知識可視化
- 歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)圖譜的設(shè)計策略
學(xué)習(xí)圖譜；知識可視化；知識整合在信息數(shù)字化的今天，人們已無法簡單滿足于增強獲取知識的技術(shù)，而是更多地關(guān)注于知識的實質(zhì)內(nèi)容及表現(xiàn)形式、內(nèi)在邏輯和整體質(zhì)量。在這樣的情況下，教師若想完成從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，就必須進行教學(xué)媒體數(shù)字化的變革。教學(xué)媒體的數(shù)字化是一套思維、方法和工具的有機結(jié)合，借助新媒體技術(shù)的支持設(shè)計內(nèi)容，以此突破知識構(gòu)件的冗贅、知識表征的冗雜、知識規(guī)則的冗亂和知識建模的冗辭，達成深度學(xué)習(xí)。在這一轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)媒體數(shù)字化的發(fā)展趨勢
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年8期2023-08-26
- 核心素養(yǎng)視角下知識可視化在高中英語閱讀中的運用
，論述了將知識可視化理念運用于英語閱讀教學(xué)的必要性和重要性，并以人教版高中英語選擇性必修二Unit 3 Food and Culture中的Culture and Cuisine 為例，闡釋了知識可視化是如何具體運用于高中英語閱讀教學(xué)中的。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；知識可視化；高中英語閱讀作者簡介：劉二林（1990—），男，河北秦皇島市第一中學(xué)。肖世杰（1993—），女，河北秦皇島市第一中學(xué)。英語閱讀是高中英語課程的重要組成部分，也是教師重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生
求知導(dǎo)刊 2023年2期2023-06-09
- 新課標背景下知識可視化工具在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究
更高要求。知識可視化作為一種圖解手段，能夠?qū)?fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)化為簡明清晰的圖像，讓學(xué)生更直觀地探索知識，建構(gòu)完善的知識網(wǎng)絡(luò)。教師如能將知識可視化融入小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)，則有助于增強學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，豐富學(xué)生的閱讀體驗?！娟P(guān)鍵詞】新課標；知識可視化；整本書閱讀教學(xué)作者簡介：李民宇（1995—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)東太湖實驗小學(xué)。一、研究背景在新課標出臺的背景下，以文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造為內(nèi)涵的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生思
教育界·A 2023年11期2023-06-04
- 淺析動態(tài)圖形知識可視化對知識傳播的推動
化時代構(gòu)建知識可視化傳播的新手段，越來越受到關(guān)注并被運用到各個知識領(lǐng)域。關(guān)鍵詞：知識可視化 動態(tài)圖形 知識傳播 科普短視頻知識可視化作為信息可視化分支，涉及多學(xué)科的交叉融合，是隨科技不斷發(fā)展的概念。它是指將知識轉(zhuǎn)化成圖形、圖像等視覺元素，而不僅限于語言文字的表達，以更好地提高知識的傳播效率。如今，知識量、知識傳播的需求等都以幾何級數(shù)的方式增長。一種新的知識表征形式——“動態(tài)圖形”應(yīng)時代而生，它使原本靜止的圖形語言轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的動態(tài)圖形語言，在動畫形式上由
傳媒 2023年8期2023-05-20
- 高校思想政治理論課教學(xué)中的知識可視化表征研究
論課教學(xué)中知識可視化的表征方式具有重要意義。高校思想政治理論課教師恰當運用知識可視化表征方式進行教學(xué)需要從以下維度入手：選擇表征方式的三關(guān)聯(lián)，運用表征方式的三原則，實現(xiàn)表征效果的三路徑。如此，對高校思想政治理論課教師進行可視化教學(xué)提出了更高要求，需要掌握知識可視化表征的多學(xué)科理論基礎(chǔ)，提高知識可視化表征教學(xué)設(shè)計能力，拓寬知識可視化表征途徑。關(guān)鍵詞：知識可視化;知識可視化表征方式;高校;思想政治理論課中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?
