、總結(jié)、提問和概念圖等?？梢哉f，概念圖是一種全新的、可視化的促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的有效工具。自創(chuàng)立以來，已在各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科得到廣泛應(yīng)用。它通過幫助學(xué)習(xí)者將閱讀材料轉(zhuǎn)換成清晰、易懂的視覺架構(gòu)，使學(xué)習(xí)者通過對(duì)概念的排列、組合和連接，發(fā)現(xiàn)概念之間的關(guān)系，抽取材料的核心思想，更有效地提取和加工內(nèi)容信息[1]。一、概念圖的創(chuàng)立與理論基礎(chǔ)概念圖，也稱為“認(rèn)知圖”“語義網(wǎng)”“認(rèn)知組織者”“視覺組織者”，是康奈爾大學(xué)的諾瓦克（Joseph D.Novak）和他的同事們?cè)?972

葉存金一、概念圖在初中科學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用1.利用概念圖梳理概念，進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)繪制概念圖能夠使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，并把整合過程形象地呈現(xiàn)。在繪制的過程中，不斷分析、比較概念之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)提取和運(yùn)用的正確率也越高。如復(fù)習(xí)《物質(zhì)在水中的分散狀況》和《物質(zhì)的溶解》，可以先列出如下所示的概念圖。接著問學(xué)生：“你們看這幾個(gè)概念之間還有聯(lián)系嗎？”學(xué)生通過討論后發(fā)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液之間的聯(lián)系，對(duì)圖上內(nèi)容作補(bǔ)充，變成了以下所示的新概念

題。本文立足于概念圖在初中道德與法治中的應(yīng)用，從概念圖的概念;概念圖在道德與法治學(xué)科中的價(jià)值;初中道德與法治課繪制概念圖的策略三個(gè)方面展開探究。關(guān)鍵詞：概念圖 初中 道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.051在新課改的理念下，能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)變得越發(fā)重要，如何幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)成為每位教師都需要思考的問題。道德與法治是初中的重要學(xué)科，掌握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶道德與法治知識(shí)，

前言：最近幾年概念圖在教育教學(xué)這一領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛運(yùn)用，其屬于新型教學(xué)觀念，由于高中階段的地理教學(xué)包含很多知識(shí)以及信息量，涉及范圍非常廣，同時(shí)學(xué)科具有較強(qiáng)的，綜合性高中生在學(xué)習(xí)期間會(huì)遇到很多困難，所以對(duì)地理知識(shí)加以整理以及分類，能夠促使教學(xué)效果不斷提高，為對(duì)高中生的獨(dú)立思考，發(fā)散思維以及創(chuàng)造能力加以有效培養(yǎng)。物理教師需對(duì)新型教學(xué)模式，加以運(yùn)用通過概念圖實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而促使教學(xué)效果不斷提高。一、關(guān)于概念圖的概述從本質(zhì)上來說，概念圖屬于綜合型的教學(xué)模式，其宗旨

前言我們?cè)诮榻B概念圖的涵義以及意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，找出與之相對(duì)應(yīng)的理論，探討概念圖在高中化學(xué)中的應(yīng)用及它在教學(xué)中的相關(guān)功能，提出概念圖在教學(xué)中應(yīng)用所帶來的好處。概念圖可以應(yīng)用到不同階段和不同內(nèi)容的教學(xué)中，如果能夠把概念圖運(yùn)靈活的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不管是老師還是學(xué)生都會(huì)體會(huì)到其中的學(xué)習(xí)效率。因此在高中的化學(xué)教學(xué)中，都倡導(dǎo)使用概念圖進(jìn)行教學(xué)。1.概念圖的理論我們都知道通過對(duì)事物的觀察和認(rèn)識(shí)能夠形成相關(guān)的知識(shí)，概念圖主要是聯(lián)系

此，教師可采用概念圖的教學(xué)法融合“區(qū)域性”與“地理性”，清晰明了地展現(xiàn)地理學(xué)科復(fù)雜的知識(shí)體系，給予學(xué)生酣暢淋漓、趣味活潑、妙趣盎然的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其思維、智力、審美、情感等得到發(fā)展與提升。概念圖是一種圖形展示方式，它是一種認(rèn)知方法，也是一種認(rèn)知工具，它集表征知識(shí)、檢查知識(shí)、修正知識(shí)、完善知識(shí)程序?yàn)橐惑w，將一些概念、關(guān)系等以人腦易于接受的方式進(jìn)行排列，讓學(xué)生的意義建構(gòu)變得更為簡(jiǎn)單。在高中地理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用地理概念圖來指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，改善課堂效果

