摘 要：根據(jù)大量的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，將知識可視化運用到小學(xué)語文教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓小學(xué)語文從無趣的課堂教學(xué)模式中走出來，重新注入新的教學(xué)生機。本文從知識可視化內(nèi)涵入手，分析了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識可視化的重要意義和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;知識可視化;重要意義;應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.024

隨著教育的不斷改革，可視化作為創(chuàng)新的教學(xué)模式被普遍運用到教學(xué)中，尤其被靈活地運用到小學(xué)語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，取得了顯著的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生興趣、思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有著積極的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的發(fā)展。

一、知識可視化內(nèi)涵分析

知識可視化，是指將視覺作為知識傳播和創(chuàng)新的教學(xué)過程。知識可視化能讓學(xué)習(xí)者通過視覺獲得較多的知識，這比通過其他感官獲取的知識量要大很多。與此同時，通過實圖演示的方式，能讓學(xué)習(xí)者直觀地觀察到事物間的異同與聯(lián)系，從而幫助學(xué)習(xí)者將已掌握的知識進行重構(gòu)與靈活運用，如果能將知識可視化應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，則能讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。

二、教學(xué)中應(yīng)用知識可視化的意義

1.利于提高學(xué)生的認知能力。認知能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要能力之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，有較多的課文情境與現(xiàn)代生活不太相符，學(xué)生很難用已有的生活經(jīng)驗去理解課文內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，可以將知識可視化運用到教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受文章的教育意義。因為此階段的小學(xué)生想象力較為薄弱，如果單靠教師的講解，學(xué)生無法感受賣火柴的小女孩當(dāng)時的心情，所以利用可視化教學(xué)工具能讓學(xué)生身臨其境地去感受，調(diào)動學(xué)生的真實情緒，有效提高學(xué)生的認知能力。

2.利于開發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)生對于教師提出的問題往往不太在意，更不用說準(zhǔn)確地回答了。而將知識可視化運用到小學(xué)語文教學(xué)中，能通過直觀的多媒體設(shè)備播放具體的資料，然后針對播放的資料讓學(xué)生主動提出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師再組織學(xué)生通過小組討論的形式得出答案，讓學(xué)生對問題有正確與全新的認識，這非常有利于開發(fā)學(xué)生的思維。

三、教學(xué)中知識可視化的實際應(yīng)用

1.與時俱進教學(xué)，重視可視化教學(xué)的具體應(yīng)用。隨著教育的日益發(fā)展，我國教育界越來越重視創(chuàng)新化教學(xué)模式的運用，在小學(xué)語文教學(xué)中，也出現(xiàn)了多元化的創(chuàng)新教學(xué)方式，其中知識可視化教學(xué)是較為突出的一種教學(xué)模式。由于小學(xué)生年齡小，自制能力較弱，很難整節(jié)課都保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而知識可視化適用于小學(xué)語文教學(xué)中。

首先，教師必須要更新教學(xué)觀念，明確意識到可視化教學(xué)的意義，當(dāng)教師對其重視時學(xué)生才會逐漸地喜歡上這種學(xué)習(xí)模式。其次，要重視可視化教學(xué)的具體應(yīng)用。知識可視化的設(shè)備有多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些新穎的教學(xué)手段能讓語文課堂更具魅力與渲染力，能讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語文課程。最后，要合理運用可視化教學(xué)模式，要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容決定是否有必要運用，不可出現(xiàn)過于依賴的現(xiàn)象。

2.提高教師教學(xué)素養(yǎng)，高效應(yīng)用知識可視化教學(xué)。近些年，雖然我國的教育發(fā)展較快，但是在實際的語文教學(xué)中，較多教師并沒有采取新穎的教學(xué)方式，還是采取陳舊的教學(xué)方式，這都是由教師的專業(yè)素養(yǎng)決定的。對此，在新時期的語文教學(xué)中，教師對與時俱進的新教學(xué)手段要及時學(xué)習(xí)與使用，比如知識可視化教學(xué)模式的應(yīng)用，要課下多花時間去學(xué)習(xí)理論知識與新技術(shù)，這樣才能實現(xiàn)高效化教學(xué)的目的。

3.優(yōu)化知識可視化教學(xué)過程，提高可視化教學(xué)成效。聽和說是學(xué)生獲得知識，提高運用知識能力的重要技能，但由于小學(xué)生身心特點的局限，學(xué)生的聽說能力一直提升較慢，經(jīng)常出現(xiàn)答非所問的情況。因而，可以利用知識可視化優(yōu)化教學(xué)過程，以知識可視化的直觀性、具體性等特點幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《月光曲》時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集美麗的月光圖片及視頻讓學(xué)生欣賞。首先，通過知識可視化的應(yīng)用，讓學(xué)生對月光有一個全面的了解。其次，教師可以提出幾個創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生根據(jù)圖片、視頻進行深入思考，組織學(xué)生進行小組討論。再次，讓每個小組總結(jié)出問題的答案分別進行論述。最后，教師用可視化工具對有價值的觀點進行整合，結(jié)束此節(jié)課的教學(xué)。

綜上所述，目前全球已步入知識經(jīng)濟的時代，知識成為了發(fā)展的第一動力。知識更新?lián)Q代速度之快，已讓人們覺得有些不知所措。對此，教育作為國家發(fā)展的基石，教育學(xué)家開始轉(zhuǎn)變教育研究的方向，紛紛將研究方向轉(zhuǎn)至可視化領(lǐng)域中。本文先介紹了知識可視化的內(nèi)涵，其次闡述了小學(xué)語文教學(xué)中知識可視化的重要意義，最后對其應(yīng)用進行了多角度的分析，以期能推動小學(xué)語文教學(xué)更好地發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中知識可視化是有效的教學(xué)模式，教師要及時地學(xué)習(xí)與運用，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解知識，升華情感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]祁福榮.小學(xué)語文教學(xué)中知識可視化的應(yīng)用分析[J].科技視界，2014（22）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 杜志紅（1984.3— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中小學(xué)一級，研究方向：語文教學(xué)。