黑龍江教育·理論與實踐 2022年7期2022-07-07
- 知識可視化教學(xué)在初中信息化教育中的應(yīng)用研究
多便利，而知識可視化教學(xué)，就可以利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)信息傳遞，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，改變原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納和梳理。對此，本文著重對初中信息化教育過程中知識可視化教學(xué)法的應(yīng)用展開深入探討。關(guān)鍵詞：知識可視化;初中信息化教育;應(yīng)用研究前言：在知識可視化教學(xué)中最為重要且應(yīng)用廣泛的一個教學(xué)工具便是思維導(dǎo)圖，通過圖解的方式將知識鋪展開來，使知識分類和內(nèi)容變得更加直觀，能夠高效完成知識的創(chuàng)新與傳播。信息技術(shù)教學(xué)和其他科目有著很大的不同，因此，其教學(xué)方
江蘇廣播電視報·新教育 2022年5期2022-06-11
- 知識可視化視角下高中英語讀寫融通設(shè)計探究
，教師要在知識可視化視角下對讀寫展開融通設(shè)計，讓學(xué)生在“讀”中萌生“寫”的欲求，在“寫”的過程中完成“讀”的訓(xùn)練。只有不斷滲透讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的進步空間才會更大，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標才有可能實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：知識可視化;高中英語;讀寫融通中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）22-
名師在線·上旬刊 2022年8期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)觀念引導(dǎo)下的知識可視化教學(xué)在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用
法，秉持將知識可視化的現(xiàn)代教學(xué)理念，利用全新的閱讀教學(xué)方式科學(xué)有效地提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);知識可視化;高中英語閱讀一、引言近年來，高考英語試卷的題型進行了改革，提高學(xué)生英語閱讀解題能力已變得越來越重要。同時，新課程改革持續(xù)深入，《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出在英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。對于高中英語課程來說，最重要的無疑是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。為了進一步有效提高廣大高中英語教師的閱讀教學(xué)水平，教師們更加
校園英語·上旬 2022年8期2022-05-30
- 小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識可視化策略
，想要實現(xiàn)知識可視化的最主要途徑便是通過思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)。文章以此為基礎(chǔ)，為低年級語文思維導(dǎo)圖教學(xué)的運用提出一些建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;知識可視化即便是在教學(xué)飛速發(fā)展，教學(xué)理論和手段迅速更新的環(huán)境下，小學(xué)的語文教學(xué)中仍然存在著問題。首先，部分教師對于語文教學(xué)重要性的認知不夠。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)承擔(dān)著知識教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)。但是仍然有語文教師將課堂教學(xué)與生活教育相混淆，認為學(xué)生能夠通過對生活的經(jīng)歷和感受對語文的知識內(nèi)容有所收獲，忽視了課堂體系
學(xué)習(xí)與科普 2022年19期2022-04-20
- 視覺表征在酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
摘? 要：知識可視化是近年來逐漸興起的一種提高學(xué)習(xí)效率，促進知識在群體間的傳播和創(chuàng)新的圖解化手段。人類的信息交互，最高效的輸出方式是“說”，也就是音頻通道;最高效的輸入方式是“看”，也就是視頻通道。信息化技術(shù)的發(fā)展表明，傳統(tǒng)的以文字為主的酒店英語教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的需求，教學(xué)者需要在教學(xué)手段和教學(xué)模式上做出改變，以圖像為主要呈現(xiàn)方式。文章基于知識可視化理論，從視覺表征在知識傳播和創(chuàng)新中的作用出發(fā)，研究視覺表征工具在酒店英語教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：酒
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年3期2022-04-15
- 知識可視化教學(xué)研究綜述
湘虹摘要：知識可視化教學(xué)契合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生的視聽信息接收習(xí)慣，降低了學(xué)生認知負荷，促進了教學(xué)效果的提升。從已有研究成果來看，知識可視化教學(xué)研究總體呈上升趨勢。國內(nèi)外知識可視化教學(xué)研究成果表明：情境認知學(xué)習(xí)理論、具身認知理論、雙重編碼理論、戴爾經(jīng)驗之塔理論等為知識可視化教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ);目前知識可視化教學(xué)研究內(nèi)容主要涉及視覺表征及其分類研究和知識可視化教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用研究主要包括在教學(xué)理論拓展中的應(yīng)用、與具體學(xué)科的整合應(yīng)用、具體視覺表征手段在教學(xué)中的應(yīng)
西部學(xué)刊 2022年3期2022-03-04
- 基于文本大數(shù)據(jù)的學(xué)科知識可視化教學(xué)探索與實踐
息技術(shù)融入知識可視化的優(yōu)勢，基于文本大數(shù)據(jù)進行學(xué)科知識可視化教學(xué)探索與實踐。[方法/過程]以知識可視化理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建是什么（know-what）、為什么（know-why）、怎么樣（know-how）、會怎樣（know-will-be）的學(xué)科知識可視化教學(xué)模式，選擇科學(xué)知識圖譜作為可視化教學(xué)路徑。以情報學(xué)為例，運用Citespace針對情報概念、情報流程、情報系統(tǒng)/體系、突發(fā)事件情報等教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)科知識可視化教學(xué)實踐。[結(jié)果/結(jié)論]實踐結(jié)果表明，基于
現(xiàn)代情報 2022年2期2022-02-11
- 小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識可視化策略
