摘 要：幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設與幼兒的發(fā)展是息息相關的，更是緊密相連的，因為幼兒每天都是在一些豐富多彩的活動中渡過并得到身體發(fā)育的，每一項具體的操作活動可以促使幼兒學習特定的知識，培養(yǎng)特定的技能及手眼協調的能力，并且幼兒在玩中學會交往，同時讓他們感受到互助合作的樂趣。

關鍵詞：自然物;區(qū)角活動;動手操作;能力

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.172

在幼兒園的教育教學中，如何通過自然物的區(qū)角活動來培養(yǎng)幼兒的動手操作能力呢，通過教育實踐，我認為可從以下方面入手。

一、為幼兒提供豐富的可操作性的材料

在目前，由于幼兒活動材料的不完善，我園活動區(qū)自然物材料的提供及投放存在著很多的問題：活動材料不足，種類單調，有的缺乏可操作性;材料陳舊，不能及時更換和增添新的活動材料;隨意性大，沒有目標，缺少計劃性。鑒于以上存在的問題，我們組織廣大教師認真地進行分析、討論，同時也找出了問題存在的一系列原因。通過分析討論，大家一致認為：要使每個幼兒都能在活動中得到發(fā)展，就必須從本班幼兒的實際出發(fā)，來確立自然物活動區(qū)的教育目標，而學習材料——自然物的提供就必須緊緊圍繞著幼兒的教學目標，并要有目的地進行投放，且材料的投放要符合幼兒的年齡和習慣性特點，并且要體現教育性，同時具有可操作性，使幼兒能夠真正地玩起來。

為了培養(yǎng)幼兒在玩中動手、動腦、實際操作的能力，教師可以通過讓幼兒自己動手搭建和拼插一些相關的積木，進一步使幼兒掌握一些建筑的基本結構和搭建的基本技能;通過讓幼兒在學會使用不同材料的玩具的過程中，發(fā)展他們身體上的各個小肌肉群動作，進一步提高他們的動手操作能力，從而達到使幼兒動作協調、統(tǒng)一的教育教學目的。

在關于如何提供幼兒的自然物游戲材料方面，教師必須根據幼兒的實際情況，緊緊圍繞幼兒園的教育和教學目標，不斷改進、更新和完善科學的教學方式，進一步提高幼兒的學習和活動質量。

二、充分發(fā)揮教師的指導作用

教師指導幼兒活動的藝術在于和兒童共同游戲，共同學習，并一起蹲下來深入了解兒童的每一個思想動態(tài)。教師指導作用的發(fā)揮要和兒童主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展做到進一步有機結合。即教師要提高幼兒的動手操作能力，必須發(fā)揮自身的指導、示范和引領作用。

（一）重視操作活動的設計

在幼兒大班中關于指導建筑角活動中，教師首先可對開展此類活動進行討論并設計出主題、方案，然后再讓幼兒集體動手搭建諸如積木、積塑一類的自然物等。原來幼兒在玩這個區(qū)角時，只是盲目地玩。針對這一狀況，在幼兒活動的這個過程中，教師當然要時刻陪伴，隨時對幼兒的各種動手操作能力給予一定的指導和示范，使得幼兒在一種心無旁騖的狀態(tài)中進行操作。通過利用自然物對幼兒開展區(qū)角活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手操作的能力，而且還可以讓他們學會小朋友之間互相交往的能力。另外，教師通過以上的互助合作，肯定會讓幼兒感受到自己獲得成功時的那種“情不自禁”的喜悅心情。即在幼兒園里，教師通過自然物開展區(qū)角活動，可以進一步培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及身體各方面的協調能力。

（二）重視操作活動的組織

在利用自然物開展區(qū)角活動時，教師要有針對性地對幼兒進行示范演示、啟發(fā)引導，同時充分體現教師的主導作用。當然，在組織操作活動時，教師要重視幼兒操作習慣的培養(yǎng)。從幼兒普通的一些玩玩做做中可以看出，自然物的區(qū)角活動對于幼兒來說不僅是一種手、眼、腦并用的實際操作活動，而且還適用于幼兒各方面的發(fā)展和提高，尤其是發(fā)展幼兒的小肌肉群動作。另外，多種多樣的自然物又可以直接刺激幼兒的動手操作欲望。這樣一來，利用自然物開展區(qū)角活動，可以使幼兒在輕松愉快的操作中，不但提高動手的能力和操作水平，而且還使創(chuàng)造力和想象力也得到極大的發(fā)展。當然，教師對這種操作活動的組織一定要兼顧幼兒的“自主性”和“自愿性”的原則，幼兒不喜歡的活動，教師盡量不讓他們去做，讓他們選擇一些適合自己的游戲活動，對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮有著很大的作用。

（三）重視對操作活動的評價

因為利用自然物對幼兒開展區(qū)角活動所獲得的知識只是零星的、粗淺的，所以非常需要教師的及時歸納和評價;因此在每次的區(qū)角活動結束后，教師應針對幼兒的實際情況對他們進行中肯的歸納和客觀的評價。在評價時，應盡可能地正面評價每一位幼兒，哪怕是一點細微的進步都要對幼兒加以表揚，對其“不足”的地方，教師可以用一些建議的方式、商量的口吻、委婉的語氣提出一些改進的意見或建議，進一步幫助幼兒獲得成功的體驗，使他們感受活動的樂趣，從而使幼兒進一步增強自信心，提高對活動的興趣。

參考文獻：

[1]李素敏.利用自然資源培養(yǎng)幼兒的動手操作能力[J].學生之友：小學版，2011（11）.

[2]韓紅.中班幼兒在區(qū)角活動中動手操作能力的教育實踐[J].青蘋果，2017（8）.

[3]戴金花.區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力[J].情感讀本，2016（29）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 石曉麗（1982.7— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：幼兒教育教學研究。