563000)概念圖作為一種組織和表征知識(shí)的工具，可以被教師有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并通過圖示的形式將一些基本的理論和概念表現(xiàn)出來，讓相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)能夠系統(tǒng)地在人腦中顯性化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，這一點(diǎn)和當(dāng)前國(guó)家素質(zhì)教育的要求是不謀而合的。在初中生物的教學(xué)過程中，由于相關(guān)的基本概念、原理、知識(shí)點(diǎn)多，且零碎散亂，學(xué)生理解和把握起來顯得不太容易，且容易出現(xiàn)接觸新知識(shí)則忘記舊知識(shí)的現(xiàn)象。而概念圖在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，有利于幫助師

頭中學(xué) 姚賢娜概念圖是一種通過圖形形式對(duì)命題及其命題之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行可視化的工具。在日常教學(xué)過程中，我們可以將概念圖引入課堂中，利用概念圖來幫助學(xué)生更好地梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)出初中數(shù)學(xué)中重要的知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握吸收所學(xué)的課堂知識(shí)。一、基于概念圖的復(fù)習(xí)教學(xué)程序復(fù)習(xí)是再一次學(xué)習(xí)、回顧、總結(jié)已學(xué)過的知識(shí)，通過復(fù)習(xí)課把學(xué)生之前遺忘以及記憶薄弱的知識(shí)點(diǎn)記起來，重復(fù)學(xué)習(xí)使其印象更加深刻。運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)，教師可以有效地提高學(xué)生在梳理知識(shí)的過程

5600)化學(xué)概念圖作為一種行之有效的化學(xué)教學(xué)輔助工具，能在很大程度上促進(jìn)師生發(fā)展一種理解化學(xué)概念和現(xiàn)象的整體性知識(shí)框架，幫助學(xué)生建構(gòu)豐富的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善化學(xué)知識(shí)體系.為保證概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用，做好概念圖的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)做好概念圖設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練操作概念圖設(shè)計(jì)軟件.同時(shí)，做好概念圖設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思，不斷提高概念圖的設(shè)計(jì)質(zhì)量與水平，更好的促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利完成.一、概念圖及其設(shè)計(jì)原則概念圖是由美國(guó)康奈爾大學(xué)Jose

有重要的意義.概念圖學(xué)習(xí)方法是一種被大多數(shù)教育學(xué)家所認(rèn)同的學(xué)習(xí)方法，在高中物理學(xué)習(xí)中使用概念圖學(xué)習(xí)法能夠較好地提升學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，從而能夠讓學(xué)習(xí)者對(duì)物理知識(shí)有更為深刻的理解.一、應(yīng)用概念圖進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的好處概念圖指的是將學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)通過圖形顯示出來，這種學(xué)習(xí)方法當(dāng)前已經(jīng)得到了很多教育學(xué)家的認(rèn)可.意義學(xué)習(xí)則和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式具有不一樣的地方，其更注重學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到理解知識(shí)結(jié)構(gòu)而不僅僅是理解知識(shí)內(nèi)容的目的.將概念圖和意義學(xué)習(xí)

飛【摘 要】對(duì)概念圖的理論基礎(chǔ)、組成部分、發(fā)展過程及其在護(hù)理中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，重點(diǎn)對(duì)國(guó)內(nèi)首次對(duì)概念圖的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及概念圖與其他相關(guān)教學(xué)模式的聯(lián)系進(jìn)行分析，提出護(hù)理人員在應(yīng)用概念圖時(shí)要注重對(duì)概念圖的評(píng)價(jià)，在相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步促進(jìn)概念圖在護(hù)理領(lǐng)域的規(guī)范化應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】概念圖;發(fā)展;應(yīng)用;護(hù)理;護(hù)理教育;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)模式;進(jìn)展;綜述護(hù)理專業(yè)的發(fā)展與護(hù)理教育息息相關(guān)，近年來在護(hù)理領(lǐng)域中不同的新型教育模式相繼出現(xiàn)，也有相關(guān)研究對(duì)不同的教學(xué)模式進(jìn)

