包佳惠

摘 要： 在幼兒園中，數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)是重要的活動(dòng)之一，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子不僅能積累基本的數(shù)學(xué)知識，還能使得自己的動(dòng)手操作能力、自主探究能力及邏輯思考能力得到較好的鍛煉。因此，為了使得幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)能夠?qū)⒆拥膫€(gè)性發(fā)展及個(gè)人提高產(chǎn)生更好的效果，本文對如何在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中更好地開展自主探究學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞： 區(qū)角活動(dòng) 數(shù)學(xué)區(qū)角 主動(dòng)探究

根據(jù)對幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的研究不難發(fā)現(xiàn)，目前我國許多幼兒園里數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的自主探究性較弱，并且活動(dòng)設(shè)置上存在較多缺陷，主要表現(xiàn)為區(qū)角活動(dòng)材料投放不科學(xué)，活動(dòng)層次不明顯，活動(dòng)主體不明確，以及活動(dòng)自由度較低等。這些問題使得幼兒園中數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的作用大大降低，同時(shí)使得孩子對數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的興趣明顯下降，而這些狀況是幼兒園教育中老師與家長都不愿意看見的。所以，為了使得孩子在幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中有更好的提升，使得孩子在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中能夠主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，老師必須就目前幼兒園中數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的開展?fàn)顩r做出一定的改變。因此，本文對如何在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中更好地開展自主探究學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討與分析是非常有必要的。

一、根據(jù)孩子年齡與性格不同設(shè)計(jì)不同的自主探究性數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)

想要使得孩子在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中能夠有更多收獲，老師首先應(yīng)該對不同年齡孩子的不同特點(diǎn)與個(gè)性有較全面的了解，因?yàn)楹⒆犹攸c(diǎn)與個(gè)性的不同，會使得他們對不同的數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)有不一樣的反應(yīng)，而他們對數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的反應(yīng)會在很大程度上影響他們參與活動(dòng)的狀態(tài)與興趣。如果孩子對數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)沒有足夠的興趣或是參與活動(dòng)過程中狀態(tài)不佳，那么很可能使得他們不愿意自主探究學(xué)習(xí)，這樣就使得老師進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的目的無法達(dá)到。因此，為了避免這一問題的產(chǎn)生，老師應(yīng)該根據(jù)孩子年歷與性格的不同設(shè)計(jì)不同種類的自主探究性數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)[1]。

比如，對于幼兒園小班的孩子來說，他們對小動(dòng)物及模仿往往更感興趣，老師對他們的數(shù)學(xué)教育目的主要是讓他們能夠認(rèn)識基本的數(shù)字，并且能夠進(jìn)行5以內(nèi)的基本計(jì)算。因此，老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)與小動(dòng)物和模仿游戲結(jié)合在一起，使得孩子在快樂游戲中有更大的興趣進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。如，在《給小動(dòng)物喂食》的活動(dòng)中，老師可以提出問題：“時(shí)間不早了，小動(dòng)物們肚子餓了，請小朋友想想這些小動(dòng)物愛吃的食物一樣嗎？小兔、小狗、小猴分別愛吃什么呢？”然后向孩子做出喂食的示范，如一只小狗吃一根肉骨頭等，等孩子對喂食活動(dòng)有了較全面的了解后，老師可以再提出自主探究學(xué)習(xí)的問題“4只小狗我們要送給它吃幾根肉骨頭？2只小貓要送它幾條魚？1只小兔送給他送給它吃幾個(gè)胡蘿卜？5只小猴送它吃幾只桃子？”等等[2]。當(dāng)然，對于中班或是大班孩子的數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和孩子特性的不同設(shè)計(jì)不一樣的數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)。

二、投放合適的活動(dòng)材料營造數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)氛圍

在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)氛圍的營造是非常重要的，因?yàn)榱己玫幕顒?dòng)氛圍可以使得孩子更好地融入數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)中，而目前，幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)氛圍的營造大多是通過投放不同活動(dòng)材料實(shí)現(xiàn)的。因此，老師在活動(dòng)材料的投放過程中，應(yīng)該選擇合適的、對氛圍營造工作有促進(jìn)作用的活動(dòng)材料進(jìn)行投放。比如說，在學(xué)習(xí)1—5數(shù)字的認(rèn)識時(shí)，老師可以選一些小動(dòng)物數(shù)字造型的卡片、積木讓孩子進(jìn)行“配對”游戲，而這樣可愛的活動(dòng)材料不僅可以使得孩子對數(shù)字學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣、對數(shù)字更敏感，還可以使得孩子有更大的好奇心參與到數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的自主探究中，從而就使得整個(gè)活動(dòng)的氛圍被調(diào)動(dòng)起來[3]。

三、做好數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作

為了使得數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)能夠取得更好的效果，老師必須在活動(dòng)中做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。這是因?yàn)樵陂L時(shí)間的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，部分老師誤將“自主探究活動(dòng)”看成是“自由活動(dòng)”，在活動(dòng)過程中對孩子的學(xué)習(xí)行為有一定的“放縱”，這樣很可能會使得數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)適得其反。因此，建議老師在引導(dǎo)過程中能夠從數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)、數(shù)學(xué)知識積累引導(dǎo)、數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)程引導(dǎo)等多個(gè)方面進(jìn)行[4]。

四、結(jié)語

幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)同時(shí)是活動(dòng)的核心部分之一。因此老師應(yīng)該從多個(gè)方面對數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，使得數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)能夠取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建平.論幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：79-80.

[2]王佳莉.如何提高大六班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角操作活動(dòng)有效性的策略探究[J].速讀（下旬），2015（4）：260.

[3]陳一平.對數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價(jià)[J].幼兒教育·教育教學(xué)，2014（10）：40-41.

[4]劉洪娟.在區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（27）：4.