教學(xué)中采用知識可視化的教學(xué)策略提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文主要對知識可視化對小學(xué)低段語文教學(xué)中的意義進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出知識可視化教學(xué)在小學(xué)低段教學(xué)中的應(yīng)用策略，期待能夠有效促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文教學(xué);知識可視化;策略;一、我國小學(xué)中高年級語文課堂的現(xiàn)狀語文課堂由于其特殊的地位，有別于其他學(xué)科。語文作為一門基礎(chǔ)性、完整性很強的學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，對學(xué)生的人生觀、價值觀的培養(yǎng)有一定的影響。語文與其他學(xué)科一樣，不能通過實驗
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年19期2021-11-24
- 知識可視化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究
玲摘 要：知識可視化可以更好地幫助教師傳授知識，讓學(xué)生容易理解，打破了傳統(tǒng)課堂依賴文字傳授知識的局限性。教師借助智慧課堂、釘釘平臺、思維導(dǎo)圖等可視化工具，運用圖片、視頻和動畫等多種手段和策略開展小學(xué)語文閱讀可視化教學(xué)，可以提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生語文閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;知識可視化;教學(xué)策略一、思維可視化思維本是看不清摸不著的，但是如何使思維可視化呢？這就需要借助可視化工具——思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以通過分支的形式把想到的方法和思路
教學(xué)研究與管理 2021年9期2021-11-15
- 2010-2020年思維導(dǎo)圖在國內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
圖;教學(xué);知識可視化一、引言思維導(dǎo)圖是上世紀70年代英國著名的心理學(xué)家和教育家托尼·巴贊基于腦科學(xué)研究的基礎(chǔ)上提出來的，是一種筆記方法。巴贊（1974）認為，人類大腦接收信息之后，以中心球體立體結(jié)構(gòu)呈放射性的形狀存在于人的記憶庫中，可以通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖是一種增強創(chuàng)造力、組織力和記憶力的知識可視化工具。學(xué)習(xí)者可以利用圖形、顏色、文字等多種因素來整合信息，理清思維的脈絡(luò)，加快學(xué)生對所學(xué)知識的理解。思維導(dǎo)圖具有焦點清晰地集中在中央圖形上，主題的主干作為
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年20期2021-11-02
- 北方系青銅器動物紋知識可視化設(shè)計研究
紋 文物 知識可視化 視覺表征引言在新時代、新形式、新需求下，文物數(shù)字化保護、傳承與創(chuàng)新成為博物館發(fā)展的科學(xué)化建設(shè)重要方向。黨的十九大明確要求“加強文物保護利用和文化遺產(chǎn)保護傳承”，文物價值挖掘和活化利用在增強文化自信、賦能經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用更加突出。如何回應(yīng)時代需求，如何富有邏輯性、科學(xué)性、系統(tǒng)性地傳遞文物知識，如何最大化地去實現(xiàn)文物內(nèi)涵價值，提高文物知識的易讀性和趣味性，成為目前亟待解決的問題。北方系青銅器是我國古代青銅文化的重要組成部分，代表北方游
設(shè)計 2021年19期2021-10-22
- 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中知識可視化的應(yīng)用
際案例，對知識可視化加以應(yīng)用研究。關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);知識可視化;應(yīng)用前言：在新課程標準下，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展和現(xiàn)代社會所需要的信息化人才顯得尤為重要，但是目前的教育方式不能適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。因此，需要在小學(xué)階段對學(xué)生開始進行相應(yīng)的信息技術(shù)處理的基礎(chǔ)培育，開展相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生主動參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，為未來適應(yīng)信息化時代打好基礎(chǔ)。一、信息技術(shù)課程的可視化教學(xué)教師在設(shè)計信息技術(shù)課程的教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)科的特點。并將可視化資源和工具應(yīng)用
江蘇廣播電視報·新教育 2021年16期2021-09-10
- 閱讀推廣中知識可視化構(gòu)建研究
讀推廣中的知識可視化是指閱讀推廣主體基于對知識內(nèi)容層級的劃分，用視覺轉(zhuǎn)換的方式將推廣知識傳遞給推廣對象。其設(shè)計路徑可分為知識內(nèi)容的提取、確定需求分析、媒介選擇、構(gòu)建可視化框架、可視化呈現(xiàn)、可視化效果評估與反饋等階段。它具有推動主體的精準服務(wù)、呈現(xiàn)推廣客體知識關(guān)聯(lián)、激發(fā)推廣對象深度學(xué)習(xí)、促進推廣形式的多樣化等功能。通過學(xué)理探討和案例分析可知知識可視化的閱讀推廣是一種新型的閱讀推廣，其構(gòu)建具有理論和實踐意義。關(guān)鍵詞：閱讀推廣;知識可視化;可視化設(shè)計;海報設(shè)計一
美與時代·上 2021年7期2021-09-05
- 知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
[摘 要]知識可視化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使“隱性知識”顯性化，有效刺激學(xué)生的視覺感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文知識包羅萬象，可觀可感的文字背后蘊含著深刻豐富的意義，小學(xué)生的理解能力有限，需要教師深入挖掘并運用多種表現(xiàn)方式把知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，并內(nèi)化為自身能力。知識可視化要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是簡單的知識呈現(xiàn)。知識可視化要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，運用多媒體動畫適時調(diào)整課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，豐富積累，提升
黑河教育 2021年7期2021-08-23
- 基于知識可視化的小學(xué)低段識字教學(xué)策略
。因此，從知識可視化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的有效應(yīng)用出發(fā)進行分析，以期提高低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生形成新的識字方法策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;知識可視化;識字教學(xué)小學(xué)低年級學(xué)生正處于思維活動的構(gòu)建期，借助知識可視化不僅可以促進學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，還可以轉(zhuǎn)化識字教學(xué)的方式，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象生動、通俗易懂。小學(xué)低年級識字量大，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難提高識字教學(xué)質(zhì)量，同時導(dǎo)致一系列識字問題頻發(fā)。故此，探討適合小學(xué)低年級識字教學(xué)的策