6003）一、概念圖及其類型Novak教授認(rèn)為：“概念圖是組織和表征知識(shí)的工具。它包括概念以及概念與概念之間的關(guān)系?！泵?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖常見的類型有以下幾種：1.普通層級(jí)概念圖圖1 一般層級(jí)概念圖2.鏈狀概念圖 （例如科學(xué)探究過程概念圖）圖2 科學(xué)探究過程3.環(huán)狀概念圖（例如松鼠生活史概念圖）圖3 松屬生活概念圖4.網(wǎng)絡(luò)形概念圖（例如光合作用概念圖）二、概念圖在高中生物概念教學(xué)中的應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，用法如下：圖4

418000)概念圖是由美國(guó)康奈爾大學(xué)的諾瓦克(Novak,J.D.)教授在20世紀(jì)60年代基于Ausubel 的有意義學(xué)習(xí)理論及概念同化理論所提出的一種科學(xué)的教學(xué)策略[1]。研究表明，學(xué)習(xí)者通過制作概念圖，能更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，有效地降低自己的焦慮水平，從而提高學(xué)習(xí)效果[2-3]。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科。該學(xué)科內(nèi)容抽象、枯燥，涉及反應(yīng)復(fù)雜、基本概念多，學(xué)生往往因?yàn)辇嬰s的概念和復(fù)雜的反應(yīng)過程對(duì)該學(xué)科望而卻步。本研

】 地理教學(xué)；概念圖；作用；應(yīng)用【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0063—01區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科具有的最基本的特點(diǎn)。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，概念圖被廣泛應(yīng)用，概念圖的展現(xiàn)可以讓學(xué)生更清晰地理解所學(xué)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生更容易地吸收教師所講的部分。下面，筆者談一談概念圖在高中地理教學(xué)中的作用及應(yīng)用。一、概念圖在高中地理教學(xué)中的作用1. 對(duì)教師教學(xué)方面產(chǎn)生的影響。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸明朗化。在

提高數(shù)學(xué)成績(jī).概念圖在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)當(dāng)中就發(fā)揮了它的作用，它可將高中數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加直觀地感受知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系.學(xué)生對(duì)概念圖產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)它所聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)感興趣，這更加有利于學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握.接下來，本文具體闡述概念圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.一、學(xué)生利用概念圖了解高中數(shù)學(xué)知識(shí)高中生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，需要掌握大量的概念性知識(shí)，如果沒有合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將無法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn).我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助概念

著新課程而來的概念圖.一、概念圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)1.心理學(xué)原理在生物教學(xué)中采用概念圖的教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉和掌握一些概念基礎(chǔ)上，通過連接詞把各命題之間形成一種知識(shí)的聯(lián)系，表示出概念及概念之間關(guān)系，構(gòu)成一張知識(shí)的網(wǎng)絡(luò).這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)深層和系統(tǒng)的理解、掌握，為問題解決和知識(shí)的應(yīng)用打好基礎(chǔ).2.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)知論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果.概念圖制作過程就是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主性和自我監(jiān)控學(xué)習(xí).用

0900)一、概念圖教學(xué)模式簡(jiǎn)述概念圖是指運(yùn)用圖示將大腦中的思想概念知識(shí)等隱化的思維，用一種形象化直觀的形式體現(xiàn)出來，便于人們的學(xué)習(xí)交流.概念圖有概念、命題、交叉鏈和層次結(jié)構(gòu)四個(gè)基本構(gòu)成要素.概念圖復(fù)習(xí)教學(xué)模式：1．課程開始前，讓學(xué)生在家庭作業(yè)中清理本章知識(shí)脈絡(luò)，繪制對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)理解的概念圖，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力.2．教師選取學(xué)生作品，在課堂上進(jìn)行展示，通過師生互動(dòng)，共同對(duì)概念圖糾錯(cuò)矯正，重溫知識(shí)點(diǎn)，找到突破點(diǎn).3．系統(tǒng)整理新舊知識(shí)點(diǎn)，師生一起完善概念圖，

掌握度。所以，概念圖是很好將問題解決的最有效方式，其不但能夠?qū)⑸⒙涞闹R(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，而且還能夠充分開闊學(xué)生的發(fā)散思維。一、概念圖的建構(gòu)（一）定義概念圖又被叫做概念地圖或者是概念構(gòu)圖。概念地圖主要側(cè)重于最終結(jié)果，而概念構(gòu)圖主要側(cè)重于制作概念圖的過程?，F(xiàn)在我們將其兩者統(tǒng)稱為概念圖。概念圖主要是被用作組織跟表達(dá)知識(shí)的一種工具，它經(jīng)常把相關(guān)概念囊括在方框內(nèi)，并以連線的形式把概念與命題相連接，在連線處標(biāo)記上概念與概念間的關(guān)系。概念圖通過直觀的形式向?qū)W生表明了知識(shí)結(jié)

