陶小萍

摘 要：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)自控能力的關(guān)鍵階段。幼兒自控能力的培養(yǎng)非常具有挑戰(zhàn)性，嚴(yán)格的管理會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒;管理過于寬松，又很難完成教學(xué)目標(biāo)。用合適的教育力度才能使幼兒接受恰當(dāng)?shù)慕逃１疚闹饕鶕?jù)幼兒園一日活動(dòng)分析幼兒自控能力，并提出在幼兒階段培養(yǎng)自控能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動(dòng);自控能力;健康成長

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0133-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中提出，要“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。這里所講的幼兒學(xué)習(xí)自我管理，實(shí)際上就是幼兒的自控能力訓(xùn)練。幼兒園的一日活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自控能力的重要途徑之一，幼兒教師應(yīng)該利用這一契機(jī)，實(shí)施有規(guī)律、有效率的教學(xué)計(jì)劃，逐步建立培養(yǎng)幼兒自控能力的良好教育模式，促進(jìn)幼兒自控能力的發(fā)展，為幼兒在教育初始階段打好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、幼兒園一日活動(dòng)簡介

幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容大致為：入園接待——晨間簡單活動(dòng)——早操活動(dòng)——晨間點(diǎn)心——集中教育安排——戶外運(yùn)動(dòng)——休息時(shí)間——午餐時(shí)間——自由安靜時(shí)間——午休——起床安靜活動(dòng)——游戲時(shí)間——下午點(diǎn)心——集中教育安排——戶外運(yùn)動(dòng)——休息時(shí)間——離園活動(dòng)。

二、認(rèn)識(shí)幼兒自控能力

1.什么是幼兒自控能力

自控能力是不同于外部控制的一種能力，他更傾向于自我心理約束，即自己對(duì)自己的管控能力。廣義的自控力指對(duì)自己的周圍事件、生活和事業(yè)的控制感，自控能力是能否支配自我的一種能力。幼兒自控能力是幼兒成長中不可缺少的能力之一。重視和加強(qiáng)對(duì)幼兒自我控制能力的培育，有利于幫助幼兒對(duì)世界形成初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，也有利于幫助幼兒樹立責(zé)任意識(shí)和辨別是非的能力，有助于幼兒建立自信自尊自愛、勇于面對(duì)困難挫折的意識(shí)，為幼兒形成完善的人格奠定基礎(chǔ)。

2.幼兒自控能力的內(nèi)涵

幼兒自控能力可以從“知”“情”“意”三個(gè)方面來分析?！爸笔菍?duì)自我的認(rèn)知，在自我感知方面給自己一個(gè)明確的定位?！扒椤笔且环N情感的體驗(yàn)，和理性觀念相對(duì)，“情”更傾向于感性認(rèn)識(shí)，注重情感的表達(dá)?！耙狻睆?qiáng)調(diào)自我意識(shí)和自我克制能力，要求在不同事物面前能夠分辨出是非曲直，作出正確的判斷，有抵制誘惑的自我克制能力。因此，自我控制其實(shí)是對(duì)自我的心理意識(shí)進(jìn)行一定程度的克制，這是一個(gè)人自我心理意識(shí)的關(guān)鍵部分，通過在不同事物之間做出相應(yīng)選擇，來抑制自己對(duì)某種不良事物強(qiáng)烈欲望的克制，從而通過調(diào)節(jié)自我意識(shí)及自我行為，實(shí)現(xiàn)自控，不斷在成長過程中戰(zhàn)勝自己，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3.幼兒自控能力的結(jié)構(gòu)組成

幼兒自控能力的結(jié)構(gòu)組成包括三個(gè)方面，分別是在幼兒活動(dòng)中動(dòng)作規(guī)范的自控能力表現(xiàn)、幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的自控能力表現(xiàn)和幼兒情感心理情緒的自控能力表現(xiàn)。充分了解幼兒自控能力的結(jié)構(gòu)組成，有利于深度剖析影響幼兒自控能力的因素，為培養(yǎng)幼兒自控能力奠定良好的基礎(chǔ)。

在通常情況下，影響幼兒自控能力的因素主要有年齡、性別、成長的家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境、教師及同學(xué)的關(guān)系問題、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育問題、幼兒在不同監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)下的表現(xiàn)、對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的影響、日常生活中的重要事件、外界形形色色的誘惑等。