新課程·上旬 2021年51期2021-07-27
- 可視化技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用實踐
算機技術(shù)將知識可視化，可以便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，使抽象的課本文字形象化，有利于知識更有效地傳播，并可通過學(xué)生親自參與調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣和主動性。關(guān)鍵詞：知識可視化;光學(xué);思維導(dǎo)圖;Python中圖分類號：G632一、可視化對中學(xué)物理學(xué)習(xí)的意義中學(xué)物理是重點基礎(chǔ)學(xué)科，但因其概念抽象，對學(xué)生的理解力、想象力、實驗?zāi)芰Φ忍岢隽溯^高要求，使得物理知識的講授和學(xué)習(xí)都存在一定困難。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度，由于每個學(xué)生的生長環(huán)境、經(jīng)歷等個體差異，不同學(xué)生對知識的接受方式、接
科技風(fēng) 2021年18期2021-07-14
- 新課程下小學(xué)語文教學(xué)中的知識可視化策略
今的探究中知識可視化的有效運動能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)等多方面對知識可視化的運用進探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);知識可視化;策略【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0163-02【Abstract】Chinese as a basic subject for students to learn，how to effectively improve Chi
當代家庭教育 2021年15期2021-06-28
- 基于知識可視化的高職英語教學(xué)創(chuàng)新分析
【摘要】知識可視化指的是利用圖像來表示較為復(fù)雜的知識內(nèi)容，使其能夠更加清晰、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深理解。本文首先分析了知識可視化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值;其次，在此基礎(chǔ)上提出了基于知識可視化的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略，進而為提升高職英語教學(xué)效率和質(zhì)量，提供一些可行性的參考建議?！娟P(guān)鍵詞】知識可視化? 高職英語? 教學(xué)創(chuàng)新【基金項目】湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題：知識可視化視覺表征在高職英語網(wǎng)絡(luò)在線課程中的應(yīng)用研究，編號：ZJGB2020083。
課程教育研究 2021年10期2021-04-13
- 可視化學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用
習(xí)策略。“知識可視化”在英語教學(xué)中能夠以創(chuàng)設(shè)真實的情景、建立或繪制可視化圖表或動圖等方式幫助學(xué)生理解在課堂上所教授的內(nèi)容。在英語課堂中運用可視化學(xué)習(xí)策略，能夠提高學(xué)生單詞記憶效率、幫助學(xué)生有效輸出、鍛煉學(xué)生寫作能力以及歸納總結(jié)能力。關(guān)鍵詞：英語教學(xué);“知識可視化”;可視化學(xué)習(xí)策略知識可視化指將思考的過程與途徑、策略以及思維結(jié)構(gòu)運用圖示或者圖示組合進行可視化的表達，從而讓學(xué)習(xí)者更容易掌握和內(nèi)化知識，幫助他們更直觀地建立起認知體系?？梢暬话悴捎酶鞣N不同的圖形
少男少女·教育管理 2021年9期2021-04-08
- 幼小銜接語文教學(xué)中的知識可視化策略
促進作用。知識可視化是一種新興的教育模式，對于新課程改革有著極大的意義。本文擬通過研究小學(xué)低段語文教學(xué)知識可視化的積極意義，分析和揭露目前我國小學(xué)低段語文教育中存在的問題，并提出相關(guān)的建議和想法，旨在推動義務(wù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，為我國整個教育體系打牢基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué);低段語文教學(xué);幼小銜接，知識可視化;應(yīng)用策略引言在新課程教育改革背景下，小學(xué)語文的教學(xué)目標有了新的變化，即突出了學(xué)生的課堂主體作用，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識與體驗，目的是實現(xiàn)學(xué)生的個性
文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 概念圖在高中物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用
概念教學(xué);知識可視化1概念圖的定義和特點對于高中物理教學(xué)當中的概念圖來說，就是在使用一些教學(xué)工具的同時，對知識點進行展示，這樣能夠?qū)⒊橄蟮闹R更加生動化，讓學(xué)生了解物理教學(xué)體系當中的物理知識，進而解決物理問題。不僅如此，高中物理教師在教學(xué)過程當中需要理解一些物理知識和體系框架，進而建立好完整的教學(xué)體系框架，在運用各種教學(xué)特色的同時，能夠幫助學(xué)生整理出與教學(xué)當中的關(guān)鍵知識點，并使得高中生對物理知識和內(nèi)容產(chǎn)生興趣，最終培養(yǎng)高中生的素質(zhì)，提高學(xué)生的整體能力。對此
紅豆教育 2021年27期2021-01-18
- 知識可視化在小學(xué)五年級英語單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究
紅【摘要】知識可視化是指可以用來構(gòu)建、傳達和表達復(fù)雜知識的圖形圖像手段，其目標是幫助人們傳達事實信息以及傳輸人類知識。知識可視化以一種新的知識傳播理念，以圖形為載體，在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，效果反應(yīng)良好。小學(xué)五年級英語要求初步培養(yǎng)學(xué)生聽力能力、英語對話能力、英語寫作能力，使之在五年級升學(xué)時能達到二級目標。教師已經(jīng)注意在教學(xué)過程中融入各種多媒體手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程，但是在英語單元復(fù)習(xí)課中教學(xué)手段并不豐富，仍舊比較傳統(tǒng)，因此可以借助知識可視化這一工具開展小
紅豆教育 2021年27期2021-01-18
- 英語寫作教學(xué)中知識可視化的應(yīng)用
本文研究了知識可視化寫作教學(xué)理念，探究了知識可視化下寫作教學(xué)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；知識可視化；寫作【作者簡介】趙小康，甘肅省天水市甘谷縣磐安初級中學(xué)。知識可視化是用圖解的方式來建構(gòu)和傳遞復(fù)雜信息，實質(zhì)是人們利用圖解、草圖和圖像等具象的視覺手段將人腦的客觀反映形象、直觀、條理的再現(xiàn)，變成直接刺激視覺器官并激活視覺認知，以達到知識被傳播、被理解的目的的視覺思維素材。由于英語寫作是基于某個話題或者概念主題的結(jié)構(gòu)化、邏輯化語言表述過程，概念圖適合當作寫作
校園英語·中旬 2020年10期2020-12-23
- 思維導(dǎo)圖在高中議論文教學(xué)中的運用