理教學(xué)中常用的概念圖，探究了概念圖對(duì)學(xué)生地理思維能力提升的作用和方式。關(guān)鍵詞 概念圖 地理思維能力中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1概念圖的在地理教學(xué)中的應(yīng)用1.1概念圖對(duì)學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)的分析概念圖作為一種知識(shí)表征工具，通過節(jié)點(diǎn)的方式表示概念以及概念之間的關(guān)系，是思維的可視化，它能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念進(jìn)行梳理。學(xué)習(xí)地理的過程就是發(fā)展地理思維能力的過程。地理思維能力的培養(yǎng)就要讓學(xué)生能夠通過所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題，它包括對(duì)

理教學(xué)的需要，概念圖的引入能有效保證物理教學(xué)的順利進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖的重要作用應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)，就是讓學(xué)生通過繪制概念圖對(duì)物理知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行明確，將復(fù)雜的知識(shí)濃縮，使學(xué)生的注意力能夠集中，輕松地掌握各種物理概念。社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。高中物理教學(xué)也應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極探究問題，解決問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖將不懂的知識(shí)圈畫出來，然后教師為學(xué)生講解，促進(jìn)學(xué)生思維

王樹鑫政治概念圖作為一種學(xué)習(xí)工具有助于深化“新課改”下的高中思想政治課單元化教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。本文論證了政治概念圖在政治課信息化教學(xué)中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)，介紹了政治概念圖在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用和制作方法，分析了政治概念圖支持學(xué)習(xí)的作用、優(yōu)勢(shì)及應(yīng)注意的問題。概念圖政治概念圖學(xué)習(xí)支架有意義學(xué)習(xí)概念圖適合于展示概念、要素、原理、實(shí)例之間的相互關(guān)系，在運(yùn)用它時(shí)還能通過對(duì)思維過程的記錄激勵(lì)創(chuàng)造

張亞杰一、層級(jí)概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用1.層級(jí)概念圖在新授課中的應(yīng)用教師在新授課的教學(xué)過程中可以一邊講解一邊在黑板上或多媒體上繪制層級(jí)概念圖。這里可以用到的層級(jí)概念圖的類型有：?jiǎn)蜗蚣^層級(jí)概念圖、完整層級(jí)概念圖、縱向?qū)蛹?jí)概念圖和橫向?qū)蛹?jí)概念圖。在新授課中也可以使用多向?qū)蛹?jí)概念圖，但考慮到多向?qū)蛹?jí)概念圖的涵蓋面比較廣，教師在講解時(shí)或多或少會(huì)比使用簡(jiǎn)單層級(jí)概念圖要浪費(fèi)時(shí)間。所以，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，適當(dāng)安排好學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和小組合作預(yù)習(xí)，并且在課堂上要計(jì)劃

一、教師可利用概念圖展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果在備課時(shí)，教師在熟知教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定一節(jié)課的概念圖，在隨后的課堂教學(xué)中，教師通過概念圖把繁雜知識(shí)的整合過程清晰地呈現(xiàn)出來，能改變學(xué)生的認(rèn)知方式，使學(xué)生看到各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過概念圖，學(xué)生掌握的是整體的知識(shí)框架，更容易了解新舊知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別；而學(xué)生通過概念圖記憶的知識(shí)也必然比簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶更為高效，更有利于他們解決實(shí)際問題。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往能夠理解某個(gè)概念的含義

225400)概念圖是通過節(jié)點(diǎn)、相應(yīng)的知識(shí)連接和文字的標(biāo)注來增進(jìn)學(xué)生們對(duì)相關(guān)概念的理解和記憶，它在教學(xué)中的開發(fā)是根據(jù)著名的教育心理學(xué)來作為基礎(chǔ)的.概念圖在教學(xué)中的運(yùn)用非常適用于那些概念和聯(lián)系比較繁多的科目.然而，高中化學(xué)知識(shí)中有大量的學(xué)生們不知道的概念，而且相關(guān)概念之間又存在或多或少的聯(lián)系，所以概念圖教學(xué)方式的在高中化學(xué)教學(xué)中使用所產(chǎn)生的效果必然是顯而易見的.一、把握高中化學(xué)概念圖特征高中化學(xué)概念圖是一種明顯表示出相關(guān)高中化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的工具，讓學(xué)生對(duì)