三、幼兒園一日活動(dòng)中幼兒自控能力的培育策略

1.提供良好的幼兒活動(dòng)區(qū)域環(huán)境，為提高幼兒自控能力營造氛圍

研究表明，良好的區(qū)域環(huán)境有利于提高幼兒參與活動(dòng)的興致，為幼兒自控能力的培育營造氛圍。和諧愉悅的區(qū)域環(huán)境，可以為幼兒提供更多的自主空間以及選擇的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，有利于幼兒從活動(dòng)中學(xué)習(xí)生活知識(shí)，受到活動(dòng)的啟發(fā)，提高自身的自控能力;反之，限制、專斷、狹隘、壓抑的區(qū)域活動(dòng)，會(huì)抑制幼兒參與課堂的積極性，從而會(huì)導(dǎo)致幼兒盲目地進(jìn)行自我控制，這反而不利于幼兒自我控制能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)盡量給幼兒提供和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，使幼兒能夠在舒適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。給幼兒提供良好的區(qū)域環(huán)境，可以參考以下兩點(diǎn)原則。首先，教師應(yīng)當(dāng)與幼兒建立良好的師生關(guān)系，多與幼兒進(jìn)行交流溝通，給幼兒充分的尊重、信任和愛護(hù)。教師要不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，重視幼兒自控能力的培養(yǎng)與發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨、和諧、舒適的區(qū)域環(huán)境。第二，園區(qū)應(yīng)該為幼兒的區(qū)域活動(dòng)提供新型的、多樣化的材料工具，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，滿足幼兒學(xué)習(xí)生活的興趣需求，能夠使幼兒積極參與到區(qū)域活動(dòng)中來，為提高幼兒自控能力打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)幼兒健康成長。

2.幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)和辨別是非的能力

幼兒還沒有形成對(duì)世界的具體認(rèn)知，還處于一種懵懂的狀態(tài)，多表現(xiàn)為以自我為中心，難以合作，、不能團(tuán)結(jié)他人，但并不能說這些行為是幼兒的不良表現(xiàn)，只能把這些行為定義為年幼的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)采取策略，幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，了解世界。針對(duì)幼兒沒有分享意識(shí)的問題，幼兒教師可以通過觀看相關(guān)的動(dòng)畫片或者講故事的方式，讓幼兒了解分享的意義，再為幼兒準(zhǔn)備糖果，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)將糖果分享給爺爺奶奶;在幼兒園中，幼兒教師可以將糖果分成若干份，再將幼兒分成若干組，引導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)分享糖果，建立友誼，若有小朋友獨(dú)占糖果，幼兒教師應(yīng)該及時(shí)為他講道理，引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤。通過這種循序漸進(jìn)的方式，逐步培育幼兒的分享意識(shí)和辨別是非的能力，能不斷完善幼兒自控能力。

3.通過幼兒活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力

游戲活動(dòng)是幼兒園教育的基礎(chǔ)模式，游戲環(huán)節(jié)是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則能力的關(guān)鍵，幼兒教師應(yīng)該充分利用游戲時(shí)間，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲并認(rèn)真遵守游戲規(guī)則。例如，在進(jìn)行“丟手絹”游戲時(shí)，教師首先要為幼兒講解游戲規(guī)則，然后再選幾個(gè)小朋友來為全體參與游戲的幼兒示范，最后進(jìn)行游戲。如果在游戲中有幼兒不遵守游戲規(guī)則，教師不能采取取消游戲資格或斥責(zé)幼兒的粗暴方式，應(yīng)該再次為他們耐心講解或者演示游戲，以此增強(qiáng)他們參與游戲的興趣，通過游戲環(huán)節(jié)來達(dá)到培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則能力的目的，逐步提高幼兒自控能力。

4.給幼兒提供思考空間，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力

培育幼兒自主思考能力，為幼兒提供充分的思考空間，是培育幼兒自控能力的關(guān)鍵。如何培育幼兒自主思考的能力呢？教師可將能力的培育方法有效融入教學(xué)實(shí)踐中，讓幼兒在實(shí)際生活中自主思考，通過潛移默化的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)幼兒的思考能力。例如，飯前教師組織幼兒統(tǒng)一背誦古詩《憫農(nóng)》，使幼兒在吃飯時(shí)感受到食物的來之不易，從而養(yǎng)成節(jié)約食物的好習(xí)慣，這就是一個(gè)思考的過程。通過日常生活中的細(xì)節(jié)培育，幼兒園給幼兒提供思考空間，培育幼兒自主思考的能力，有利于提高幼兒自控能力，幫助幼兒更好地成長。

總而言之，幼兒教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)幼兒培育知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理和幼兒活動(dòng)的探究，找到適合幼兒成長的教育方式，重視對(duì)幼兒自控能力的培育。教師應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)幼兒，真誠關(guān)愛幼兒，耐心應(yīng)對(duì)幼兒成長中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，通過同學(xué)互動(dòng)、親子游戲、師生交流的方式培養(yǎng)幼兒自控能力，幫助幼兒初步樹立對(duì)世界的是非認(rèn)知，以使幼兒更好地適應(yīng)時(shí)代，更好地成長。

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