智能理論;知識可視化中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）13-0069-031 引言議論文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容[1]，要求訓(xùn)練高中生閱讀和寫作議論文的能力。通過高中階段議論文的教學(xué)，在議論文閱讀方面，學(xué)生應(yīng)該能夠理清議論文的寫作思路和層次，把握其中心論點的內(nèi)容，分析整篇議論文所使用的論證方法以及其論點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系;在議論文寫作方面，應(yīng)做到論點明確、論證方法豐富、論據(jù)充分可信以及論證思路清晰，具
中國教育技術(shù)裝備 2020年13期2020-12-23
- “知識可視化”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
一、注重“知識可視化”的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活“知識可視化”是新時期的一種教學(xué)模式，涉及到各種多媒體設(shè)備，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力、語言運用能力都有嚴格的要求。作為新時期的教師，我們可以為學(xué)生播放音樂、視頻等，注重“知識可視化”的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。比如在課堂開始的前五分鐘，教師可以給學(xué)生組織一個交流活動，讓學(xué)生以小組的形式探討“我最喜歡的歌曲”，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生都非常喜愛音樂，能在交流活動中找到與自己志同道合的同學(xué)，從
小學(xué)時代 2020年19期2020-12-17
- 區(qū)域政務(wù)微博知識圖譜構(gòu)建及可視化研究
知識組織;知識可視化DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2020.12.010〔中圖分類號〕D035-39? 〔文獻標識碼〕A? 〔文章編號〕1008-0821（2020）12-0090-10Knowledge Graph Construction and Visualization ofRegional Government MicroblogGao Chenxiang1? Huang Xinrong2（1.School of In
現(xiàn)代情報 2020年12期2020-12-17
- 知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
語文教學(xué)中知識可視化應(yīng)用現(xiàn)狀入手，指出知識可視化教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的實際作用，旨在合理化應(yīng)用知識可視化，緊跟時代步伐，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】 知識可視化;小學(xué)語文教學(xué);小組協(xié)作學(xué)習(xí)知識可視化指可以用來構(gòu)建、傳達和表示復(fù)雜知識的圖形圖像手段，除了傳達事實信息之外，知識可視化的目標還在于傳輸人類的知識，并幫助他人正確地重構(gòu)、記憶和應(yīng)用知識。這種手段和方法在小學(xué)語文課堂中得到廣泛應(yīng)用的原因是它能夠推動知識的創(chuàng)新和傳播。知識可視化本就是一種有效的教學(xué)
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年8期2020-11-23
- 思維導(dǎo)圖在個人學(xué)習(xí)空間中的應(yīng)用探析
學(xué)習(xí)空間 知識可視化中圖分類號：G424.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.069Abstract As a knowledge visualization tool， mind maps are used to organize and characterize divergent thinking， and are widely
科教導(dǎo)刊 2020年25期2020-11-09
- 初探小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識可視化策略
文;低段;知識可視化引言知識可視化就是指利用視覺表征的方式以達到傳播知識的目的。簡單來說，就是指教師在教學(xué)的過程中，通過將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)換為圖形、圖像的方式，以此來幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的知識。對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，開展知識可視化教學(xué)可以把教材中一些抽象的知識轉(zhuǎn)換為具體形象的事物，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教師教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?；诖?，本文將主要探討在小學(xué)低段語文教學(xué)的過程中知識可視化的策略。一、小學(xué)語文堤段教學(xué)中的現(xiàn)狀隨著我國社會的發(fā)展
青年生活 2020年17期2020-10-21
- 小學(xué)低年級語文教學(xué)中的知識可視化探討
出現(xiàn)新型的知識可視化教學(xué)模式，這是科技和教育深度整合的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)極大地推動了小學(xué)語文教育的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率和小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。本文將對小學(xué)低年級語文教學(xué)中的知識可視化教學(xué)模式進行探討和分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;語文教學(xué);知識可視化;策略隨著人們生活條件的不斷提升以及傳統(tǒng)觀念的改變，人們也越來越重視教育的發(fā)展，重視教育的質(zhì)量和效率?？萍嫉目焖侔l(fā)展為教育質(zhì)量和效率的提高提供了良好的技術(shù)性支持。知識可視化就是科技+教育的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新的教學(xué)
新智慧·上旬刊 2020年8期2020-10-12
- 知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
為例，探究知識可視化后對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，以及應(yīng)采取怎樣的措施來更好地促進知識的可視化?！娟P(guān)鍵詞】 知識可視化;小學(xué)語文;應(yīng)用所謂的知識可視化是將知識中的一些難點、要點通過一定的途徑，使之變得更加形象和直觀。通過這種方式可以提高學(xué)生對于知識的興趣，實現(xiàn)知識的快速掌握。因此加強這種方式在語文教學(xué)中應(yīng)用是非常有意義的，但是由于一些客觀因素的存在，使得這方面開展并沒有達到預(yù)想中的效果，影響學(xué)生對于語文知識的掌握。一、知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中作用1.有助于學(xué)生
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年7期2020-08-31
- “知識可視化”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
