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        芻議初中英語(yǔ)常態(tài)高效課堂之門徑

        2017-04-08 19:44:23何廣林
        文理導(dǎo)航 2017年7期
        關(guān)鍵詞:新授講評(píng)預(yù)習(xí)

        何廣林

        【摘 要】教無(wú)定法,貴在有效。本文作者從新授課、講評(píng)課和復(fù)習(xí)課三大常態(tài)課型出發(fā),從課堂的預(yù)習(xí)、探究、反饋三個(gè)基本環(huán)節(jié)為切入點(diǎn),暢談了初中英語(yǔ)常態(tài)高效課堂之門徑。

        【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);常態(tài);新授;預(yù)習(xí);復(fù)習(xí);講評(píng)

        隨著新課程改革的不斷深化,自主、合作和探究模式應(yīng)運(yùn)而生,開辟了高效課堂的新天地,學(xué)生不僅能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,而且有效提高了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。筆者從新授課、講評(píng)課和復(fù)習(xí)課三大常態(tài)課型出發(fā),從課堂的預(yù)習(xí)、探究、反饋三個(gè)基本環(huán)節(jié)為切入點(diǎn),大膽探索初中英語(yǔ)常態(tài)高效課堂之門徑。

        一、新授課

        STEP1:預(yù)習(xí)交流

        這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的不僅是溫故,更重要的是引新。在這一環(huán)節(jié),教師必須安排一定量的書面練習(xí),并要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段完成。練習(xí)的形式盡可能豐富多樣,單詞或短語(yǔ)的翻譯,詞匯填空,選擇或句型轉(zhuǎn)換等都可以設(shè)置其中。諸如對(duì)Reading板塊而言,課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)可能側(cè)重于掃清單詞和短語(yǔ)的障礙,為學(xué)生的閱讀打好基礎(chǔ);而對(duì)Grammar板塊來(lái)說(shuō),這一部分生詞量不大,練習(xí)的設(shè)計(jì)更注重知識(shí)點(diǎn)的銜接和引入,為下一環(huán)節(jié)的順利開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

        STEP 2:拓展探究

        這一環(huán)節(jié)是力求通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng),使學(xué)生將學(xué)習(xí)引向深入。在教學(xué)形式上主要采取合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的具體情況分成兩人、四人或六人的學(xué)習(xí)小組,通過(guò)活動(dòng)感知、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容,并不斷深化。我們應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),在學(xué)生感知語(yǔ)言材料的階段,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的并與學(xué)生生活相關(guān)的語(yǔ)境,在選用圖片、多媒體等直觀的教具的同事,還要通過(guò)簡(jiǎn)筆畫等簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式,逐步讓學(xué)生初步感知詞、句、語(yǔ)法知識(shí)等新的語(yǔ)言項(xiàng)目。

        在學(xué)生初步掌握音、形、意等信息后,小組活動(dòng)的適時(shí)引入能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的語(yǔ)言輸出。作為教師可以設(shè)計(jì)雙人活動(dòng)進(jìn)行意義性操練和交際性操練,讓學(xué)生在具有一定意義的語(yǔ)境中完成對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的操練,甚至自主創(chuàng)設(shè)交際情景,運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言討論、交流。在這兩種操練結(jié)束后,要對(duì)學(xué)生操練的情況進(jìn)行反饋,請(qǐng)部分不同層次的學(xué)生進(jìn)行操練展示,教師根據(jù)展示的情況決定是否有必要繼續(xù)操練活動(dòng)。“操練”是學(xué)生內(nèi)化新知的主要過(guò)程,它的效果直接影響后續(xù)的拓展運(yùn)用。因此,操練是保證英語(yǔ)教學(xué)有效的核心環(huán)節(jié),教學(xué)時(shí)需要有意加強(qiáng)。既要精心設(shè)計(jì)各步操練活動(dòng),又要把握好操練的“火候”,切實(shí)把操練環(huán)節(jié)做得厚實(shí)有效。

