張程程　袁華莉

編者按：本期專(zhuān)欄內(nèi)容依舊采用理論文章+課例+點(diǎn)評(píng)的形式呈現(xiàn)給大家。與以往不同的是，本期的英語(yǔ)跨越式教學(xué)模式中增加了概念圖的內(nèi)容，《At the mall教學(xué)設(shè)計(jì)》較好地展示了概念圖在學(xué)生識(shí)記、閱讀、交流、寫(xiě)作等方面起到的支架作用，希望對(duì)廣大英語(yǔ)教師有所啟發(fā)。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的知識(shí)可視化工具開(kāi)始應(yīng)用到課堂教學(xué)中，概念圖就是其中之一，它能夠有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。概念圖是一種由概念節(jié)點(diǎn)和連線(xiàn)所組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，節(jié)點(diǎn)表示某一命題或知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的某一概念，連線(xiàn)則表示節(jié)點(diǎn)概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。作為一種知識(shí)表示的策略，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于能將知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)一目了然地表達(dá)出來(lái)，而且能突出表現(xiàn)知識(shí)體系的層次結(jié)構(gòu)，它能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提高課堂的教學(xué)效果。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，概念圖有著廣泛的應(yīng)用前景，本文僅從概念圖在支持閱讀、口語(yǔ)表達(dá)交際、英語(yǔ)寫(xiě)作、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方面進(jìn)行探討，并給出具體的案例片斷。

● 概念圖的教育特點(diǎn)

(1)形象性、直觀性：概念圖的形式是形象、直觀的，概念不僅可以用文字表示，還可以用圖片或者符號(hào)來(lái)表示，這種結(jié)構(gòu)化知識(shí)利于學(xué)生記憶、提取，而且學(xué)生能夠從概念圖中直觀地了解各種概念及其關(guān)系。

(2)層次性：圍繞一個(gè)主概念，可以生發(fā)出與其相關(guān)的多個(gè)次概念，概念之間的各種關(guān)系，都可以利用層次結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)。

(3)關(guān)系性：概念圖的層次性表明了概念之間的某種關(guān)系，但是概念之間的關(guān)系不僅表現(xiàn)在層次上，概念間互相連接的指向以及詞語(yǔ)，更能表明概念間的因果、遞進(jìn)、并列、選擇等關(guān)系。

(4)可擴(kuò)展性：一個(gè)概念圖可大可小，外觀可以隨意變化；概念圖的層次可多可少，關(guān)系可簡(jiǎn)單也可復(fù)雜，一切全憑繪圖者的才能和智慧。

● 概念圖支持英語(yǔ)閱讀

在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，可以將概念圖作為一種接受型支架工具，幫助學(xué)生從資源中獲取信息，引導(dǎo)他們關(guān)注重要內(nèi)容，并幫助學(xué)習(xí)者組織和記錄他們認(rèn)識(shí)到的東西。概念圖能夠從以下幾方面支持閱讀活動(dòng)。

1.對(duì)要點(diǎn)摘錄的支持

概念圖能夠支持學(xué)生在閱讀時(shí)摘錄要點(diǎn)，并分析復(fù)雜知識(shí)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在閱讀中制作概念圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們對(duì)閱讀文章進(jìn)行積極的思考，實(shí)現(xiàn)更深層次的閱讀；也能夠增強(qiáng)他們的成就感，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。

2.對(duì)閱讀理解的支持

學(xué)生在進(jìn)行閱讀材料的要點(diǎn)摘錄時(shí)，可以利用概念圖將多個(gè)零散的項(xiàng)目集合在一起，更容易從紛繁的信息中找到聯(lián)系。通過(guò)概念圖，學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的思考，促進(jìn)對(duì)閱讀材料的深度理解。

3.對(duì)復(fù)述與回憶的支持

根據(jù)教師提供的概念圖要點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文章的內(nèi)容進(jìn)行回憶或復(fù)述。采用這種方法，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容的回顧。

● 概念圖支持英語(yǔ)口語(yǔ)交際

交際是英語(yǔ)課堂教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，但有時(shí)因?qū)W生所掌握的詞匯和句型有限，往往無(wú)法進(jìn)行十分流暢的表達(dá)，概念圖能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際提供支架工具。

1.對(duì)復(fù)習(xí)交際活動(dòng)的支持

新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果取決于新舊知識(shí)意義的同化程度，學(xué)習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)的過(guò)程也是復(fù)習(xí)、應(yīng)用舊知的過(guò)程。原有經(jīng)驗(yàn)的組織性和激活狀態(tài)決定了學(xué)生利用原有知識(shí)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)概念圖將原有的語(yǔ)言知識(shí)以較為合理的組織形式和結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，對(duì)于學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)和有效遷移有很大的幫助。同時(shí)，概念圖可以呈現(xiàn)信息，為學(xué)生的復(fù)習(xí)交際提供支持。

深圳市南山區(qū)白芒小學(xué)的王智平老師，在講授深朗版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My home Part A的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用圖1進(jìn)行交際，對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。

圖1 復(fù)習(xí)交際概念圖《What？》

重點(diǎn)句型：

What day is it?