證課堂的“知識可視化”，才能讓學(xué)生以快樂的心態(tài)進入學(xué)習(xí)。本文就從當前的教學(xué)理念出發(fā)，對“知識可視化”在當前教學(xué)中的應(yīng)用和策略作幾點分析?！娟P(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;教學(xué)方法;知識可視化漢語是我們的母語，每個人都有自己的語言習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。當前的小學(xué)生對語文課堂的興趣不夠高，需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)，才能促進學(xué)生的自信心，使語文教學(xué)的有效性得到提升。在日常的教學(xué)過程中，教師要注意營造快樂的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會與他人溝通交流，分享自己的學(xué)習(xí)感受。小學(xué)生生活
小學(xué)時代·上旬刊 2020年7期2020-08-06
- 知識可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
冬梅摘要：知識可視化的原則在于，將抽象的知識具體化，使其更加立體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而有效地促進學(xué)生對知識的掌握和吸收?；诖耍疚囊猿踔行畔⒓夹g(shù)課程為例，進行知識可視化教學(xué)模式的討論和分析，以期能對初中教學(xué)工作的開展有所裨益。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;應(yīng)用研究;信息技術(shù);知識可視化中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-112-1近年來，各類創(chuàng)新的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于我們的日常教學(xué)之中，再加上教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年12期2020-07-23
- 高中物理教學(xué)中知識可視化的實踐探究
的，但運用知識可視化模式可以把抽象的物理過程變成有利于被學(xué)生認知的圖形，從而有助于學(xué)生更容易理解并掌握知識。文章基于知識可視化模式，探討如何借助可視化手段開展課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，即探討了在圖示和模型的幫助下建構(gòu)概念和突破難點的策略。關(guān)鍵詞：知識可視化;可視化教學(xué);實踐研究高中物理教學(xué)運用知識可視化模式，是指構(gòu)建圖形、圖像和文文章字等多樣化的信息元素呈現(xiàn)較為復(fù)雜、抽象的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解物理知識。常言道：“一圖勝千言”，
考試周刊 2020年61期2020-07-23
- 基于知識可視化的微課設(shè)計與制作
先對微課及知識可視化相關(guān)的大量文獻進行研究，梳理和總結(jié)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀作為研究基礎(chǔ)。然后分別對計算機文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容特點、教學(xué)目標及教學(xué)中現(xiàn)存的問題進行了分析總結(jié)，闡述了微課在計算機文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀。然后選擇合適的制作工具并設(shè)計了基于知識可視化的微課設(shè)計與制作的總流程。最后對教材內(nèi)容進行梳理分析，利用現(xiàn)有的知識可視化工具，結(jié)合已有的知識框架，重點選取了“教學(xué)演示文稿的制作”這一知識模塊進行了可視化微課案例的設(shè)計與制作。關(guān)鍵詞：微課;知識可視化;計算
數(shù)字教育 2020年3期2020-07-14
- 知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析
踐發(fā)現(xiàn)，將知識可視化運用到小學(xué)語文教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓小學(xué)語文從無趣的課堂教學(xué)模式中走出來，重新注入新的教學(xué)生機。本文從知識可視化內(nèi)涵入手，分析了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識可視化的重要意義和策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;知識可視化;重要意義;應(yīng)用隨著教育的不斷改革，可視化作為創(chuàng)新的教學(xué)模式被普遍運用到教學(xué)中，尤其被靈活地運用到小學(xué)語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，取得了顯著的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生興趣、思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有著積極的作用，有利于
錦繡·下旬刊 2020年2期2020-07-09
- 初中化學(xué)教學(xué)中知識可視化及其應(yīng)用的分析
模式創(chuàng)新。知識可視化在教學(xué)中的運用需結(jié)合當?shù)氐慕虒W(xué)技術(shù)和知識構(gòu)架進行教學(xué)上的探討，在教學(xué)方式上，教師要對書本上的知識進行整合，將靜態(tài)的書面知識通過動態(tài)的圖像展現(xiàn)出來，使知識更具體和直觀的被學(xué)生接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合知識可視化的概念分析，探討可視化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為知識可視化教學(xué)的具體實施提供理論上的依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué);知識可視化;教學(xué)應(yīng)用可視化教學(xué)就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將書本上的知識通過圖像、影像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，
新智慧·下旬刊 2020年3期2020-06-08
- 我國開源硬件教育應(yīng)用研究綜述
pace;知識可視化[中圖分類號]G43[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2020）01-0065-070引言“開源”是開放源代碼的簡稱，最早出現(xiàn)在20世紀90年代。開源硬件的概念（Open Source Hardware）源于開源軟件的許可方式，最早由開源運動發(fā)起人布魯斯·佩倫斯在1997年發(fā)起的“開源硬件認證計劃”中正式確立，是指采用與自由及開源軟件相同的方式設(shè)計的計算機和電子硬件，硬件設(shè)計會公布電路原理圖、材料清單、設(shè)計圖以及軟件開發(fā)工
教學(xué)研究 2020年1期2020-04-10
- 知識可視化在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
代的進步，知識可視化技術(shù)逐步在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛使用。語文教師借助教育道具、教育平臺、電腦技術(shù)等現(xiàn)實及科技技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課本教材，將需要掌握學(xué)習(xí)的語文知識以圖像、立體道具甚至影像的方式展示給學(xué)生，來幫助學(xué)生理解、記憶、學(xué)會語文知識。關(guān)鍵詞：知識可視化；語文知識；理解能力中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0047在小學(xué)語文眾多的實際教學(xué)方法中，知識可視化的方法能充分克服語文教學(xué)過程中單一、單調(diào)的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年15期2020-03-31
