姜旗兵

概念圖是一種展現(xiàn)知識(shí)的形式，一個(gè)概念圖中，囊括了很多的知識(shí)點(diǎn)，并且表現(xiàn)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓人們可以從簡潔的概念圖中認(rèn)識(shí)、了解、理解知識(shí)，減少生物教學(xué)科學(xué)性較強(qiáng)的復(fù)雜性；通過例析概念圖的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖表的認(rèn)知能力以及對(duì)概念圖中知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)性的分析能力.所以，在高中生物教學(xué)的逐步改革中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于概念圖教學(xué)的重視與實(shí)際應(yīng)用.從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂上概念圖的應(yīng)用、課后復(fù)習(xí)課堂的應(yīng)用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等方面探討例析概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用.

一、在高中生物教學(xué)課堂中概念圖的應(yīng)用

由于生物的復(fù)雜程度相對(duì)較高，在教學(xué)中難免顯得枯燥.例析概念圖的應(yīng)用，是一種新型的教學(xué)方式.概念圖的簡潔、知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)都能一目了然的體現(xiàn)，在高中生物教學(xué)課堂中能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念圖的認(rèn)知能力和分析能力，打破傳統(tǒng)生物教學(xué)方法，同時(shí)改變學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)方式.例析概念圖在課堂上的出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生了解本章節(jié)生物知識(shí)的整體框架結(jié)構(gòu)，還能夠了解教師對(duì)于這一章節(jié)教學(xué)的想法，及制作概念圖的整個(gè)思考過程.

利用例析概念圖層層深入的表現(xiàn)方式，不容易讓學(xué)生感覺教學(xué)的乏味，還能夠從概念圖中了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使教學(xué)的內(nèi)容更加直觀的表現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，體會(huì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，全面了解需要學(xué)習(xí)的知識(shí).比如說，教師在板書中講解：“DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)”根據(jù)概念圖，從組成元素、基本的單位脫氧核苷酸、脫氧核苷酸單鏈、雙鏈、及DNA立體結(jié)構(gòu)等組成一個(gè)概念圖，很好地將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)概括出來，讓學(xué)生更加快速地了解DNA的組成結(jié)構(gòu)，更加快速地達(dá)到教學(xué)的目的，讓學(xué)生對(duì)于概念圖的教學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí).

二、在學(xué)生復(fù)習(xí)課堂中概念圖的應(yīng)用

在學(xué)生課后對(duì)于生物的復(fù)習(xí)中，例析概念圖也有很大的幫助作用.概念圖對(duì)于學(xué)習(xí)過的知識(shí)能夠起到總結(jié)梳理的作用，可以將新的知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)點(diǎn)有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生更加全面地了解生物知識(shí).現(xiàn)代教學(xué)中，教師都鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，但是在高中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)都只是籠統(tǒng)地大概掌握，對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)還不夠扎實(shí)，了解都比較片面，但是，碰到真正需要解答的問題時(shí)還無法正確地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解答.這也是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生物知識(shí)總體結(jié)構(gòu)還不夠了解，不善于找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，處理問題也就會(huì)顯得很困難.

所以，教師在復(fù)習(xí)課上，首先需要教學(xué)生學(xué)會(huì)畫概念圖，清楚整個(gè)知識(shí)框架，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾正，這樣不僅能夠幫助學(xué)生全面了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己畫概念圖的興趣，達(dá)到雙重效益.在不斷動(dòng)手去做的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，更好地收獲生物知識(shí).

三、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中概念圖的應(yīng)用

現(xiàn)在教學(xué)中都提倡自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在概念圖的教學(xué)中，學(xué)生可以通過概念圖來記錄所學(xué)知識(shí)，這就有效防止了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科枯燥的心態(tài)，例析概念圖更加方便了學(xué)生對(duì)于生物的整體學(xué)習(xí).

由圖1所示，如果學(xué)生以例析概念圖的形式來對(duì)單元的知識(shí)及重點(diǎn)來進(jìn)行記憶，不僅能夠快速的找到重點(diǎn)所在，還能夠避免文字過多的復(fù)雜.概念圖的簡潔性讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更加容易整理知識(shí)，學(xué)習(xí)起來更加便利，對(duì)于課后的自主學(xué)習(xí)能夠減少很多的負(fù)擔(dān).概念圖的層層遞進(jìn)、高效聯(lián)系都能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.這對(duì)于學(xué)生生物的提高有極大的促進(jìn)作用.

例析概念圖的應(yīng)用方法有很多種，也非常適用于高中生物教學(xué)中.方便了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分的把握教學(xué)綱領(lǐng)，深入教學(xué)；激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，改變學(xué)生對(duì)于科學(xué)性較強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生的歸納總結(jié)能力變得更強(qiáng)，讓學(xué)習(xí)更加有效的展開.總而言之，例析概念圖運(yùn)用到高中生物教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣并且運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)中去，全方面了了解章節(jié)知識(shí)及前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提高自身的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)效果.