韓君

【關鍵詞】 地理教學；概念圖；作用；應用

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0063—01

區(qū)域性和綜合性是地理學科具有的最基本的特點。在高中地理學科教學中，概念圖被廣泛應用，概念圖的展現(xiàn)可以讓學生更清晰地理解所學的內(nèi)容，也可以讓學生更容易地吸收教師所講的部分。下面，筆者談一談概念圖在高中地理教學中的作用及應用。

一、概念圖在高中地理教學中的作用

1. 對教師教學方面產(chǎn)生的影響。（1）教學設計逐漸明朗化。在地理學科的教學設計及教學的過程中使用概念圖，可以讓教師把所要教的一些地理學科的規(guī)律、概念及原理簡明扼要地呈現(xiàn)出來，利用其本身具有的層次感將教材內(nèi)容按照順序展現(xiàn)在學生眼前，使教學設計變得清晰直觀。在概念圖構建的過程當中，第一步是建立一個宏觀的概念圖，其中要囊括本節(jié)課所要講授的各種原理及概念；第二步是將整體概念圖與部分知識內(nèi)容結構連接起來，建立一個中觀概念圖；第三步也是最后一步，就是要建立微觀概念圖，將其與每一個小的知識點對應起來。只有做好這三步，才可以將一個完整的概念圖呈現(xiàn)在學生的眼前。（2）有利于教學內(nèi)容系統(tǒng)化及與其他學科知識間的相互滲透。在傳統(tǒng)的地理教學中，每個部分的知識總是以一種孤立的狀態(tài)被展現(xiàn)出來，但是在教學中加入概念圖，可以讓教學內(nèi)容呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的特點，甚至可以將多個學科的知識整合成一體。概念圖可以將教學內(nèi)容圖示化，有助于提高學生的學習效率。（3）有利于教師找準自己在課堂上的角色。在傳統(tǒng)的課堂上，一直推崇的是以教師為核心，學生則被動地去接受知識，而合理地應用概念圖，能夠提高學生自主學習的能力，讓他們自主地構建相關知識結構，教師只是在其中充當指導的角色。

2. 對學生學習方面產(chǎn)生的影響。（1）有利于學生發(fā)揮主觀能動性。學生在制作概念圖的過程中，可以集中思維，從而有利于教師去對學生的某些認知方式作出改變，引導學生發(fā)揮學習的主觀能動性，主動地探究和分析問題，促進學生之間的交流與合作。制作概念圖，往往是由幾個人共同來完成的，這就需要成立學習小組，組內(nèi)的每個成員都可以提出自己的意見和建議，共同完成概念圖的構建。在這種自主學習的過程中，可以培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。（2）有利于學生提高元認知能力。在概念圖設計制作、應用的過程中，學生對于自己學習知識的進程會有一定的反思，這樣一來，概念圖就可以作為一種策略用于學生的元認知，可以監(jiān)控學生平時的一些學習習慣，督促學生對于自身的不足加以改正和完善。這樣，可以增強學生的自主學習能力，提高學生的反思能力。

二、高中地理教學中概念圖的應用

1. 制作概念圖時，要選擇適當?shù)膬?nèi)容。在制作概念圖的過程中，選擇適當?shù)膬?nèi)容是提高教學效率的一個關鍵。概念圖對于處理地理學科中那些需要強化記憶的內(nèi)容，優(yōu)勢非常明顯。地理學科中的概念繁多，這些概念之間往往有著千絲萬縷的聯(lián)系，學生在學習的過程中，很容易將這些概念混淆起來。而應用概念圖，就可以很好地解決這一難題。在地理教學中應用概念圖時，教師必須仔細地選擇教學內(nèi)容。并非所有的教學內(nèi)容都要用到概念圖，應選取部分內(nèi)容來運用概念圖予以處理。同時，在教學的過程中，需要控制好整體教學的結構，這一點教師和學生都需要做到，兩者都需要把握好教學內(nèi)容，只有在對知識掌握的基礎上，才可以制作出比較完善的概念圖。因此，在使用概念圖時，并非簡單地將其照搬到教學中，而是需要對其進行仔細的設計。

2. 要注重概念圖的合作制作。在制作概念圖時，可以是學生單獨完成，也可以通過分組形式來完成。從個人制作來講，每個人都是獨立存在的個體，但力量畢竟有限，概念圖的制作會顯得比較單一。如果通過小組合作形式來制作的話，概念圖的制作就會相對比較完善。每個人的思維方式是不一樣的，對于問題的看法也是不一樣的，采用小組合作的方式，可以讓學生之間加強溝通，其思維與思維之間就可以碰撞出不一樣的火花，同時，也可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對所學內(nèi)容有更深的理解。在學生制作概念圖時，教師要根據(jù)學生不同的愛好及特點，引導他們對概念圖的內(nèi)容進行選擇使用，適時處理學生遇到的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在動手過程中體會地理學習的樂趣。

編輯：孟 剛