羅韜

【摘要】 本文主要論述了通過預(yù)習(xí)學(xué)案加強(qiáng)職業(yè)高中學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

【關(guān)鍵詞】 職高 數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)學(xué)案

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-059-01

在職業(yè)高中學(xué)校，學(xué)生經(jīng)過了中考的篩選，普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，基本技能欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差等問題。數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“困、難、差”學(xué)科，即聽課困惑不解，學(xué)習(xí)畏難怕累，考試成績差拖后腿。要改變這一狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是扭轉(zhuǎn)教學(xué)困境的一條有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了明確的要求，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程”。自主學(xué)習(xí)能力，既是中學(xué)階段學(xué)校教育中著重培養(yǎng)的學(xué)生基本能力之一，也是伴隨學(xué)生終生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的具體體現(xiàn)。而要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我采取的主要方法就是從課前預(yù)習(xí)入手。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通常情況下是指學(xué)生在正式進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。它既是一種學(xué)習(xí)形式，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的有機(jī)組成，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

一、預(yù)習(xí)的意義

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的預(yù)習(xí)既是心理上的準(zhǔn)備，又是知識(shí)上的預(yù)備，同時(shí)還能充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1. 有效的預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

職高學(xué)生由于普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，加之沒有充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾。據(jù)對(duì)我校高一、高二的學(xué)生調(diào)查，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生，只占10.55%。缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使得數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)缺乏準(zhǔn)備，聽不懂課而失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

有效的預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必備條件。通過有效的預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生得到明顯的收獲，逐步使預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺行為，從而形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

2. 有效的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑

職高數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中最大的困惑在于“明明知識(shí)都教了，課堂上也講了，但學(xué)生就是不會(huì)”。這一困惑的根本，實(shí)際上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，無法將知識(shí)通過獨(dú)立思考消化吸收。

3. 有效的預(yù)習(xí)是高效數(shù)學(xué)課堂的保證

沒有經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上是茫然的，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容無從把握，分不清重點(diǎn)、難點(diǎn)。而通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)基本的了解，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，對(duì)難點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)，在課堂上帶著目標(biāo)和問題聽課，從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)聽課。教師針對(duì)學(xué)生的問題點(diǎn)撥講解，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的方法

長期以來，教師在教學(xué)過程中深知預(yù)習(xí)的重要性，但預(yù)習(xí)作業(yè)布置往往流于形式，我們經(jīng)常看到的預(yù)習(xí)作業(yè)往往是“作業(yè)：預(yù)習(xí)課本P24-26”，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，沒有目標(biāo)，沒有要求，無法監(jiān)督和檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，預(yù)而不習(xí)，效率低下，沒有起到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用。而職高學(xué)生本身學(xué)習(xí)上就缺乏自覺性，敷衍了事。這樣的預(yù)習(xí)，是無效的預(yù)習(xí)。葉圣陶先生就說過“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真”。

在教學(xué)實(shí)踐中，我是通過預(yù)習(xí)學(xué)案，來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、檢測(cè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。

1. 預(yù)習(xí)學(xué)案要能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師通過預(yù)習(xí)學(xué)案的編寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)中的重點(diǎn)，體會(huì)知識(shí)的形成過程。

2. 預(yù)習(xí)學(xué)案可以方便地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查和落實(shí)。通過對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案的課前檢查，可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)的落實(shí)情況，匯總掌握學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，在課堂教學(xué)中更加有的放矢，提高教學(xué)效果。

3. 將預(yù)習(xí)學(xué)案以作業(yè)的形式布置下去，并明確課前檢查的要求，可以促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、預(yù)習(xí)學(xué)案的編寫原則

1. 以教材為本

教材是學(xué)生預(yù)習(xí)的主要依據(jù)，編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，應(yīng)依托教材，通過一系列的問題，將較難的知識(shí)點(diǎn)分解，以分散難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

預(yù)習(xí)學(xué)案必須要有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)圍繞著相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中有學(xué)習(xí)方向。預(yù)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)等同于教學(xué)目標(biāo)，一般應(yīng)低于教學(xué)目標(biāo)。

2. 較強(qiáng)的針對(duì)性

職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)以往的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不好，因此，編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，不僅要有新知的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，還應(yīng)將相關(guān)的知識(shí)列出，促使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固原有知識(shí)，幫助學(xué)生有效地整合知識(shí)。

3. 良好的引導(dǎo)性

職高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)過程中往往摸不清思考的方向。因此，預(yù)習(xí)學(xué)案的編寫，必須注重引導(dǎo)性。可以通過一系列問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。問題的設(shè)置，應(yīng)該低起點(diǎn)，層層推進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠體驗(yàn)到成功的樂趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，通過預(yù)習(xí)學(xué)案的引導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)的效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。作為教師，應(yīng)將預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)視為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)組成，重視預(yù)習(xí)在教學(xué)中的作用及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展上的影響，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，抓好預(yù)習(xí)學(xué)案的檢查和落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（湖南省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題研究成果立項(xiàng)號(hào)A-80）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王志華.重視預(yù)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性[J].新課程.中旬.2013.8.

[2]葛志鵬.淺析高中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)[J].教育現(xiàn)代化.2013.12.185.