段金友

【摘要】現(xiàn)階段，對于我國高中物理教師來說，在教學過程當中需要關注創(chuàng)新教學背景下的教師方式更新。這樣的物理教學方式能夠使得教師在關注學生學習興趣的同時，開展相應的物理教學課程，并且對其中的一些方法和教學內(nèi)容加以深入理解，最終能夠促進高中生在可視化的物理教學當中對一些層級的知識點進行詳細地概括，并在列舉例子的同時解決相應的教學問題，真正地理解物理實踐教學經(jīng)驗，找到物理教學當中邏輯體系，并對一些教學的知識點加以概括，深入地了解概念中的優(yōu)點，完成整體的應用教學過程。

【關鍵詞】高中物理;概念圖;概念教學;知識可視化

1概念圖的定義和特點

對于高中物理教學當中的概念圖來說，就是在使用一些教學工具的同時，對知識點進行展示，這樣能夠?qū)⒊橄蟮闹R更加生動化，讓學生了解物理教學體系當中的物理知識，進而解決物理問題。不僅如此，高中物理教師在教學過程當中需要理解一些物理知識和體系框架，進而建立好完整的教學體系框架，在運用各種教學特色的同時，能夠幫助學生整理出與教學當中的關鍵知識點，并使得高中生對物理知識和內(nèi)容產(chǎn)生興趣，最終培養(yǎng)高中生的素質(zhì)，提高學生的整體能力。對此，作為高中生在概念圖的列舉過程當中，需要了解一些重點的思維，著重培養(yǎng)自身的學習方式，提高自身的思想意識，在了解相應的物理思想的同時，能夠具備一定的發(fā)散性，進而在完成概念圖引導的同時，對一些知識和能力方面的內(nèi)容有著更多的了解，最終得到全方位的發(fā)展。而高中物理教師在優(yōu)化過程當中，可以針對課堂當中的一些知識點進行邏輯方面的講解，這樣能夠提高學生對物理知識的一些理解和認識，還需要在激發(fā)學生興趣的同時，掌握一些物理能力方面的內(nèi)容，讓學生在教師的指導下完成個性化的物理知識學習，還可以在提高自身能力的同時了解到物理知識的關鍵內(nèi)容，最終在具備靈活性的同時完成各個階層的物理知識學習。

2概念圖在高中物理課堂上的運用策略

2.1概念圖的節(jié)點設置方式。當前高中物理知識大多數(shù)的概念內(nèi)容較多，這就要求學生在學習過程當中，應當對一些物理概念進行理解，要在課堂當中具備一定的引導作用，整合相關的概念分析圖，并將一些教學模式進行轉化，在了解概念圖節(jié)點的同時具備一定的針對性，進而使得物理知識和概念圖的內(nèi)容得到完善，促進未來物理教學的發(fā)展，還可以在繼續(xù)學習中對一些知識體系進行主動地探索。

2.2運用概念圖的基礎。（1）激發(fā)同學們的自主學習意識和能力。對于高中物理學生來說，在教學課堂當中需要自己主動去理解概念圖當中的物理知識，這樣才能夠在利用方法的同時了解到更多的知識，還需要豐富、完善以往的學習方式，不應該對一些概念和孔公式進行死記硬背，要了解其中的聯(lián)系之處，確定其中知識之間的關系，這樣才能夠達到概念圖教學的意義，也可以在學習過程當中更具效率。（2）概念圖的節(jié)點設置運用分析。對于高中物理教師來說，在教學課堂當中，可以將教學模式和課程當中的環(huán)節(jié)內(nèi)容進行確定，還需要培養(yǎng)學生的情境意識，在幫助學生建立一定創(chuàng)新思維的同時，可以對周邊的事物產(chǎn)生好奇心，真正地激發(fā)自身的求知欲，能夠在當前的物理課堂當中運用一些教學方式達到要求，并幫助學生了解護理實踐知識的同時，能夠真正地掌握一些關鍵性的內(nèi)容。例如：高中物理教師在摩擦力的教學課堂當中，就要求學生能夠觀察到身邊的事物，能夠在了解摩擦力在現(xiàn)實當中的運用的同時，讓學生親自體驗，理解著力點的內(nèi)容，這樣可以在制作的過程當中了解概念圖當中的內(nèi)容，并且達到一定的學習目的，還可以在應用的過程當中，真正地了解相關的知識內(nèi)容。（3）合作探究，促進師生交流實際課堂上。高中物理教師可以運用小組合作的方式來，要求學生學習一些高中物理知識可以其中的活動問題為主要內(nèi)容串聯(lián)起高中的物理教學點，并且要了解到物理知識，大多數(shù)來生活在了解生活話題的同時需要來點相關的實際關系，真正都在幫助學生交流的過程當中，有效地提升互動課堂的關鍵性，以便在了解教材內(nèi)容的同時引導學生具備一定的合作意識。例如：高中物理教師在講解物理當中運動課程時，可以讓學生在生活當中研究不同物體的運動關系，讓學生在了解物體相對位置的同時，扮演相應的關系在相應的位置當中教會學生相對位置的真正意義，使得學生在學習過程當中，形成一定的概念圖，這樣的教學能夠進一步提升未來物理教學課堂的質(zhì)量。

2.3學生運用概念圖的模式。高中物理學生在學習物理知識的過程當中，需要了解一些記憶當中的物理知識，更要從一些基本的學習情況出發(fā)，了解整體的物理教學的要求，構建起相應的教學體系，在運用的過程當中能夠清晰地指導學生展開自主地思考，并且圍繞著相應的主題，對一些物理知識內(nèi)容進行了解。那么，在此過程當中高中物理教師可以通過相應的主題和特定的物理知識現(xiàn)象，繪制出概念圖，并且收集好對應的知識點，在完成搜索的基礎上要清楚地認識到其中的一些聯(lián)系和區(qū)別，這樣能夠找出相應的關聯(lián)內(nèi)容，也從層次上提高結構的整體性，在一定程度上鍛煉學生的物理思維。比如，高中物理教師在教學過程當中想針對一些易混淆的物理概念進行區(qū)分，要做好相關的指導工作，讓學生在查閱課本資料的同時，能夠?qū)σ恍└拍畹某晒M行修改，在概念學習過程當中，更要體會到知識點之間的關系能夠從一些概念圖的內(nèi)容進行來了解物理現(xiàn)象和公式，以便對后面的知識點有著更多的認識和理解，更好地繪制后期的概念圖，掌握相關概念，了解其中的問題，及時地針對現(xiàn)象完成后期的重新的整合工作，促進整體的效果達到要求，最終滿足了高中物理教學課堂的內(nèi)容。

3結束語

綜合上文，當前高中物理教學當中的概念圖教學是該領域當中的重要工具之一，能夠在教學實踐當中將一些概念圖應用進行豐富，提煉出其中的一些意義，也能夠使得教師的水平得到提升。其次，高中物理教師需要清楚地認識到概念圖的功能，在指導的過程當中幫助學生充分地理解概念圖工具的意義，以便更好地完成相應的修改工作，真正地達到培養(yǎng)學生物理邏輯思維的目的，也能夠達到概念圖教學的目標。

參考文獻：

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