- 高中政治知識可視化表達的規(guī)范與引導(dǎo)
。關(guān)鍵詞：知識可視化;思維導(dǎo)圖;規(guī)范與引導(dǎo)中圖分類號：G633.2? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0007在高中政治課堂中，可視化表達越來越成為一種重要的教學(xué)手段，幫助廣大師生提高對知識的理解和應(yīng)用。但是，在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，可視化表達時大部分學(xué)生甚至有些教師在層級的劃分和關(guān)鍵詞的選擇等問題上會犯錯，這反映出課堂中應(yīng)用可視化表達技巧的缺少。所以，本文主要以思維導(dǎo)圖為例，試圖分析在高中思想政治課堂中，如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年4期2020-03-30
- 基于敦煌《輔行訣》方藥整體知識的可視化形式概念分析研究
》;方藥;知識可視化;形式概念中圖分類號：R289????文獻標識碼：A????文章編號：2095-5707（2020）01-0007-04DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2020.01.002Study on Visualization Form Concept Analysis Based on Prescription Integral Knowledge of Dunhuang Fu Xing JueLI Ting-ba
中國中醫(yī)藥圖書情報 2020年1期2020-02-20
- 知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析
踐發(fā)現(xiàn)，將知識可視化運用到小學(xué)語文教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓小學(xué)語文從無趣的課堂教學(xué)模式中走出來，重新注入新的教學(xué)生機。本文從知識可視化內(nèi)涵入手，分析了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識可視化的重要意義和策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;知識可視化;重要意義;應(yīng)用中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2020）03-0028-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.0
學(xué)周刊 2020年3期2020-02-04
- 基于知識可視化的“高職護理計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”微課設(shè)計與研究
。關(guān)鍵詞：知識可視化;微課;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2020）34-0155-031基于知識可視化的微課設(shè)計流程為了突出表現(xiàn)出微課的可視化效果，前期分析的過程就必不可少，在以學(xué)生為中心從而進一步突出信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的前提下選定微課知識內(nèi)容，在不改變原有知識點的基礎(chǔ)上二次開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，以孫悟空在蟠桃園中變化多端的行徑路線為切入點展開微課，充分利用知識可視化中的圖形（結(jié)構(gòu)示意圖等）進行知識
電腦知識與技術(shù) 2020年34期2020-01-26
- 民間藝術(shù)知識聯(lián)盟知識區(qū)塊創(chuàng)新鏈研究
知識塊。用知識可視化作為工具，對其進行知識可視化設(shè)計，可以讓民間藝術(shù)及衍生品獲得更好的文化體驗;對知識進行可視化建模，對知識進行設(shè)計，構(gòu)造出知識區(qū)塊的知識組織方式;通過對該共識共同體區(qū)塊的關(guān)聯(lián)，形成知識可視化的知識創(chuàng)新鏈的知識組織研究，讓個人和社區(qū)民間藝術(shù)團體得到培養(yǎng);區(qū)塊聯(lián)盟體知識加密，知識產(chǎn)權(quán)得到保護，領(lǐng)域知識得到傳播。[關(guān)鍵詞]知識可視化;知識塊莖結(jié)構(gòu);知識區(qū)塊創(chuàng)新鏈;民間藝術(shù);知識聯(lián)盟共識共同體;區(qū)塊鏈技術(shù)1 分類結(jié)構(gòu)及相關(guān)概念1.1 知識結(jié)構(gòu)分類
中國市場 2020年33期2020-01-03
- 知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探索
。所以，將知識可視化作為工具應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的視覺信息表征化，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰地向小學(xué)生展示，推動小學(xué)語文知識的傳播，促進課堂教學(xué)高質(zhì)高效和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 知識可視化 應(yīng)用一、知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題（一）僅把可視化教學(xué)作為一種信息技術(shù)的單向教學(xué)工具在小學(xué)語文教學(xué)中，教師把知識的可視化應(yīng)用其中，盡管豐富了課堂內(nèi)容，卻僅是借助多媒體工具，以教學(xué)方法和教學(xué)案例為主要內(nèi)容進行單向信息傳遞，并
參花（上） 2020年1期2020-01-03
- 知識可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
敏摘 要：知識可視化的原則在于，將抽象的知識具體化，使其更加立體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而有效促進學(xué)生對知識的掌握和吸收?；诖?，本文將以初中信息技術(shù)課程為例，進行知識可視化教學(xué)模式的討論和分析，希望能夠?qū)ξ覈踔薪逃虒W(xué)工作的開展有所裨益。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 應(yīng)用研究 信息技術(shù) 知識可視化近年來，各類創(chuàng)新的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于我們的日常教學(xué)之中。再加上教育基礎(chǔ)的不斷改革，很多新興的教學(xué)方式越來越被社會大眾所接受[1]。初中信息技術(shù)教學(xué)工作的
新教育時代·學(xué)生版 2019年46期2019-10-21
- 小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識可視化策略
語文教學(xué);知識可視化引言：知識可視化是教師教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)手段，教師通過它可以將書本上的文字知識轉(zhuǎn)化為圖像，讓學(xué)生能夠通過視覺去學(xué)習(xí)、理解語文知識，將抽象的語文知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形象事物，加強學(xué)生對于知識的理解，促進他們學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠通過知識可視化理論學(xué)習(xí)好小學(xué)語文，提高自身的語文成績，讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)。本文是小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識可視化策略的見解。一、知識可視化對小學(xué)低段語文教學(xué)的重要意義（一）提升學(xué)生對于語文知識的理解能力小
