摘 要：創(chuàng)客教育理念引領(lǐng)下的社團(tuán)活動(dòng)，能通過(guò)活動(dòng)中的“玩—做—學(xué)—?jiǎng)?chuàng)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、積極探索，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的“質(zhì)疑—探究—解疑”培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0189-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.184

隨著創(chuàng)客教育走進(jìn)校園，各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)在校園內(nèi)轟轟烈烈的展開(kāi)。社團(tuán)活動(dòng)不僅能夠在“玩—做—學(xué)—?jiǎng)?chuàng)”的過(guò)程中活躍學(xué)生的創(chuàng)新思想，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，還是對(duì)第一課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生可以自由地做、大膽地創(chuàng)、積極探索，并通過(guò)交流分享成功的愉悅，反過(guò)來(lái)成功的喜悅又能激勵(lì)學(xué)生去思考和探究某些尚不存在或不完善的東西，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生再創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)中的“玩”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自愿參加的，有著共同的興趣愛(ài)好。興趣是學(xué)習(xí)最好的土壤。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)全身心投入到社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如在Scratch創(chuàng)意社團(tuán)活動(dòng)中，教師首先讓學(xué)生玩一些激趣小游戲，在玩的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、探究，大膽地設(shè)想。然后，教師順勢(shì)提出問(wèn)題與學(xué)生共同探討、分析，讓學(xué)生開(kāi)展想象，憑借自己的智慧和能力、多角度地思考問(wèn)題，在想象與思考間不斷尋求平衡與挑戰(zhàn)。最后讓“玩”調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入自覺(jué)探究學(xué)習(xí)之中。

二、通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)中的“做中學(xué)”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

社團(tuán)活動(dòng)教學(xué)主要是讓學(xué)生“從活動(dòng)中學(xué)”“從真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)”，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從而還原學(xué)習(xí)的“樂(lè)趣”，解放學(xué)生的天性，做到知行合一。再者社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生提供寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在輕松愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。在起初的學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中，教師常常選擇一些半成品，讓學(xué)生在做的過(guò)程自主去探究、去創(chuàng)作學(xué)習(xí)，每當(dāng)學(xué)生有一個(gè)新想法、創(chuàng)意，完成作品的一個(gè)步驟，而這個(gè)步驟又為作品的下一步帶來(lái)了新的想法，按照新的想法再去完善作品或者創(chuàng)作一個(gè)新作品……在這個(gè)不斷重復(fù)過(guò)程中，無(wú)數(shù)問(wèn)題會(huì)自然生成，促使學(xué)生不斷去思考。學(xué)生在問(wèn)題的出現(xiàn)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，在作品創(chuàng)作的完成過(guò)程中開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性，讓他們?cè)诓粩嗵剿骱蛣?chuàng)作中充分發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力。

三、通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)中的“學(xué)中創(chuàng)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒且磺袆?chuàng)新的源泉。在社團(tuán)活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)作環(huán)境，在任務(wù)完成過(guò)程中預(yù)設(shè)新問(wèn)題的生成。教師可先誘導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作的項(xiàng)目進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與分析，再由大化小、由繁至簡(jiǎn)，分別進(jìn)行分析和研究，梳理出各對(duì)象之間特有的邏輯關(guān)系。然后讓學(xué)生自己對(duì)局部?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，弄清楚每個(gè)對(duì)象的性質(zhì)、對(duì)象之間的相互關(guān)系。最后，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目事件進(jìn)行分析與搭建，由表及里、由淺入深、由易到難地分析事物和問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對(duì)同一問(wèn)題、同一事物，以不同角度、用不同方法進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見(jiàn)紛呈。這時(shí)教師可順勢(shì)提出新的疑問(wèn)，把學(xué)生置身于更深的思考探究的氛圍中，使學(xué)生的思維朝著不同的途徑、不同方向擴(kuò)散，從而引出更多的疑慮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)任務(wù)完成的多樣性、新穎性。

四、通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)中“分享交流合作”培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)新能力

創(chuàng)客教育重在實(shí)踐，貴在分享。有效的學(xué)習(xí)交流合作能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開(kāi)啟幽閉的心智。為此，在社團(tuán)活動(dòng)中多安排學(xué)生創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)交流。在社團(tuán)活動(dòng)中貫穿“分享、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)作品分享表達(dá)自己的想法，采用小組討論，進(jìn)行多邊的對(duì)話(huà)和交流，有利于同學(xué)之間相互補(bǔ)充、影響，促使他們?cè)偎伎?。在合作?chuàng)作中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，從而喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在探究解決新問(wèn)題的過(guò)程中挖掘?qū)W生再創(chuàng)造的潛能。在活動(dòng)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作、加工改組，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再次想象與創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)新能力。

在創(chuàng)客教育理念的引領(lǐng)下，社團(tuán)活動(dòng)是一個(gè)多元的主體活動(dòng)空間，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新潛能，也是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，更重要的是填補(bǔ)了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空缺。但是，社團(tuán)活動(dòng)如何有效開(kāi)展，如何與課堂教學(xué)有效結(jié)合，是值得我們長(zhǎng)期思考探究的課題。總之，在中學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代提出的新要求，如何把創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆金玉.融合創(chuàng)客教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（8）.

[2]武鵬.在創(chuàng)客教育理念下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].陜西教育（教學(xué)版），2018（10）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 閆金玉（1972.7— ），女，漢族，甘肅民勤人，高級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式探究。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于創(chuàng)客教育理念下養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)模式探究》（立項(xiàng)編號(hào)：GS[2018]GHB1547）的研究成果之一。