高鵬

摘 要：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師普遍關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生心理健康教育不夠重視，使得學(xué)生在成長的過程中出現(xiàn)許多心理問題，不利于學(xué)生良好性格的形成和優(yōu)秀人格的塑造。教師在教學(xué)過程中，要不遺余力地通過多種教學(xué)手段進行心理健康教育，形成文化學(xué)習(xí)和心理健康教育齊抓共管模式，促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);心理健康教育;心理問題;任務(wù)

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0143-02

心理健康教育是當(dāng)前初中生教育的重點，也是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的關(guān)鍵。初中階段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵期。在這一時期，學(xué)生自我意識逐步顯現(xiàn)，與此同時，也產(chǎn)生了一系列的心理問題。心理健康教育不僅是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需要，也是德育工作的重點內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的心理健康問題設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生走出困境，實現(xiàn)綜合能力素質(zhì)的全面提高。

一、初中生心理健康教育存在的問題

初中階段是一個承上啟下的階段，對學(xué)生的一生具有重要影響。小學(xué)階段，學(xué)生生理心理發(fā)育尚不成熟，對待學(xué)習(xí)是天真懵懂的。高中階段，學(xué)生生理心理已經(jīng)趨于成熟，學(xué)生具有完全的自主意識，更容易將精力投入學(xué)習(xí)。而初中階段，學(xué)生處于思維過渡期，急于擺脫“幼稚”的心理狀態(tài)，認(rèn)為自己有能力掌控人生，實際上仍處于家長和教師的權(quán)威掌控之下，這種現(xiàn)象很容易使學(xué)生產(chǎn)生偏激心理，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和三觀塑造。

初中生由于自我認(rèn)知與實際能力的差異，常常會產(chǎn)生迷茫的情緒，尚處于幼稚和成熟的漸變區(qū)，尚不能清晰認(rèn)識世界，作為教師應(yīng)該成為學(xué)生思想的引路人，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的三觀，形成健康心理。

二、初中生心理健康教育的具體策略

1.重視教師自身專業(yè)素質(zhì)能力的提高

教師教學(xué)能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的高低，因此教師在課堂進行教學(xué)中一定要重視自身教學(xué)能力的提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對教師綜合能力素質(zhì)并沒有很高的要求。隨著初中生心理健康問題的日益突出，教師在疏導(dǎo)學(xué)生心理健康方面的水平也應(yīng)該有效地提高。教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)隨時關(guān)注班級所有學(xué)生的相關(guān)情況，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)第一時間與學(xué)生進行溝通，反映他們所遇到困擾，之后再根據(jù)學(xué)生所反映的實際問題制定相應(yīng)的解決措施，幫助學(xué)生順利走出困境。例如，教師在實際的教學(xué)過程中，所關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生對文化知識的掌握情況，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的家庭情況以及性格特征，密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，使困擾學(xué)生的問題能夠得到及時的解決。比如一位性格開朗的同學(xué)突然在一節(jié)課上郁郁寡歡，沒有和教師進行積極的互動。這時教師就應(yīng)該在課下和學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己所遇到的困難，教師再結(jié)合學(xué)生的實際家庭情況以及其他因素，幫助學(xué)生解決困擾他的問題。這樣，在問題迎刃而解的同時也能夠讓學(xué)生從心里認(rèn)可老師，今后再遇到心理困惑時，就能及時地向老師求助。

2.在學(xué)?；顒又凶⒅貙W(xué)生開展心理健康教育

在初中生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校會根據(jù)各種節(jié)日以及其他活動定期開展一些必要的項目，在這些實際活動中，學(xué)校要注重對學(xué)生心理健康教育的開展，不斷地給學(xué)生傳遞一種正確的觀念，讓學(xué)生積極健康地成長。如果僅靠教師在課堂上對學(xué)生進行理論知識的講解，學(xué)生并不會真正地對心理健康教育有全面的了解，因此一定要利用舉行活動這一契機，讓學(xué)生領(lǐng)悟其真諦，實現(xiàn)對心理健康的真正理解，并且在活動中能夠充分表達(dá)自己的心理困惑，和教師一起尋找解決問題的方法。

