杜才淵

當(dāng)前，教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，物理教學(xué)需要不斷的尋找積極的的教學(xué)模式，以適應(yīng)物理教學(xué)的需要，概念圖的引入能有效保證物理教學(xué)的順利進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖的重要作用

應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)，就是讓學(xué)生通過繪制概念圖對物理知識之間的關(guān)系進(jìn)行明確，將復(fù)雜的知識濃縮，使學(xué)生的注意力能夠集中，輕松地掌握各種物理概念。

社會的發(fā)展進(jìn)步需要創(chuàng)新型的人才。高中物理教學(xué)也應(yīng)強化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極探究問題，解決問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖將不懂的知識圈畫出來，然后教師為學(xué)生講解，促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，使學(xué)生解決問題的能力得到提升，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。

概念圖的應(yīng)用也能夠使教師更好的開展教學(xué)，概念圖具有較強的直觀性和擴展性，在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)的實際需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化的完善，指導(dǎo)學(xué)生對物理知識的脈絡(luò)進(jìn)行梳理[1]，使學(xué)生能夠從整體上把握物理知識，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，更好的指導(dǎo)和教育學(xué)生。

二、概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、在預(yù)習(xí)中應(yīng)用概念圖

在物理學(xué)習(xí)前，學(xué)生一般會通過預(yù)習(xí)的方式對將要學(xué)習(xí)的物理知識和內(nèi)容進(jìn)行了解，由于高中階段的物理知識點比較多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時不可能做到面面俱到，這時就可以利用概念圖的形式，實現(xiàn)新舊知識的串聯(lián)[2]，學(xué)生在對概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶時，就會對概念圖中沒有見過的物理知識產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至?xí)ψ约焊信d趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。概念圖的這種先導(dǎo)的功能為物理教學(xué)的開展提供了極大的便利。

例如在學(xué)習(xí)牛頓運動定律這一章節(jié)時，教師可以給出相應(yīng)的概念圖，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的物理知識有一個全面的認(rèn)識和了解。

2、利用概念圖進(jìn)行課堂小結(jié)

物理教學(xué)中，不僅可以在預(yù)習(xí)和教學(xué)過程中應(yīng)用概念圖，在教學(xué)結(jié)束后也可以利用概念圖對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)性的概括，這是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)了新的物理知識后，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會發(fā)生一定的變化，這時進(jìn)行物理知識的總結(jié)與鞏固是十分必要的，概念圖的引入恰好能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清知識脈絡(luò)，加深知識印象。

例如學(xué)習(xí)完摩擦力這一知識點后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖進(jìn)行課堂小結(jié)，對摩擦力的相關(guān)知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生對摩擦力有更加全面和深入的認(rèn)識了解。

3、概念圖在物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在高中物理復(fù)習(xí)中，就是讓學(xué)生對學(xué)過的物理知識進(jìn)行梳理，復(fù)習(xí)就是利用最少的時間為學(xué)生提供最多的物理知識，加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生的物理知識。復(fù)習(xí)教學(xué)中利用概念圖能夠指導(dǎo)學(xué)生梳理物理知識，實現(xiàn)物理知識的有效運用與遷移，學(xué)生自己對學(xué)過的物理知識進(jìn)行回憶，對知識進(jìn)行總結(jié)概括，并成為自己的物理知識網(wǎng)絡(luò)。

在復(fù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行概念圖的繪制，然后分組進(jìn)行各自圖的討論，形成小組的概念圖[3]，使學(xué)生對物理知識有更加科學(xué)全面的總結(jié)概括，并且在分組討論中強化學(xué)生的合作意識，學(xué)會取長補短。

例如在復(fù)習(xí)《功》的問題時，教師可以讓學(xué)生對功的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概念圖的繪制，通過概念圖指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)。

4、在教學(xué)評價中應(yīng)用概念圖

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖使為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，強化學(xué)生的物理能力素養(yǎng)。概念圖的評價就是對學(xué)生概念圖的繪制情況以及物理知識的掌握理解情況進(jìn)行評價。由于高中階段學(xué)生對問題的理解和掌握還不夠全面，在進(jìn)行概念圖繪制時會存在一定的阻礙，對學(xué)生的概念圖進(jìn)行評價可以使學(xué)生的思想得以改正，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)健康的發(fā)展，概念圖的評價也是檢查學(xué)生物理知識的掌握以及知識點聯(lián)系的重要手段，具有十分重要的功效。

結(jié)束語：

高中階段的物理知識學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，壓力和負(fù)擔(dān)比較重，在物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的物理教學(xué)。通過概念圖，學(xué)生能夠清晰的把握新舊知識之間的聯(lián)系，對課堂中學(xué)習(xí)的知識有更加準(zhǔn)確、全面的把握，提高對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理成績的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]許榮.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014，12：61.

[2]張霞.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014，12：32.

[3]王景文.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2014，08：75.