What time is it?

What subject do you like?

What lesson do you have on Monday?

What sport do you like?

What colour do you like?

…

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生提問(wèn)能力的提高一直是一個(gè)難點(diǎn)。教師通過(guò)概念圖，將本冊(cè)之前學(xué)習(xí)的一些問(wèn)句的關(guān)鍵要素呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在概念圖的提示和引導(dǎo)下進(jìn)行問(wèn)答的交流，既能夠進(jìn)行言語(yǔ)的交際，又能夠?qū)εf知中的問(wèn)答句進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.對(duì)新授口語(yǔ)交際的支持

例如，依舊是以上環(huán)節(jié)，為了鞏固學(xué)生對(duì)新授單詞的掌握，可以采用圖2為重點(diǎn)單詞的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)交際情境。

圖2 新授交際概念圖 《My house》

圖2由兩個(gè)層次構(gòu)成：第一個(gè)層次是my house中的不同房間，主要詞語(yǔ)有bedroomwashing roomathroomliving roomdining roomkitchen；第二個(gè)層次是在這些房間中的活動(dòng)，如eathavedrinkwashsleepshowerwatch TV等，通過(guò)對(duì)不同房間、活動(dòng)的概念圖呈現(xiàn)，學(xué)生可以層層遞進(jìn)地運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型進(jìn)行交際。

概念圖不僅能夠支持復(fù)習(xí)和新授環(huán)節(jié)的交際活動(dòng)，還能夠支持其他交際活動(dòng)，如在綜合情境中的交際活動(dòng)。活動(dòng)的目的不同，交際的形式、概念圖的應(yīng)用形式都會(huì)有所不同。

● 概念圖支持英語(yǔ)寫(xiě)作

1.對(duì)選材的支持

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，概念圖能夠支持學(xué)生的選材。例如，要求學(xué)生描寫(xiě)一種小動(dòng)物，教師可以出示以animal為中心節(jié)點(diǎn)、不同動(dòng)物為次級(jí)主題的概念圖，學(xué)生通過(guò)概念圖來(lái)選擇自己的寫(xiě)作題材。

2.對(duì)構(gòu)思的支持

概念圖具有簡(jiǎn)單、直觀的特點(diǎn)，而且層次清晰，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思有很大的幫助。學(xué)生在拿到題目后，一邊繪制概念圖一邊進(jìn)行構(gòu)思，能夠清晰地打開(kāi)思路、深化思維。在學(xué)生利用概念圖構(gòu)思后，可以利用概念圖進(jìn)一步支持寫(xiě)作，逐漸擴(kuò)充句型，完善段落，進(jìn)而完成自己的寫(xiě)作作品。例如，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文介紹自己，學(xué)生可以先完成概念圖，從“my information”、“my hobbies”等方面來(lái)寫(xiě)；然后由自己的信息深入下去，包括nameagegradeclass等項(xiàng)目，逐步完善自己的構(gòu)思；最后根據(jù)條目列出句型，再逐步進(jìn)行完善（如圖3所示）。

學(xué)生繪制概念圖的過(guò)程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生形成語(yǔ)義圖，而語(yǔ)義圖對(duì)于幫助學(xué)生理清知識(shí)之間的關(guān)系、激發(fā)學(xué)生建立圖式知識(shí)有很大幫助。它可以啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從更廣泛的角度去思考，加深對(duì)這個(gè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

圖3 寫(xiě)作題目《I》構(gòu)思概念圖

● 概念圖輔助英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)

除了支持個(gè)人閱讀、交際活動(dòng)，概念圖還能夠支持小組合作學(xué)習(xí)。在小組討論、交流中，學(xué)生可以將觀點(diǎn)用概念圖表達(dá)出來(lái)，以引導(dǎo)和激發(fā)討論。這樣既能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到討論的中心話(huà)題上來(lái)，又能夠及時(shí)記錄下討論結(jié)果，體現(xiàn)集體思維的成果。

本文通過(guò)分析概念圖在英語(yǔ)課堂中對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)的支持，結(jié)合跨越式課題指導(dǎo)過(guò)程中的教師實(shí)際應(yīng)用的案例，探討了概念圖作為一種知識(shí)可視化工具在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，期望能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供一些幫助和指導(dǎo)。