摘 要： 農(nóng)村幼兒教育中由于受到環(huán)境和條件等因素的影響，很多活動開展都會受到限制。因此，在幼兒園區(qū)角活動開展的過程中應當重視結(jié)合本土化內(nèi)容，從而促使區(qū)角活動得到豐富，同時提高幼兒對本土生活的熱愛程度。本文主要對農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動本土化開展的實踐進行分析，希望為農(nóng)村地區(qū)幼兒園活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒園 區(qū)角活動 本土化

現(xiàn)代幼兒教育中區(qū)角活動的開展是十分必要的一種形式。區(qū)角活動以寬松的自由空間和豐富的材料等組成課程教育內(nèi)容，是促使幼兒全面發(fā)展的一種教學活動。教師如果能巧妙結(jié)合本土化內(nèi)容和自然環(huán)境等展開區(qū)角活動，就會促使區(qū)角活動的開展更加精彩多樣。下面將對幼兒園區(qū)角活動本土化開展的實踐進行分析。

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)角材料

幼兒在活動過程中每天都需要有大量操作材料才能讓他們感受到愉悅，并且起到豐富活動的作用。因此，可以說在農(nóng)村地區(qū)大自然所賦予的一草一木都可以成為幼兒活動的材料。鄉(xiāng)土資料是農(nóng)村幼兒教育當中重要的資源內(nèi)容。教師在開展區(qū)角活動的過程中，一定要充分考慮到當?shù)氐膶嶋H情況，并且充分利用自然環(huán)境和生物等填補玩具上的缺失，從而豐富幼兒的區(qū)角活動。例如樹葉、鵝卵石和稻草等都是自然界所賦予的寶貴材料。在美工區(qū)內(nèi)，教師可以讓幼兒根據(jù)這些材料組成一幅美妙的畫卷，或者做成獨特的小玩具等[1]。同時，教師可以經(jīng)常鼓勵幼兒對日常生活當中的廢棄物進行收集，例如可樂瓶子或者是包裝袋等，這些在經(jīng)過改造以后都可以豐富幼兒的區(qū)角活動，形成各種不同的玩具。通過這種方式不僅能鍛煉幼兒的動手能力，而且能起到保護自然環(huán)境的效果，不讓這些廢棄物成為污染環(huán)境的垃圾。

此外，在農(nóng)村幼兒園的區(qū)角活動中，教師應當重視幼兒的自主和自制原則培養(yǎng)。平時多觀察幼兒的行為和動態(tài)，讓他們都能成為心靈手巧的孩子，并且能創(chuàng)造出屬于自己獨特的玩具，豐富幼兒園的區(qū)角材料。

二、創(chuàng)設(shè)特色區(qū)角活動

在農(nóng)村的自然環(huán)境當中有著許多豐富的自然資源，例如泥巴，教師可以帶領(lǐng)幼兒到室外，讓他們發(fā)揮想象力用泥土做成各種小玩具，例如小汽車和小泥人等。同時可以在戶外設(shè)置活動區(qū)域，讓幼兒盡情在小樹林里奔跑打滾。這樣的方式更加容易讓幼兒的思維和想象能力得到發(fā)揮，同時能進一步讓幼兒感受大自然，促進他們的身心健康發(fā)展。

三、開辟區(qū)角場所

農(nóng)村幼兒園的活動區(qū)域通常都比較狹小，導致活動區(qū)域內(nèi)的空間明顯不足，很多情況下都不能滿足幼兒自主活動和游戲的需求。為了能有效解決場地不足的問題，教師一定要學會利用生活中常見的一些材料豐富空間，促使活動空間變得更加多層次、更加合理，只有這樣才能促使區(qū)角空間得到擴展和延伸。例如利用一些質(zhì)地比較硬的紙箱對活動空間進行分割，由于紙箱本省高度并不高，既能將空間進行劃分，又不會顯得整個空間黑暗，不會擋住幼兒的視線，促使幼兒的空間更加具有靈活性。農(nóng)村的自然資源是比較豐富的，對此教師可以將區(qū)角活動開展到室外去，延伸到自然環(huán)境中[2]。讓幼兒在戶外的場地上開展各種不同的游戲，從而讓他們更加接近自然，提高他們對于自然的感受能力。

四、采取家園合作方式

幼兒的生活除了幼兒園接觸最多的就是自己的家庭，同時家庭是幼兒園最好的合作伙伴。對此，幼兒園方面一定要積極與家長之間進行家園合作，以家長園地和親子活動等作為橋梁，促使家長能參與到幼兒的日常教育活動當中。只有這樣家長才能逐漸領(lǐng)悟到幼兒園的指南精神，明白游戲的重要性，并且對幼兒的區(qū)角活動中的價值觀念提升具有積極的意義。同時，在活動中，教師可以將區(qū)角活動延伸到幼兒家庭中去[3]。例如在幼兒活動“利用廢棄物制作服裝”當中，幼兒難以完成這樣的活動內(nèi)容，這就需要由家長的參與幫助幼兒共同完成，并帶領(lǐng)幼兒最終參與到走秀活動中。雖然這些衣服都是利用廢舊的物品制作而成的，但幼兒穿上與家長一起動手制作的衣服，會格外自信，同時能促使區(qū)角活動的開展更加豐富，對提高幼兒的動手實踐能力具有積極的意義。雖然農(nóng)村地區(qū)在開展區(qū)角活動中會存在一定的限制條件，但只要能積極利用其現(xiàn)有的條件和環(huán)境，就能為幼兒創(chuàng)設(shè)好的條件，讓他們感受到當中的樂趣。

在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園區(qū)角活動開展中，教師應當正確認識到自然環(huán)境所帶來的豐富資源。立足于實際，同時遵循就地取材的原則，真正將身邊的資源融入到幼兒的區(qū)角活動中。這不僅對幼兒的區(qū)角活動豐富能起到重要的作用，更能讓農(nóng)村幼兒享受到活動的樂趣，促使他們健康成長。

參考文獻：

[1]李福林.農(nóng)村幼兒園戶外活動開展現(xiàn)狀及對策研究[J].學周刊，2016，（17）：55-59.

[2]曹雄娜.農(nóng)村幼兒園人力資源管理問題及對策——以沙河市為例[J].商，2016，（10）：60-63.

[3]董興艷，林秋萍.提升農(nóng)村幼兒園家園互動的應對策略——以本幼兒園“家長感知保教價值問卷調(diào)查”為例[J].當代學前教育，2015，（03）：44-48.

立項編號：JCJYB151622017

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