李梓
【摘 要】在初中英語教學(xué)改革中,成功的課堂導(dǎo)入是師生共同演奏完美教學(xué)樂章的前奏曲,有利于師生迅速架起心里相約的友誼橋梁,為全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文作者理論聯(lián)系實際,暢談了行之有效的牛初中英語課堂導(dǎo)入策略,值得大家一睹為快。
【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí);插圖;實物;主體;懸念;導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入恰似優(yōu)美樂曲中的“引子”,精彩戲劇中的“序幕”,具有集中注意、醞釀情緒、滲透主題的功效。在初中英語教學(xué)改革中,成功的課堂導(dǎo)入是師生共同演奏完美教學(xué)樂章的前奏曲,有利于師生迅速架起心里相約的友誼橋梁,為提高課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者深感教書育人的擔(dān)子很沉重,在初中英語教學(xué)實踐中大膽模式行之有效的課堂導(dǎo)入途徑,教學(xué)效果比較顯著。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入,過渡自然
“五段學(xué)習(xí)法”是新課程改革中的靚點,其中預(yù)習(xí)是其首要步驟。采用預(yù)習(xí)導(dǎo)入法進入師生互動操作比較簡單,教師只有在課前布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生積極完成參與,才能讓學(xué)生做好充分的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,逐步養(yǎng)成良好的自主探究的良好習(xí)慣。隨著上課鈴聲的響起,教師首先要仔細檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,從而很自然了進入了新課堂的合作探究之中去。
教學(xué)案例1:我在講授牛津牛津英語7A U4 “Food”中的Vocabulary部分時,要求學(xué)生回家后按飲料、零食、水果和主食五大類查詢相應(yīng)的名稱,以利教師在安排操作新課導(dǎo)入時,直接由學(xué)生回答預(yù)習(xí)內(nèi)容,為進一步開展師生互動合作創(chuàng)造條件。但是,這種導(dǎo)入方法還必須把握兩個細節(jié):①教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,分層布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容;②在課堂導(dǎo)入檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)時,務(wù)必緊密聯(lián)系預(yù)習(xí)任務(wù)。
二、插圖導(dǎo)入,引人入勝
譯林版牛津初中英語教材中的不少篇目圖文并茂,從而增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和可讀性,作為一名教師務(wù)必充分珍惜客觀的教學(xué)資源,特別在導(dǎo)入新課時,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在仔細觀察插圖的基礎(chǔ)上,找到進入課堂探究的鑰匙。
教學(xué)案例2:我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7B Unit 3“Finding Your Way”的comics過程中,先讓學(xué)生觀察、鑒賞Hobo和Eddie找路形象,他們的學(xué)習(xí)興趣倍增;接著,我提出疑問:“Students are good! Which student can help me to find the right path?”一石激起千層浪,學(xué)生個個喜笑顏開,立即投入到師生互動之中去。
三、實物導(dǎo)入,快捷有效
聯(lián)系生活實際,借助實物導(dǎo)入新課具有直觀性的特點,是比較初中生身心特點的教學(xué)手段,我們可以直接把講臺上的教具、學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和日常生活用品等實物展示出來,并緊密結(jié)合這些實物導(dǎo)入新課。
教學(xué)案例3:我在執(zhí)教牛津初中英語7A 中涉及“What this? This is a …… What are these? They are…”這一句型時,就要求學(xué)生人人拿出各自的練習(xí)本、水筆、圓規(guī)和直尺等實物用英語表示(包括教室里的門、窗、桌、椅),直接營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍。
四、主體導(dǎo)入,以生為本
“授人予魚,不如授人予漁,”新課標(biāo)要求教師徹底扭轉(zhuǎn)師生之間的主仆地位,牢固樹立“以生為本”的教學(xué)新理念,在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。在平時,我們應(yīng)該發(fā)揮初中生積極向上、表現(xiàn)欲強的優(yōu)勢,靈活借助學(xué)生的值日報告和模擬表演情景劇導(dǎo)入新課也是非??尚械霓k法。現(xiàn)在使用的新教材一般按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動,每一個單元都蘊含一個主要話題。凡是背景知識需求量比較大的單元,教師應(yīng)先安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋覓相關(guān)的資料的基礎(chǔ)上,然后結(jié)合學(xué)生提供的素材進行合理篩選、整合,最后在新課導(dǎo)入時展現(xiàn)給大家欣賞、交流和歸納。
教學(xué)案例4:法國埃菲爾鐵塔、美利堅合眾國的白宮和澳大利亞的悉尼歌劇院等世界著名風(fēng)景是牛津初中英語8A中的第三單元“A day out”(Welcome to the unit)中重要描述,我在導(dǎo)入新課時請了幾個精明強干的學(xué)生分別口述這些景點,其他學(xué)生在潛移默化中深入到相應(yīng)的語境之中,在激發(fā)學(xué)生對這一單元話題的濃厚興趣的同時,也拓寬學(xué)生知識視野。
五、懸念導(dǎo)入,激發(fā)興趣
學(xué)貴有疑,疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。美國著名心理學(xué)家布魯納指出:教學(xué)過程本質(zhì)就提出問題和解決問題,創(chuàng)新思維永遠是從問題起步的?,F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明:適度的提問能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,創(chuàng)造力和想象力也同步提升。因此,我們在新課導(dǎo)入時也可以巧妙提出問題,設(shè)置懸念,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然進入課堂探討。
教學(xué)案例5:我在執(zhí)教9A Comic Strips一課的導(dǎo)入時,就如此創(chuàng)設(shè)置懸念: “Students, how do you spend your leisure life? Do you like cartoons?Which cartoon and cartoon characters do you prefer?”話音剛落,許多學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言。如此的導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生從緊張的氣氛中獲得緩解,而且為本科欣賞和畫漫畫作了鋪墊。
煙無常形,教無定法,貴在高效。在初中英語教學(xué)改革中,高效的新課導(dǎo)入猶如二胡上弦一樣,第一個音符務(wù)必先聲奪人、悅耳動聽,每一個教師必須靈活應(yīng)用新課導(dǎo)入模式的探索,緊密結(jié)合學(xué)生的特長、愛好、興趣以及不同內(nèi)容、不同課型選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方法,千方百計地激勵學(xué)生積極參與師生互動,為打造“實際、實用、實效”通州特色的教學(xué)新模式保駕護航。