        STEP 3:檢測(cè)反饋

        課堂接近尾聲時(shí),教師一定要注重信息反饋原則,一般可以借助口頭小結(jié)和書面檢測(cè)等評(píng)價(jià)方式來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)新知識(shí);當(dāng)然,也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià),讓他們?cè)诜此贾羞M(jìn)步,在評(píng)價(jià)中反思,進(jìn)一步提升學(xué)生書面和口頭表達(dá)能力,順利實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

        二、講評(píng)課

        STEP 1:預(yù)習(xí)交流

        從某種意義上說(shuō),講評(píng)課的難度高于新授課,假如教師在講評(píng)前沒有做好試卷中試卷的難易度、知識(shí)點(diǎn)的分布情況以及所占分?jǐn)?shù)比例等情況分析,那就不能上好講評(píng)課。因此,我們除了自身加強(qiáng)備課以外,還要加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)交流,首先要學(xué)生在課前及時(shí)、認(rèn)真完成訂正試卷任務(wù);其次,針對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的有關(guān)詞匯、語(yǔ)法、固定搭配、筆誤和考慮不全面等方面的失誤,另外布置適量相關(guān)的練習(xí),以利學(xué)生初步了解錯(cuò)題信息。

        STEP 2:拓展探究

        教師在深入了解學(xué)生作業(yè)反饋情況的基礎(chǔ)上,針對(duì)多人次出現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)題,或題型新穎、思考性強(qiáng)、啟發(fā)性大的題目,安排學(xué)生以小組的形式交流探討,讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)中的不足,共同查漏補(bǔ)缺。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,一方面主要是為了暴露思維過(guò)程,包括典型錯(cuò)誤的思考,巧妙的思路等,以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用,另一方面,通過(guò)讓學(xué)生“改”錯(cuò)誤,“講”思路、解法等,展示學(xué)生深入探討的成果,使學(xué)生感知成就感,品嘗成功的喜悅。

        STEP 3:檢測(cè)反饋

        此環(huán)節(jié)與新課檢測(cè)反饋有不同不同的要求在這一環(huán)節(jié),我們一定要針對(duì)講評(píng)內(nèi)容中所涉及的典型性問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練題,從而有效檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并予以及時(shí)反饋、矯正。當(dāng)然,訓(xùn)練題務(wù)必突出難點(diǎn)、重點(diǎn)和熱點(diǎn),問(wèn)答題、填空題、選擇題、句型轉(zhuǎn)換題和單句改錯(cuò)題等形式都可以交差使用,在學(xué)生充分掌握所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上,不斷優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和掌握。

        三、復(fù)習(xí)課

        STEP 1:預(yù)習(xí)交流

        教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念}型,安排學(xué)生在課前完成。所出練習(xí)基本以練本課重點(diǎn)詞匯,短語(yǔ)、句型等為出發(fā)點(diǎn),難度適中。在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用幾分鐘時(shí)間,小組交流,批改、講解。教師則利用時(shí)間巡視,觀察學(xué)生交流的情況,然后根據(jù)學(xué)生交流中所遇到的疑難或錯(cuò)誤率比較集中的問(wèn)題,進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥,并給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行消化,一方面強(qiáng)化記憶,另一方面也避免錯(cuò)誤的再現(xiàn)。

        STEP 2:拓展探究

        根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,教師著力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中開展一系列復(fù)習(xí)行為。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,即學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)與話題有關(guān)的活動(dòng),將語(yǔ)法知識(shí)蘊(yùn)含其中,在對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的回顧和總結(jié)的基礎(chǔ)上,以不同形式,設(shè)計(jì)與話題有關(guān)的練習(xí)來(lái)操練語(yǔ)法,也為話題的陳述打下基礎(chǔ),提升學(xué)生技能運(yùn)用的能力。

        STEP 3:檢測(cè)反饋

        在這一環(huán)節(jié),教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些總結(jié)性的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,如通過(guò)寫一篇與話題相關(guān)的短文來(lái)綜合檢測(cè)學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力,并讓學(xué)生通過(guò)自我對(duì)話題的文本總結(jié),來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。也可以整合新舊知識(shí)設(shè)計(jì)一些能力提升題,深化復(fù)習(xí)效果。

        總之,復(fù)習(xí)課應(yīng)遵從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容、精選復(fù)習(xí)習(xí)題、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原則,以提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

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