有效的去學(xué)習(xí)。概念圖是一種教學(xué)根據(jù)，在地理教學(xué)中合理的應(yīng)用概念圖可以直觀形象的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，顯示教學(xué)主題，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。關(guān)鍵字：論述高中地理教學(xué)中；概念圖的應(yīng)用現(xiàn)狀與教學(xué)效果【中圖分類號(hào)】G633.55隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生不僅可以很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，建立起一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。概念圖就可以很好的幫助學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更好的理解其中的內(nèi)涵，進(jìn)而不斷的去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)更好的知識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的快速發(fā)

。如何有效利用概念圖教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，清晰直觀地反映各概念之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成，是物理教師急需解決的問題。本文闡述了高中物理的概念含義，分析了物理教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)如何運(yùn)用概念圖提高物理教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)措施。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；概念圖；應(yīng)用方法隨著高中教學(xué)模式的不斷完善，概念圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。高中物理邏輯性強(qiáng)、概念廣，概念圖的運(yùn)用有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理概念的理解。首先，概念圖通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合歸納，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，從而

姜旗兵概念圖是一種展現(xiàn)知識(shí)的形式，一個(gè)概念圖中，囊括了很多的知識(shí)點(diǎn)，并且表現(xiàn)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓人們可以從簡(jiǎn)潔的概念圖中認(rèn)識(shí)、了解、理解知識(shí)，減少生物教學(xué)科學(xué)性較強(qiáng)的復(fù)雜性；通過例析概念圖的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖表的認(rèn)知能力以及對(duì)概念圖中知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)性的分析能力.所以，在高中生物教學(xué)的逐步改革中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于概念圖教學(xué)的重視與實(shí)際應(yīng)用.從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂上概念圖的應(yīng)用、課后復(fù)習(xí)課堂的應(yīng)用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等方面探討例析概念圖在高中生物教

張素英●?淺談概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)(221700)張素英●初中的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要課程，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就能有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升.處在課程教學(xué)改革背景下，對(duì)初中的化學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用概念圖就比較重要.本文主要就概念圖的結(jié)構(gòu)以及在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的作用進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)概念圖的應(yīng)用步驟和應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)起到促進(jìn)作用.概念圖；初中化學(xué)；應(yīng)用初中的化學(xué)

紅瑩概念集結(jié)與概念圖的概念釋析河北省秦皇島市第一中學(xué)曹紅瑩在我國(guó)新一輪的教育改革中，提出了教育教學(xué)要以培養(yǎng)能自主思維、獨(dú)立解決問題以及具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)。概念圖的構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用概念圖可使知識(shí)的貯存變得有序、結(jié)構(gòu)化，可提高學(xué)生記憶信息的能力，并且不易遺忘。概念集結(jié)概念圖知識(shí)網(wǎng)絡(luò)一、概念集結(jié)界定概念是人們用于認(rèn)識(shí)和掌握自然現(xiàn)象之網(wǎng)的紐結(jié)，是認(rèn)識(shí)過程中的一個(gè)名詞。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，概念的定義為：是思維的基本

個(gè)環(huán)節(jié)可以融入概念圖，幫助教師及學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。以MindManager軟件為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、師生學(xué)習(xí)活動(dòng)交流、輔助學(xué)習(xí)和反思、學(xué)習(xí)者之間協(xié)作學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了探討，指出概念圖在其中應(yīng)用的特點(diǎn)，以及存在的問題。[關(guān) 鍵 詞] 概念圖；教學(xué)設(shè)計(jì)；協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0143-01一、概念圖的內(nèi)涵概念圖是由美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克教授等人提出的，它

玲摘要：本文對(duì)概念圖的定義、初中物理教學(xué)中概念圖制作方式的比較、概念圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用性及運(yùn)用策略進(jìn)行分析.關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)概念圖新課標(biāo)的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底推翻.如何在初中物理教學(xué)中按照新課標(biāo)進(jìn)行高效率教學(xué)是值得教師思考的課題.概念圖是初中物理教學(xué)的重要幫手.在初中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖，能夠促使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新能力.一、概念圖的定義概念圖分為概念構(gòu)圖和概念地圖兩大類.概念構(gòu)圖更加重視制作概念圖的過程，而概

