劉徐建

【摘 要】英語課堂是新課程改革進(jìn)行的重要內(nèi)容，同時(shí)也是發(fā)揮學(xué)生智慧的重要來源。在對(duì)于英語學(xué)習(xí)過程中，英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它在一定程度上對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平有著至關(guān)重要的影響。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；詞匯；教學(xué)探索；有效性

當(dāng)我們想了解并學(xué)習(xí)好一門語言，其中的重要的組成部分就是詞匯，詞匯教學(xué)的有效進(jìn)行，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。本文主要根據(jù)英語課堂詞匯教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，相對(duì)應(yīng)地提出一些提高英語閱讀詞匯教學(xué)的措施這有利于學(xué)生增強(qiáng)語言能力的途徑，希望對(duì)英語課堂詞匯教學(xué)形成一定的借鑒作用。

一、初中英語閱讀詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視

在很多學(xué)校，教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)間僅僅只是早自習(xí)或者利用課前進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)單元的單詞量，任務(wù)本應(yīng)很重，而教師只是帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，甚至讓學(xué)生自己帶讀，學(xué)生發(fā)音的是否好聽都不在考察范圍內(nèi)，再讓學(xué)生私下自己去背，默寫正確就能就可以。但是這樣零碎的英語詞匯學(xué)習(xí)對(duì)英語中詞匯所需很難起到較大的作用，沒有結(jié)合一定的語境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就難以提起精神和興趣去學(xué)習(xí)，對(duì)詞匯的背誦積極性也會(huì)大打折扣，這樣就會(huì)導(dǎo)致今后英語文章閱讀詞匯量匱乏的現(xiàn)象產(chǎn)生，同時(shí)學(xué)生也沒有經(jīng)過結(jié)合上下文對(duì)詞匯進(jìn)行猜測(cè)的訓(xùn)練，所以一旦當(dāng)他們自己獨(dú)立閱讀時(shí)，遇到生詞就會(huì)感到束手無策。

（二）教師的教學(xué)方式運(yùn)用不到位

隨著新課改的不斷強(qiáng)化和深入，我們初中所學(xué)習(xí)的英語詞匯內(nèi)容也有了很大的變化。我們新課改標(biāo)準(zhǔn)明確地提出，英語詞匯的教學(xué)應(yīng)該在一定的情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行，這樣才能提升教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的英語詞匯教學(xué)中，很多教師對(duì)新課改制度的實(shí)行程度都存在著一定的問題，有的情境投入過少，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，而有的則是大量投入，在課前準(zhǔn)備了大量的情境或者多媒體文件，將教學(xué)中的詞匯都放入情境中進(jìn)行教學(xué)，但是內(nèi)容過于繁瑣，很多內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容都沒有很大的必然聯(lián)系，這樣就會(huì)浪費(fèi)過多的課堂時(shí)間，卻又達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）教師在閱讀中的詞匯教學(xué)方式不深刻

現(xiàn)在有很多教師，在講解課文閱讀內(nèi)容時(shí)如果碰到一個(gè)生詞，在對(duì)其進(jìn)行講解后還會(huì)由此引申一系列的近義詞匯，學(xué)生對(duì)于老師所講的內(nèi)容應(yīng)接不暇，忙于做筆記摘抄，至于教師強(qiáng)調(diào)的問題就忽略了很多。沒有了上下文語境的幫助理解，學(xué)生要記下這些詞是需要一定時(shí)間的，由于這些詞在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的頻率很低，所以就會(huì)被學(xué)生自動(dòng)忽略。另外有一些教師，在閱讀講解時(shí)對(duì)生詞重視度不夠，只講一遍就匆匆?guī)н^，閱讀中出現(xiàn)的陌生的短語或者詞匯，教師并沒有特別要求，而這樣也很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解不到位，為學(xué)生的詞匯掌握能力帶來不利影響。

二、提高初中英語閱讀詞匯教學(xué)有效性的有效措施

（一）讓學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳教師，同時(shí)也是學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＳ纱丝芍?，興趣對(duì)于學(xué)生有著強(qiáng)大的作用力。學(xué)生如果對(duì)英語學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)自然而然地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，刻苦不如樂學(xué)。直接的教學(xué)方式應(yīng)用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以利用多媒體等教學(xué)工具，利用視頻、實(shí)物、圖片、幻燈片等途徑加強(qiáng)教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與其中。除此之外，對(duì)于難度較大、記憶起來比較困難的詞匯，我們可以根據(jù)有趣記憶法，比如字母s像條蛇，而意思為懷孕的單詞是pregnant，用趣味理解，可以說是撲來個(gè)男的，如此等等。這些小辦法在幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶的同時(shí)，還可以增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生自主投入，教學(xué)效果自然提高。

（二）教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇

在新課改的教育理念中，我們的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，所以我們對(duì)不同級(jí)別的詞匯都規(guī)定了明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并且明確了學(xué)習(xí)的數(shù)量，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用自己所學(xué)的詞匯表達(dá)的自己的想法，傳遞信息，進(jìn)行感情交流。在教學(xué)過程中，對(duì)閱讀詞匯教學(xué)的方式一般都存在很多的難題，很多教師習(xí)慣先學(xué)習(xí)單詞，把單詞記熟之后再進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，但有些老師認(rèn)為這樣存在一定的弊端，把詞匯放在文中進(jìn)行情境教學(xué)有更大的效果。但是在這樣的教學(xué)中，我們對(duì)詞匯的教學(xué)也有重點(diǎn)的區(qū)分，有些要重講，有些要輕講，分清詞匯的重要度。例如當(dāng)我們教學(xué)一篇文章，遇到了important和an important part of sth.兩者，這時(shí)教師就應(yīng)結(jié)合短語來側(cè)重講important的意思，在理解詞匯的意思之后，我們還多了一個(gè)短語的積累。這就要求教師在課前做出充分的課前準(zhǔn)備，并且對(duì)所教的知識(shí)的把握程度達(dá)到一定的程度。

（三）教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯靈活記憶

在英語詞匯教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生興趣，教師選取正確的教學(xué)方式只是其一，在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)一改之前的低效率教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)詞匯進(jìn)行分類記憶。教師可以選擇一些高頻詞進(jìn)行教學(xué)，所教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括詞匯考察的各個(gè)方面，如：使用性質(zhì)、短語搭配、拼寫發(fā)音、句式運(yùn)用、構(gòu)詞法等多個(gè)部分。在教學(xué)這類詞匯時(shí)，要盡量表達(dá)講述出該詞語在該閱讀中的意思。其次，每當(dāng)閱讀教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生把新學(xué)的單詞有效的分類記在筆記本上，方便之后的有效的記憶和查詢，提高閱讀詞匯教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

在初中英語的教學(xué)過程中，英語詞匯的教學(xué)是重點(diǎn)，也算是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要不斷的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，做出相應(yīng)的教學(xué)方式調(diào)整，積極探索閱讀詞匯的教學(xué)途徑，提高教學(xué)效率。

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