李梓

【摘 要】在初中英語教學(xué)改革中，成功的課堂導(dǎo)入是師生共同演奏完美教學(xué)樂章的前奏曲，有利于師生迅速架起心里相約的友誼橋梁，為全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文作者理論聯(lián)系實際，暢談了行之有效的牛初中英語課堂導(dǎo)入策略，值得大家一睹為快。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；插圖；實物；主體；懸念；導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入恰似優(yōu)美樂曲中的“引子”，精彩戲劇中的“序幕”，具有集中注意、醞釀情緒、滲透主題的功效。在初中英語教學(xué)改革中，成功的課堂導(dǎo)入是師生共同演奏完美教學(xué)樂章的前奏曲，有利于師生迅速架起心里相約的友誼橋梁，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者深感教書育人的擔(dān)子很沉重，在初中英語教學(xué)實踐中大膽模式行之有效的課堂導(dǎo)入途徑，教學(xué)效果比較顯著。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入，過渡自然

“五段學(xué)習(xí)法”是新課程改革中的靚點，其中預(yù)習(xí)是其首要步驟。采用預(yù)習(xí)導(dǎo)入法進入師生互動操作比較簡單，教師只有在課前布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生積極完成參與，才能讓學(xué)生做好充分的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，逐步養(yǎng)成良好的自主探究的良好習(xí)慣。隨著上課鈴聲的響起，教師首先要仔細檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而很自然了進入了新課堂的合作探究之中去。

教學(xué)案例1：我在講授牛津牛津英語7A U4 “Food”中的Vocabulary部分時，要求學(xué)生回家后按飲料、零食、水果和主食五大類查詢相應(yīng)的名稱，以利教師在安排操作新課導(dǎo)入時，直接由學(xué)生回答預(yù)習(xí)內(nèi)容，為進一步開展師生互動合作創(chuàng)造條件。但是，這種導(dǎo)入方法還必須把握兩個細節(jié)：①教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容；②在課堂導(dǎo)入檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)時，務(wù)必緊密聯(lián)系預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、插圖導(dǎo)入，引人入勝

譯林版牛津初中英語教材中的不少篇目圖文并茂，從而增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和可讀性，作為一名教師務(wù)必充分珍惜客觀的教學(xué)資源，特別在導(dǎo)入新課時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在仔細觀察插圖的基礎(chǔ)上，找到進入課堂探究的鑰匙。

教學(xué)案例2：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7B Unit 3“Finding Your Way”的comics過程中，先讓學(xué)生觀察、鑒賞Hobo和Eddie找路形象，他們的學(xué)習(xí)興趣倍增；接著，我提出疑問：“Students are good！ Which student can help me to find the right path？”一石激起千層浪，學(xué)生個個喜笑顏開，立即投入到師生互動之中去。

三、實物導(dǎo)入，快捷有效

聯(lián)系生活實際，借助實物導(dǎo)入新課具有直觀性的特點，是比較初中生身心特點的教學(xué)手段，我們可以直接把講臺上的教具、學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和日常生活用品等實物展示出來，并緊密結(jié)合這些實物導(dǎo)入新課。

教學(xué)案例3：我在執(zhí)教牛津初中英語7A 中涉及“What this？ This is a …… What are these？ They are…”這一句型時，就要求學(xué)生人人拿出各自的練習(xí)本、水筆、圓規(guī)和直尺等實物用英語表示（包括教室里的門、窗、桌、椅），直接營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

四、主體導(dǎo)入，以生為本

“授人予魚，不如授人予漁，”新課標(biāo)要求教師徹底扭轉(zhuǎn)師生之間的主仆地位，牢固樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。在平時，我們應(yīng)該發(fā)揮初中生積極向上、表現(xiàn)欲強的優(yōu)勢，靈活借助學(xué)生的值日報告和模擬表演情景劇導(dǎo)入新課也是非?？尚械霓k法。現(xiàn)在使用的新教材一般按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動，每一個單元都蘊含一個主要話題。凡是背景知識需求量比較大的單元，教師應(yīng)先安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋覓相關(guān)的資料的基礎(chǔ)上，然后結(jié)合學(xué)生提供的素材進行合理篩選、整合，最后在新課導(dǎo)入時展現(xiàn)給大家欣賞、交流和歸納。

教學(xué)案例4：法國埃菲爾鐵塔、美利堅合眾國的白宮和澳大利亞的悉尼歌劇院等世界著名風(fēng)景是牛津初中英語8A中的第三單元“A day out”（Welcome to the unit）中重要描述，我在導(dǎo)入新課時請了幾個精明強干的學(xué)生分別口述這些景點，其他學(xué)生在潛移默化中深入到相應(yīng)的語境之中，在激發(fā)學(xué)生對這一單元話題的濃厚興趣的同時，也拓寬學(xué)生知識視野。

五、懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)貴有疑，疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。美國著名心理學(xué)家布魯納指出：教學(xué)過程本質(zhì)就提出問題和解決問題，創(chuàng)新思維永遠是從問題起步的?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：適度的提問能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)造力和想象力也同步提升。因此，我們在新課導(dǎo)入時也可以巧妙提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然進入課堂探討。

教學(xué)案例5：我在執(zhí)教9A Comic Strips一課的導(dǎo)入時，就如此創(chuàng)設(shè)置懸念： “Students， how do you spend your leisure life？ Do you like cartoons？Which cartoon and cartoon characters do you prefer？”話音剛落，許多學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言。如此的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生從緊張的氣氛中獲得緩解，而且為本科欣賞和畫漫畫作了鋪墊。

煙無常形，教無定法，貴在高效。在初中英語教學(xué)改革中，高效的新課導(dǎo)入猶如二胡上弦一樣，第一個音符務(wù)必先聲奪人、悅耳動聽，每一個教師必須靈活應(yīng)用新課導(dǎo)入模式的探索，緊密結(jié)合學(xué)生的特長、愛好、興趣以及不同內(nèi)容、不同課型選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方法，千方百計地激勵學(xué)生積極參與師生互動，為打造“實際、實用、實效”通州特色的教學(xué)新模式保駕護航。