學(xué)生之友 2019年6期2019-10-20
- 小學(xué)語文教學(xué)中知識可視化的運用
語文教學(xué)；知識可視化；應(yīng)用前言：新環(huán)境下，我們越發(fā)重視教育，伴隨教育改革步伐的深入，可視化教學(xué)這種新式的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中受到了更多的關(guān)注和實踐應(yīng)用。在應(yīng)用的初級階段，可視化教學(xué)既有利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，同時也伴有一定的問題存在。在小學(xué)語文授課中，怎樣將可視化教學(xué)的價值發(fā)揮出來，是擺在當前教學(xué)者面前的重要任務(wù)，所以，必須要不斷探索和研究。知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)活動中的芻議看圖寫作中的應(yīng)用小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)大多以圖畫的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)對圖
學(xué)習(xí)與科普 2019年4期2019-09-10
- 巧妙分層,提高高中信息技術(shù)教學(xué)實踐的有效性知識可視化在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
率低下。而知識可視化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以使這一問題得到有效的解決。下面本文就以高中信息技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，對知識可視化的應(yīng)用進行相關(guān)的分析，希望可以為信息技術(shù)教學(xué)知識可視化的應(yīng)用提供一定的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：知識可視化、高中信息技術(shù)、教學(xué)應(yīng)用引言：人類獲取知識的方法有很多種，但是都逃不開一個自然規(guī)律，也就是人們總是習(xí)慣從感知開始去認識知識。人類的感知器官分主要有眼睛、耳朵、鼻子、嘴，我們在其中使用頻率最高也是最重要的一個感知器官就是眼睛，有相關(guān)的研究表明，人類獲取的
青年生活 2019年26期2019-09-10
- 論小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識可視化策略
要：所謂的知識可視化，就是一種將書面知識轉(zhuǎn)化為立體視覺知識的一種先進的教學(xué)手段。將可視化教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)地段語文教學(xué)實踐中，顯然比較符合小學(xué)生的思維特征，提升學(xué)生的理解能力，深化知識記憶，是構(gòu)建有效課堂的開端和重要方法。本研究選擇小學(xué)低段語文教育為例，分析可視化策略的具體應(yīng)用路徑，希望本研究提出的內(nèi)容可供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；語文教學(xué)；知識可視化；策略引 言：教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在小學(xué)低段語文教學(xué)活動中起到關(guān)鍵作用，指導(dǎo)學(xué)生分析問題，為學(xué)
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年1期2019-09-10
- 淺析知識可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
中，筆者對知識可視化的當前狀況進行了分析，帶領(lǐng)大家研究和探索知識可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：知識可視化;初中信息技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)創(chuàng)新近些年來，素質(zhì)教育之興起，影響著每一個學(xué)生，在傳統(tǒng)的教育理念中，信息技術(shù)并不能作為一門重要學(xué)科，但是現(xiàn)在，已然變成了一門極為基礎(chǔ)的必備學(xué)科，教育界對它給予了越來越多的關(guān)注和期待，過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式再也無法滿足學(xué)生們的教育需求，因為在那種模式中，只是老師主動地講授知識給學(xué)生，而學(xué)生則是被動的接受著，師生之間很
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年39期2019-09-10
- 小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識可視化策略
的問題。而知識可視化的教學(xué)手段是使知識更加直觀形象的有效途徑。它能通過圖形圖像的構(gòu)建，傳達和表示復(fù)雜難懂的知識，能有效提升小學(xué)語文的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的幫助。本文將介紹小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識可視化策略在教學(xué)實踐活動中的具體應(yīng)用，以最大限度地提高小學(xué)低段語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；語文教學(xué)；知識可視化引言：近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了發(fā)展變化，對教育事業(yè)也起到了很大的推動作用。其中多媒體技術(shù)在教育
學(xué)習(xí)與科普 2019年11期2019-09-10
- 思維導(dǎo)圖在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖;知識可視化;網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.14.094[中圖分類號]TP3-4;G642[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）14-0-020? ? ?引 言隨著教育信息化工作的發(fā)展，中職學(xué)生知識獲取渠道更加廣泛，相對于傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程中講授、操練等系統(tǒng)教學(xué)方法，更多的是“碎片化”知識。本文主要針對如何利用思維導(dǎo)圖結(jié)合中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行探索研究，以提高課程教學(xué)效果。計
中國管理信息化 2019年14期2019-08-27
- 知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用解析
◆摘 要：知識可視化，是借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備達成的對知識的直觀展示。對于小學(xué)階段學(xué)生而言，知識的可視，既能幫他們適當集中注意力，增強課堂的吸引力；也能幫助學(xué)生更好地熟悉知識。對于教師而言，知識可視化需要他們及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認識到知識可視的意義；也要不斷提升自身技能，為知識可視化做出鋪墊?！絷P(guān)鍵詞：知識可視化；現(xiàn)代媒體技術(shù)；小學(xué)語文語文作為一門語言學(xué)科，涉及內(nèi)容十分廣泛：日常的生活用語、漢字的讀寫與傳承、書面語的規(guī)范等，這些內(nèi)容，看似簡單單調(diào)，卻影響著學(xué)生的
速讀·下旬 2019年8期2019-08-27