教師不應(yīng)將心理健康教育集中放在某一節(jié)課上和學(xué)生進行相互探討，而應(yīng)該將心理健康教育的內(nèi)容融入到日常的生活以及教學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠在潛移默化中真正領(lǐng)悟。比如，在課堂教學(xué)中教師就可以根據(jù)所教授的知識給學(xué)生引入一些心理健康知識，利用小部分時間和學(xué)生進行談心，讓學(xué)生能夠真正表達(dá)自己心中所想，也可以在活動中和學(xué)生一起探討他們最喜愛的活動，以此為切入點，和學(xué)生展開交流，在輕松愉快的氛圍中解決他們心里的困惑。

3.讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且找到解決的方法

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個交流與合作的互動過程，讓學(xué)生學(xué)會共處，體驗團隊精神的力量，發(fā)揮各自的特長，體驗成功的喜悅?！钡掠枰曰顒訛槠鯔C，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中得到啟示。因此，教師應(yīng)該在實踐活動中給學(xué)生傳遞一種正確的理念，讓學(xué)生能夠在實踐活動中真正發(fā)現(xiàn)自己所存在的心理問題，并且找到解決問題的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及心理特點設(shè)計一些具體的活動，比如可以開展一場暢所欲言的交流會，讓學(xué)生能夠和其他學(xué)生交流，也可以和教師交流，無論學(xué)生想要談?wù)撌裁礃拥脑掝}都可以隨心所欲，在這個過程中學(xué)生就會打開自己的心扉，不斷地向別人吐露自己存在的心理困惑，之后教師就可以根據(jù)學(xué)生存在的問題，和學(xué)生一起探討存在問題的原因，以及解決問題的方法。

4.重視學(xué)生家長和教師之間的聯(lián)系，實現(xiàn)家庭和學(xué)校的共同努力

由于學(xué)生的心理健康問題不僅僅是出現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，很大原因是與學(xué)生的家庭情況有關(guān)，因此教師一定要和學(xué)生家長之間有積極的溝通，隨時了解學(xué)生的家庭情況，也要讓家長及時地進行反饋。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時，教師和家長應(yīng)該積極配合，一起關(guān)注學(xué)生在學(xué)校以及家庭中的表現(xiàn)，從而探究解決學(xué)生心理健康問題的實際方法。

例如，教師可以定期召開家長會，邀請家長到學(xué)校一起了解學(xué)生在校的具體情況，在家長會上也要向家長了解學(xué)生在實際生活中存在的問題，家長要積極向教師反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，讓教師能夠充分地了解學(xué)生的性格特點以及存在的問題，根據(jù)學(xué)生存在的心理健康問題，分析其存在的原因。如果是因為學(xué)業(yè)壓力過大導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問題，教師就要重點關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，如果是家庭情況導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，家長就要重視家庭環(huán)境的營造，給學(xué)生提供一種和諧的成長環(huán)境。

5.多學(xué)科共同滲透引導(dǎo)

學(xué)生心理健康教育不只是心理輔導(dǎo)團隊的工作，同樣也是各個學(xué)科教師的工作，教育心理學(xué)是每一位教師應(yīng)當(dāng)深刻理解的學(xué)問，這并非要求教師時時刻刻進行心理教育滲透工作，而是要求教師要將心理教育當(dāng)作一項可持續(xù)的任務(wù)做下去。

語文、歷史等人文學(xué)科是滲透心理健康教育的重中之重，這類人文學(xué)科蘊含豐富的人生哲理，對于學(xué)生三觀塑造具有重要影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深挖教材中的人生道理，不僅僅局限于書本，還應(yīng)結(jié)合實際情況進行教學(xué)。對于數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科，教師在講述自然規(guī)律的基礎(chǔ)上可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的勵志故事和人物傳記，“三人行必有我?guī)煛?，這類學(xué)者身上堅韌不拔的品性以及專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。

多學(xué)科滲透式心理教育重點在于對學(xué)生進行潛移默化的影響，而不是急于一時一刻，教師們應(yīng)當(dāng)秉著平和的心態(tài)，以水滴穿石的毅力塑造學(xué)生的健康心理，并且及時向心理輔導(dǎo)教師反饋，以保障學(xué)生的心理健康。

綜上所述，初中生心理健康教育需要家長以及教師進行相互的配合，實現(xiàn)家庭和學(xué)校之間的合作，幫助學(xué)生一起解決實際生活中存在的具體問題。在實際活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生探究解決問題的方法。

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