中生物教學(xué)中，概念圖的構(gòu)建是一個(gè)值得關(guān)注的問題。高中生物的知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜，而概念圖的構(gòu)建和應(yīng)用有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。本文就筆者在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念圖的一些實(shí)踐，就在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念圖，如何應(yīng)用概念圖與大家分享。【關(guān)鍵詞】高中生物概念圖構(gòu)建在高中生物教學(xué)中，概念圖的構(gòu)建是一個(gè)值得關(guān)注的問題。高中生物的知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜。高中生物概念學(xué)習(xí)過程正是通過一系列的概念作為分析、判斷、綜合、推理等邏輯思維的依據(jù)，來揭示這門學(xué)科

0時(shí)代提出了“概念圖”一說，之后眾多教育家不斷的嘗試并運(yùn)用于教學(xué)中，并取得不錯(cuò)的教學(xué)效果.物理是一門綜合性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，物理與我們是生活息息相關(guān)，因而，將概念圖應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，有利于學(xué)生獲取更多的物理知識(shí)，有利于學(xué)生將物理運(yùn)用于實(shí)踐生活并能解釋一些物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛物理學(xué)科的精神.一、概念圖的概述1.概念圖的內(nèi)涵目前教育界對(duì)概念圖的定義是：概念圖，又叫心智地圖或是思維地圖，是一種知識(shí)的圖形化表征，也是思維過程或是思維結(jié)果的圖形

羅媛媛概念圖是一種結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)圖，它打破了純文字和數(shù)據(jù)籠統(tǒng)式的信息表征方式，借助于概念圖輔助教學(xué)可以充分地激發(fā)學(xué)生的右半腦功能，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的原有認(rèn)知表象，提高學(xué)生思維的發(fā)散度.那么，概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎么用才能有效呢？本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐該話題進(jìn)行實(shí)證性的分析，望對(duì)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性有所幫助.一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念圖概念圖主導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)，認(rèn)識(shí)概念圖和繪制概念圖是重要的抓手.那么，什么是概念圖？筆者認(rèn)為“概念圖”的概念如果

馬雪艷高中數(shù)學(xué)概念圖教學(xué)的應(yīng)用策略研究?馬雪艷高中數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的科目，它所涉及的領(lǐng)域以及所研究的方向都比較廣泛和深?yuàn)W，因此，學(xué)好高中數(shù)學(xué)一直以來都是許多學(xué)生的難題. 為了使得更多的學(xué)生可以學(xué)好高中數(shù)學(xué)，我們漸漸地將概念圖的教學(xué)策略引用到了實(shí)際教學(xué)過程中，希望可以幫助高中學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷地提高自身的數(shù)學(xué)水平，進(jìn)而提高我國(guó)整體的教學(xué)質(zhì)量. 本文就目前高中數(shù)學(xué)概念圖教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及策略做了簡(jiǎn)要的分析和探討，希望對(duì)提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教

225700)概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用陸建強(qiáng) ●江蘇省興化市第一中學(xué)(225700)高中物理知識(shí)較為繁雜，且知識(shí)多為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，用常規(guī)教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而概念圖的應(yīng)用能將高中物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，有效降低了學(xué)習(xí)難度.高中物理；概念圖;應(yīng)用概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用最早是由美國(guó)諾瓦克教授提出，其目的主要是服務(wù)于教學(xué)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)體系提供便利的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.高中物理知識(shí)較為繁雜，且知識(shí)多為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，如

高中生物教學(xué)中概念圖的運(yùn)用王瑩（盤錦市大洼縣高級(jí)中學(xué) 遼寧盤錦 124200）隨著我國(guó)課程改革的發(fā)展，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到充分的提升，對(duì)教學(xué)方式的要求也越來越多。本文以高中生物教學(xué)中的概念圖為主要研究對(duì)象，全面分析概念圖能夠在高中生物教學(xué)中具有良好效果的原因，詳細(xì)闡述了概念圖的作用及概念圖在生物教學(xué)中的應(yīng)用。高中生物教學(xué) 概念圖 作用概念圖是將知識(shí)中的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析的一種教學(xué)工具,其內(nèi)容和概念之間的關(guān)系是豐富的,將其用圖像的方式進(jìn)行展示,能夠清晰明了

高級(jí)中學(xué)）試論概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用李士杰（吉林省東遼縣第一高級(jí)中學(xué)）教師將概念圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠有效提高教師的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)概念圖做了簡(jiǎn)要的概述，同時(shí)從分組制作以及課堂復(fù)習(xí)兩方面分析了如何將概念圖應(yīng)用于地理教學(xué)中，以期提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。高中地理；概念圖；實(shí)際應(yīng)用地理是高中生的必修科目，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為混亂。教師在課堂中引入概念圖，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，強(qiáng)

