)表與教材不同的見解，歡迎學生提出和教師不一樣的意見?！叭试S”指的是允許學生說錯話，做錯事，允許學生改變觀點，允許學生保留自己的意見。他的這些觀點，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有重要意義。

三、教師要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師轉變?yōu)樾聲r期的科研型教師

經(jīng)驗型教師的教育觀念比較保守，喜歡依賴以前的經(jīng)驗，往往不敢接受新的事物，在教學過程中偏重書本知識的單向灌輸，不尊重學生的主體地位，很少與學生互動，導致學生處于被動地位，影響學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而科研型教師擁有教學研究意識與能力，思想比較開放，善于吸收先進的教育理念，注重以生為本，尊重學生的主體地位，善于因材施教，注重激發(fā)學生的學習積極性，能夠通過教學研究提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。因此，要想當好創(chuàng)新型教師，還要注重從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師轉變?yōu)樾聲r期的科研型教師。作為科研型教師，要善于在教學過程中啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野，發(fā)展學生的個性，采用靈活多樣的教學方法營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。除了要在工作中總結經(jīng)驗，還需要廣泛閱讀與深入實踐，利用網(wǎng)絡等途徑多方采集信息、提煉信息、整理信息，做到博學多才，一專多能，為教學創(chuàng)新打好知識基礎。在平時的教育教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，明確研究主題，分析問題原因，制定研究規(guī)劃，撰寫研究報告，逐步從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師轉變?yōu)樾聲r期的科研型教師，更好地完成教書育人的根本任務。

四、結語

總之，要落實創(chuàng)新教育，關鍵在教師。教師要及時更新教育理念，尊重學生的個性，從主演的身份轉變?yōu)閷а莸纳矸荩瑢⒔處熖釂栟D變?yōu)閷W生提問，使得學生成為課堂教學主體。要有時代感、危機感和緊迫感，結合新課標要求，努力做到在學中教，在教中學，自覺提高自身專業(yè)素養(yǎng)。要以學生為中心開展教學活動，注重發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，將學生的學習積極性激發(fā)出來，使得學生能夠自主學習，自主成長，從被動接受知識轉變到自主獲取知識，促進學生創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷實踐、不斷總結的過程，教師要善于用理論來指導實踐，以實踐校正理論，深入推進教學改革，努力當好創(chuàng)新型教師，把素質教育、創(chuàng)新實踐落到實處，為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的勞動者和建設者。

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