110034?概念圖在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用分析邱慧穎*沈陽師范大學(xué)，遼寧沈陽110034所謂概念圖，通過對(duì)某一方面的知識(shí)依據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系建立起一種依靠視覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，概念圖教學(xué)的好壞與中學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，因此，本文將對(duì)概念圖在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。概念圖；中學(xué)物理；教育教學(xué)使用概念圖進(jìn)行教學(xué)是一種新型的教學(xué)策略，它能夠促進(jìn)學(xué)生立體思維的發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于他們對(duì)于知識(shí)的梳理與知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而這些都是學(xué)好中學(xué)物理所

劉佳概念圖是由諾瓦克和古溫根據(jù)有意義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知論發(fā)明的一種可視化工具。在歐美，概念圖作為有效學(xué)習(xí)的策略已得到廣泛研究和應(yīng)用，在我國(guó)研究起步較晚。為了更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革， 在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)人教版生物教科書的三本必修教材中，各章的章后單元測(cè)試題中頻繁出現(xiàn)畫概念圖的習(xí)題，這充分說明概念圖在高中生物學(xué)科中得到推行，有更多的專家學(xué)者開始關(guān)注概念圖的研究，同時(shí)有更多的教師和學(xué)生從概念圖教學(xué)中受益。一、概念圖的構(gòu)成概念圖是一種能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念

者以為能否把“概念圖”作為一種教學(xué)策略，讓學(xué)生來整理“概念圖”，在收集和整理概念的過程中，找到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系;在制作“概念圖”的過程中體會(huì)、觀察甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識(shí)到的一些概念間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解。以下是筆者在使用“概念圖”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)的一些實(shí)踐與思考。一、領(lǐng)學(xué)生識(shí)圖1.明晰“概念圖”的類型“概念圖”對(duì)于學(xué)生來說是抽象而陌生的，教師在指導(dǎo)其學(xué)習(xí)編制“概念圖”之前，可向?qū)W生簡(jiǎn)單展示各種不同類型的“概念圖”，讓他們對(duì)這種形式有一些

陳昌俊概念圖起源于歐美國(guó)家，在近現(xiàn)代逐步在我國(guó)推廣開來。隨著新課程理念的不斷深入，概念圖的運(yùn)用也是愈發(fā)廣泛，推廣概念圖在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用已成為一項(xiàng)基本教學(xué)策略。概念圖是一種基于學(xué)生心理認(rèn)知的教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作用顯著，它能夠生動(dòng)形象地表現(xiàn)和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，概念圖教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用不可忽視。那么，如何才能有針對(duì)性地在高中生物復(fù)習(xí)中展開概念圖教學(xué)呢？下面筆者對(duì)概念圖在高三生物教學(xué)中的應(yīng)用

心和精心設(shè)計(jì)。概念圖的提出有效地解決了這個(gè)棘手的問題，不僅可以減輕教師的壓力，給教師提供一種新的教學(xué)模式，而且很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)中關(guān)于概念性的知識(shí)，改變了他們先前對(duì)概念性知識(shí)的看法，激發(fā)了他們對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。下面，本文就針對(duì)概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探究和分析。一、借助概念圖簡(jiǎn)化教學(xué)概念圖是表述知識(shí)之間關(guān)系的一種方式，它將與某一概念有關(guān)的知識(shí)放在方框或者圓形中，然后通過直線連接各個(gè)知識(shí)，并在直線上標(biāo)明概念之間的關(guān)系。它具有概念、命題、交

0002)一、概念圖概述概念圖(見附圖)是美國(guó)康乃爾大學(xué)諾瓦克(Joseph D.Novak)教授根據(jù)奧蘇貝爾(Ausubel)的學(xué)習(xí)理論早在20世紀(jì)60年代著手研究的[1]，并使之成為了一種用來幫助學(xué)習(xí)者建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)的教學(xué)工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的關(guān)系。其運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于概念圖特有的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，形成頭腦風(fēng)暴，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形象性、提高學(xué)生對(duì)信息整

李文庭概念圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用李文庭（天津市武清區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，天津市 301700）作者在幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐步嘗試應(yīng)用概念圖，收到了較好的教學(xué)效果，從中我也摸索出概念圖制作使用的一些方法并總結(jié)出概念圖在教學(xué)中的作用。教師在實(shí)際的教學(xué)中要重視概念圖的作用，合理地運(yùn)用概念圖，最大限度地優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。概念圖；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究概念圖最早是在20世紀(jì)60年代由美國(guó)康奈大學(xué)教育系的諾瓦克教授根據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論提出的。它用節(jié)點(diǎn)代表概

0631）1 概念圖研究綜述1.1 概念圖的起源20世紀(jì)60年代初期,由于行為主義理論不能很好的解釋人是如何獲得知識(shí)的,奧蘇貝爾于1962年第一次提出人學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論,認(rèn)為人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是意義學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化,除學(xué)齡前兒童外,學(xué)生的學(xué)習(xí)都是通過概念同化來獲得新概念的。概念的上位關(guān)系、下位關(guān)系和組合關(guān)系的層級(jí)排列形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如何知道學(xué)生掌握了哪些知識(shí)?美國(guó)康奈兒大學(xué)的諾瓦克教授等人根據(jù)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)和概念同化理論開發(fā)出概念

高培仁[摘要]概念圖是20世紀(jì)興起的一種教學(xué)模式,在各科教學(xué)中正在受到重視。文章在梳理概念圖的基礎(chǔ)上,分析了概念圖對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)以及評(píng)價(jià)的價(jià)值,并對(duì)概念圖在高師公共教育學(xué)中的應(yīng)用作了探討。概念圖在教學(xué)中運(yùn)用的主要步驟是選定概念、確定分支等級(jí)、交叉連接及連接詞、修改完善。[關(guān)鍵詞]概念圖 教育學(xué) 運(yùn)用[作者簡(jiǎn)介]張莉萍(1963- ),女,云南楚雄人,麗江師范高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)系,副教授,碩士,研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論;高培仁(1965- ),男,云南

吳良根概念圖是一種表達(dá)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖形化技術(shù),也是一種較新穎的教學(xué)方法,可以用來構(gòu)建知識(shí)、合作交流、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)及進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”等。此外,概念圖也能作為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、展示教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的工具。本文簡(jiǎn)要闡明了概念圖的特征、作用及制作要點(diǎn),著重探討了化學(xué)學(xué)科應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐及思考。概念圖作為一種組織和表征知識(shí)的工具,在教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。目前,隨著建構(gòu)主義理論、認(rèn)知主義理論的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及,為概念圖無比廣闊的應(yīng)用前景提

學(xué)模式中增加了概念圖的內(nèi)容，《At the mall教學(xué)設(shè)計(jì)》較好地展示了概念圖在學(xué)生識(shí)記、閱讀、交流、寫作等方面起到的支架作用，希望對(duì)廣大英語教師有所啟發(fā)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的知識(shí)可視化工具開始應(yīng)用到課堂教學(xué)中，概念圖就是其中之一，它能夠有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。概念圖是一種由概念節(jié)點(diǎn)和連線所組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，節(jié)點(diǎn)表示某一命題或知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的某一概念，連線則表示節(jié)點(diǎn)概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。作為一種知識(shí)表示的策略，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于能將

網(wǎng)狀式關(guān)系。而概念圖的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是采用簡(jiǎn)明的圖形來表現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，從而全面掌握知識(shí)。本文擬就概念圖在中學(xué)數(shù)學(xué)中的意義及其運(yùn)用展開論述，結(jié)合前人的研究成果，試圖探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過構(gòu)建概念圖進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題。二、概念圖的理論意義概念圖最早是根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論建立起來的一種用于教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)。奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者必須自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，并將之納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中加以融會(huì)貫通，這才是有意義的學(xué)習(xí)

的同化理論創(chuàng)設(shè)概念圖(Concept Map)以來,概念圖作為一種組織和表征知識(shí)的工具,在教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。目前,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及,為概念圖廣闊的應(yīng)用前景提供了大量的理論與技術(shù)支持。推廣概念圖教學(xué)已成為許多國(guó)家的教育改革內(nèi)容之一。一、 概念圖所謂概念圖,是指利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等,是把人腦中隱形知識(shí)顯性化、可視化,以便于思考、交流和表達(dá),因此也被稱作思維地圖、思維導(dǎo)圖

范少迎摘要概念圖是一種能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系的圖解。概念圖既可以作為一種教學(xué)策略，也可以作為學(xué)習(xí)策略。在生物復(fù)習(xí)課中應(yīng)用概念圖策略，可以提高教師教的效益和學(xué)生學(xué)的效益。關(guān)鍵詞概念圖概念圖策略生物復(fù)習(xí)課中圖分類號(hào)G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B